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时间:2023-04-23 05:02:37
上传者:曹czj在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的一首儿童诗。全诗描述的是“我”取鸟蛋──玩鸟蛋──送还鸟蛋的情感经历,展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱。
诗歌共有四个小节,内容充满童趣,贴近学生的生活世界、想象世界,文笔细腻,语言平实,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练,让他们在读中感悟,获得初步的情感体验,感受生命的美好,大自然的美好。课后“我会认”中12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
根据诗歌特点及本课的语言特色,设计以下教学方法:
1、以读代讲,读中感悟:
和其他文本相比,诗歌具有节奏美、音韵美、意境美。杨再隋教授说过:“老师讲得再多,难道还比课文本身更生动、更形象吗?……不如老老实实指导把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去体验,去接受潜移默化的教育。”因此在教学中我不过多地对诗歌加以分析讲解,而是让学生通过多种形式的朗读,加工处理课文的符号信息来理解课文内容,最终将课文的语言、表达方式、情感内涵逐渐内化为自己的。
2、层次阅读,个性阅读:
第一层次:
让学生借助拼音自己尝试读,同桌互读互听,把诗歌读正确,读通顺。
第二层次:
通过我的范读,提供给学生模仿的范例,在反复朗读感悟中把诗歌读熟练。
第三层次:
在理解和感悟的基础上,通过展示读,表演读等,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,此时我的评价点拨给学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。。
3、读说结合,培养想象:
想象力是创造性思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。儿童诗的语言精练、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白,这恰恰是学生学发挥想象的“沃土”。因此在学生读通读懂本诗后,我在诗歌的空白处设计了这样一个问题:“小作者抬起头来,在蓝天白云间,他看到了什么,又听到了什么?”目的就是让学生带着对文本的独特感受,结合自身的生活经验,发挥自由的联想去填补这些空白,走进诗的意境。
1、知识与能力:
认识12个生字,会写6个字。
2、过程与方法:
通过组词、形近字、偏旁带字等多种方法分类识字。通过多种多样的朗读形式和辅助手段,加深学生的`感悟。通过小组的个人的、课内的、课外的各种实践活动,强化体验,积累语言。
3、情感、态度、价值观:
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,懂得爱鸟也是保护环境。
1、多媒体课件展示:
⑴ 在一棵大榕树上,群鸟嬉戏、欢唱的快乐情景。
⑵ 鸟妈妈孵蛋的情景。
⑶ 鸟妈妈给小鸟喂食。
⑷ 回到第一个场景。
2、你看到了什么,你想说什么?
优美的生活化的情景有效地调动了学生的学习兴趣,同时课件中欢乐、温馨的场面也为学生感悟课文内涵做了情感铺垫。
3、今天我们来看一看小作者和鸟蛋之间发生了什么事:
板书课题。
读课题。
伺机通过组词来认读“蛋”字。
1、学生自读课文,要求:
借助拼音,读准字音,读通诗句。
2、同桌互读互评价。
3、教师范读。
4、学生练读。
5、指名赛读。
通过让学生充分地朗读,逐渐丰富意象,体会诗歌的节奏感和韵律感,帮助学生进入诗歌境界。
1、指名读:
其他学生找出小作者的动作词。
2、自读课文:
说说从这些动词你体会到了什么?
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文.
一、播放《百鸟朝凤》的片段。
二、情境导入,激发兴趣。
1、小朋友,看看老师今天给你们带来了什么?(出示两只小鸟图)这两只小鸟也想来听我们上课,看看哪个小朋友上课最认真,呆会儿还要送小礼物给他呢!
2、在我们的校园里,小朋友上学、放学的路上,经常能看见小鸟的影子,听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)
三、读课文,整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那就请你们快快打开书到40页,自己读读书吧,要注意,读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)
2、现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查,读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。(同桌互读)
3、老师想找位小朋友读读课文,应找几位?为什么?
4、谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?
四、品读课文
读得真好,同学们你们看,这是什么(出示鸟蛋图片),别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里,原来呀,它们还离开过这个鸟窝呢,想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好,那就赶快来学习课文吧。
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友,请大家拿出笔,圈出生字,然后再多读几遍。(生圈字读字)
2、现在11个生字已经找到了,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
5、齐读生字。
五、细读课文,促进感悟。
1、(1)自己读一读第一小节,你知道了什么?
(2)谁想读?你觉得他读得怎样?
(3)想跟他比比吗?一齐读。
(4)这些词换一种说法之后意思还是一样的,这两只鸟蛋小小的、凉凉的,真讨人喜欢,你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
(2)看到这种情况你会说什么?
(3)妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?(指名几位同学说)
3、(1)这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的.呢?自己读第三小节,边读边表演。
(2)指名表演读,评价。
(3)思考:如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
4、(1)看见鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
(2)想想过几天这两只鸟蛋会怎样?是啊!他们会孵出两只可爱的小鸟,小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
(3)现在让我们一起看着书上的插图,把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
六、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改,爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
七、当堂检测
同学们,你们真棒,不仅理解了这首小诗,而且还读得这么棒,老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
2、请选择一个词说话。
焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛
3、我最会说。
这首诗我们学完了,你有什么心里话想说一说?
教师评价:
八、指导书写:
1、老师出示生字:连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
6、生描红、临摹
九、课后作业:
1、填空:红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草( )( )小草
花儿( )( )花儿
柳枝( )( )柳枝
西瓜( )( )西瓜
大海( )( )大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。
时光飞逝,伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏,我们的工作又将告一段落了,回顾一段时间以来的教学经历,付出了汗水,也收获了成果,一起好好总结过去这段努力的时间吧。你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗?以下是小编为大家整理的一年级课文《两只鸟蛋》教学总结,仅供参考,大家一起来看看吧。
这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了让学生练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文上,并通过在各个教学环节的品德渗透,使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的'意识和情感。
这节课教学环节安排周到,上课伊始通过新颖的简笔画让学生提起学习的兴趣,之后用复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“听、唱”两个字的写字指导,重点强调了两个字的结构、宽窄、压线笔画,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中,通过实物演示、学生表演、配乐想象等方式创造情景,帮助学生理解课文。通过教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。同时对重点字词的理解加以指导,使学生能在理解句子的基础上把句子朗读好。此外对重点语句的停顿和重音加以指导,使学生初步掌握朗读的技巧。在朗读的基础上,通过引导回忆的方式,使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文内容。最后通过品德渗透,让学生积极说出自己爱护鸟类的行为。
这节课板书设计合理,简笔画和实物鸟窝相结合的方式使板书生动有趣、简洁明朗。颜色鲜艳的简笔画能引起低年级学生兴趣,激发学生上课热情。这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思,今后改正。
第一是细节的不严谨。写字环节时,“唱”这个字教师没有写拼音,给学生一种不规范的印象。
第二是教态不规范。教师频繁的走动,使学生难以集中注意力,分散了学生的精力。复习生字词时,教师手部抖动导致教师所指位置不准确。
第三是对学生的指导不够细致。学生在说可以为小鸟做的事情时,教师应指导学生说完整话。学生在学习“鸟蛋小小的”和“小小的鸟蛋”时,教师应点出两个短语的不同之处。