2023年小学两只鸟蛋一年级语文教案 小学一年级语文两只鸟蛋教学反思(通用8篇)

为了提高学生的阅读能力，我们需要设计一份有效的二年级教案。以下是小编为大家精心整理的三年级教案范文，供大家参考学习。

小学两只鸟蛋一年级语文教案篇一

《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。在阅读教学中，针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

小学两只鸟蛋一年级语文教案篇二

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

教学用具

生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入

1、师播放动画，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！

（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的`词语

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

1、请学生朗读本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。

2、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

3、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，

让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。

谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？

出示句式：

他是个的小朋友。（生自由说）

3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

8、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

10、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。

3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

五、指导书写

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描红、临摹

5、出示：定向

6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

六、课堂作业：

1、选词填空：

红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草（）小草

花儿（）（）花儿

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。

小学两只鸟蛋一年级语文教案篇三

让语文的课堂充满朗朗的读书声————观《两只鸟蛋》有感

刚进东门的时候，刘强主任就经常给我说一句话，他说：“语文的课堂应该是充满朗朗的读书声的”。的确是这样，语文学科的语言性特点就决定了，孩子们需要在教师的引导下，在不断地练读中去认知、感悟，然后提高。所以，语文课堂对阅读的指导是一个十分重要的内容，应该贯穿整个课堂。

魏老师在指导孩子们阅读这方面做得十分好。初读课文的环节，老师有一个泛读让孩子们可以对字音准确把握，对小诗的断句以及对文章大意有了一个初步的认识。在低段的语文教学中，我们是十分注重泛读的，此处是一处泛读，在后面指导朗读的环节，指导孩子读出鸟妈妈的焦急不安，但是叫了两个学生也没有达到效果，这时候老师也适时给出了一个泛读。平时，刘校长在给我们年轻教师指导课的时候也经常说：低端的孩子认知水平发展还比较低，很多阅读的方法、情感都把我不到位，老师的泛读是最直观的一种教学方法，可以给学生一个正确的引导，该教的地方一定要教，不能够完全放手。我们一年级语文组，在魏丽老师的'带领下也一直在践行这一点。随后，孩子们自由练读，练习读准字音、读通句子，实际上是一个自主探究学习的过程。识字写字环节之后，魏老师又用了指名分小节朗读和听读的方式让孩子们了解文章的故事内容。

后面的分节指导朗读则是本课的一个亮点。如：让学生通过看和摸了解鸟蛋的特点，带感受读出鸟蛋的好玩；让孩子们看小鸟孵化出壳的过程了解鸟蛋代表的是小鸟是生命，从而体会鸟妈妈的担忧和焦急进而读出鸟妈妈的心情。第三小节的处理上，先指名读，再说小男孩的做法，然后演，最后分三个层次，抓“小心地”、“连忙”和“轻轻的”这几个关键词指导学生读出小男孩对鸟蛋的喜爱和对小鸟的关爱。低段教学中，不要求让孩子们找关键词理解课文，但是却可以用老师的语气或者营造一定的教学情境去引导孩子注意这些关键词，在无形之中把这种借助词语读句子或者读段落的方法渗透给学生。此处，魏老师做到了润物无声，了无痕迹，很值得我借鉴和学习。低段课标还要求，教师要引导孩子们借助课文的插图理解文意，进而读好课文。在文章最后一小节的处理中，魏老师就做到了结合课文插图帮助孩子们理解文意。处理完“仿佛”这个词之后，魏老师引导孩子们看文章插图中小男孩的动作和表情，“小男孩双手握在胸前，眼睛看着蓝天，似乎在祈祷，他在祈祷什么呢？”帮助孩子们拓展想象，让孩子们在想象中感悟男孩对小鸟的关爱和祝福。从而读出课文最后一小节的祝愿之情。结束部分的配乐朗诵是又一个整体的感悟和提升的过程，在这一小节中老师和学生互动起来，魏老师用自己的表情、动作引导着孩子们在朗读之中再次去感悟小男孩爱护鸟类、爱护自然的情感，将本节课推上了一个最终的高潮，也给整节课画了一个圆满的句号。

本课的整个课堂上都充满了朗朗的读书声，孩子们在读中感悟到了小男孩爱鸟、爱自然的情感，朗读教学的目标落实得很扎实。在以后的教学过程中，我一定会向魏老师学习，也朗读教学落到实处，真正引导孩子们学会阅读，爱上语文。

小学两只鸟蛋一年级语文教案篇四

小小的鸟蛋凉凉的，

拿在手上真好玩。

妈妈看见了，说：

两只鸟蛋就是两只小鸟，

鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

我小心地捧着鸟蛋，

连忙走到树边，

轻轻地把鸟蛋送还。

我仿佛听见鸟儿的欢唱，

抬起头来，

把目光投向高远的蓝天。