最新原核细胞和真核细胞教学反思 只有一个细胞的生物体教学反思(通用10篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

原核细胞和真核细胞教学反思篇一

《只有一个细胞的生物体》这节课的知识点不多，教学内容也较为简单，为了避免难度较小的内容不能很好的吸引学生来学习，我在课前布置了有关第二课堂的活动，让学生学生运用自己所学过的调查方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的积极性参与进来，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。

通过开展以调查为主的第二课堂的活动，激发学生学习的积极性，并提高了学习的效果。

在能力目标的体现方面，学生根据找到的资料，用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得活跃起来。另外，学生通过观察并说出草履虫的结构和功能，锻炼语言表达能力和概括总结能力。

在情感目标方面，由于课堂为学生提供了一个展示自己的平台，学生的积极性被调动起来，在分析了赤潮这样的环境污染事件是如何形成的，很容易就引起了学生的感情共鸣，有效地进行了环保教育。

在本课中，我更加认识到，教师在教学过程中所扮演的不是主角，学生才是主体，而教师是引导学生学习和创新的引路者。在本节教学过程中，我与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。

原核细胞和真核细胞教学反思篇二

《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说，由于这些数字的庞大、例子的遥远，仍然感觉很抽象。这时，我就采取列举实例的方法，帮助学生理解。

如，课文中有这样几句话来说明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。”学生看了以后一脸茫然，不能领会到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告诉他们，如果把光明小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来，学生们就能领会到地球在宇宙中的渺小。

又如，课文第六自然段通过列数字告诉我们人类无法移居的事实：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊，我就告诉他们地球离太阳是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例，学生们恍然大悟，一下子都明白了。

原核细胞和真核细胞教学反思篇三

本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、dna、染色体。初中一年级的学生抽象思维能力偏低，本节课重在让学生理解细胞核、染色体、dna、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于dna，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，有一定难度。

我用上课铃声、天气预报说明我们的生活需要信息，同样生物的生长发育也需要信息。借用俗语种瓜得瓜，种豆得豆，说明西瓜、大豆里存在某种信息指导他们的发育成自己的样子。接着说我们长得像自己的父母就是因为从他们那里得到了某种信息，像这样能从上一代传给下一代的信息，称为遗传信息。它决定我们外表即性状表现。

自学“资料分析”，得出结论：遗传信息在细胞核中。引导学生思考，信息都需要物质作为载体。文字、图片的`载体是纸；天气预报的载体是收音机；新闻的载体是电视等等。遗传信息也有载体，是什么？——dna。

dna分子很长可以分成很多片段，这种具有特定遗传信息的dna的片段称为基因。

结合以前学习内容，细胞染色最深的部位是细胞核，介绍细胞核中有一种极易被碱性染料染色的物质，也因此被命名为染色体。而染色体是由dna和蛋白质组成的。

出示“从dna到染色体的图解”，让学生归纳细胞核、染色体、dna与基因的关系。

这样上课还是不能保证每位同学都能理解，只能靠课下问同学和老师。另外，理解了还要能说出来。

原核细胞和真核细胞教学反思篇四

本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、dna、染色体。初中一年级的.学生抽象思维能力偏低，本节课重在让学生理解细胞核、染色体、dna、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于dna，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，有一定难度。

我用上课铃声、天气预报说明我们的生活需要信息，同样生物的生长发育也需要信息。借用俗语种瓜得瓜，种豆得豆，说明西瓜、大豆里存在某种信息指导他们的发育成自己的样子。接着说我们长得像自己的父母就是因为从他们那里得到了某种信息，像这样能从上一代传给下一代的信息，称为遗传信息。它决定我们外表即性状表现。

自学“资料分析”，得出结论：遗传信息在细胞核中。引导学生思考，信息都需要物质作为载体。文字、图片的载体是纸；天气预报的载体是收音机；新闻的载体是电视等等。遗传信息也有载体，是什么？——dna。

dna分子很长可以分成很多片段，这种具有特定遗传信息的dna的片段称为基因。

结合以前学习内容，细胞染色最深的部位是细胞核，介绍细胞核中有一种极易被碱性染料染色的物质，也因此被命名为染色体。而染色体是由dna和蛋白质组成的。

出示“从dna到染色体的图解”，让学生归纳细胞核、染色体、dna与基因的关系。

这样上课还是不能保证每位同学都能理解，只能靠课下问同学和老师。另外，理解了还要能说出来。

原核细胞和真核细胞教学反思篇五

生物教学的一个明显特点是课堂要充满活力，才富有“生气”，才像生物课堂。要想充满活力，就必须要有活生生的观察材料，在这一节课的教学中，我就本着这个目标，从多方面寻找资源，特意录制了在显微镜下观察到的“草履虫运动”的视频，并把某些学生培养的草履虫带进了课堂。同时收集了大量的课堂练习，整理成一个较为满意的课件，在实际教学中感觉还较顺利，取得了较好的效果。现从如下几方面反思如下：

1、在讲解和学习“单细胞生物的特点和举例”这个问题上，感觉教师对具体内容讲述过多，对各种单细胞生物的个别介绍过多，废话过多，拓展太多，如衣藻这种单细胞植物并不是这节课要求学习的重点内容，但我花的时间太多，讲解得太过详细，所以也浪费了不少的时间，这是这节课失败的地方。

2、在利用显微镜观察草履虫的运动实验时，成功之处是：通过对显微镜的使用方法的复习，加深了学生的记忆，与前面所学内容联系了起来，而且为了拓展学生的理解，特意讲解了草履虫的运动速度的计算问题，假设我们在显微镜下观察到的速度为1厘米每秒，放大了50倍，那它实际的运动速度是多少？（答案为0.02厘米每秒）通过对速度放大倍数的拓展计算，进一步让学生理解了显微镜的放大倍数计算问题，同时明了草履虫实际运动速度是很慢的，感知到草履虫的运动情况。

下草履虫，但我却没有创造更多的机会让学生观察，只能观看我预先拍摄的录像片，让学生没有机会参与动手，使得学生参与度不大，没有真正动起来。这个环节的教学应该安排在实验室上课，让每位学生都能操作显微镜，亲自进行实验和观察，效果就会好得多，只是时间上较难控制。

3、在讲“单细胞生物与人类的关系”这个环节中，明显的不足是花的时间还少了点，对单细胞生物与人类的益害关系中精彩的地方没有讲到位，使得学生了解不够充分，意犹未足。

4、练习题的设置不太理想，练习内容主要是针对草履虫的有关知识和实验进行设计的，但从整节课来看，前面用了15分钟左右都在讲解单细胞生物的特点和举例，用了较多的时间学习了衣藻、眼虫、变形虫的结构特点，但练习中却没有涉及，真是遗憾，也是课前考虑不周所致，此处应该减少几道草履虫的练习，增加几道关于单细胞生物举例及其生物特点以及单细胞生物与人类生活的关系的题目，那样就很好了。

在整体教学中，课件的制作还是很美观也很实用的，我能能通过自己亲自培养出来的草履虫用之于课堂教学，让学生能够看到实实在在的活动的草履虫，增强了学生的感性认识，通过老师的讲解也让学生认识到草履虫的各部分结构和功能，是整节课中的成功之处，但前面教学花的时间相对较多，草履虫的结构和生活的内容花的时间就相对较少，课堂练习也只能草率结束，不能让学生以动笔测试的形式来完成任务，这是这节课最大的遗憾。

原核细胞和真核细胞教学反思篇六

本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

地球环保、天文知识，一向是孩子们感兴趣的话题，课前我布置学生预习时，让他们搜集有关地球常识的资料。课上，学生们谈到了地球的结构、宇宙的知识甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料似乎与课文内容相距甚远，于是我话锋一转，“同学们，你知道吗，美丽的地球正在一天天老去，我们不排除它讲毁灭的可能。到那时人类该怎么办呢？”这句话总算把孩子们的思路引了回来，但也浪费了不少宝贵的时间。

我先用课件播放了一段地球知识的视频，学生初步感受地球的可爱。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。

原核细胞和真核细胞教学反思篇七

1、了解单细胞生物的概念和常见种类

2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点

3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系

重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点

难点：草履虫的生理功能特点

：新课程问题教学法

预习小卡片

1、身体只有一个细胞的生物称为 。

2、常见的单细胞生物

3、草履虫靠 的摆动在水中旋转前进。

4、食物由 进入草履虫体内，在 内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从 排出。

5、草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过 。

6、草履虫通过 和 把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。

7、一个草履虫每天大约能吃 个细菌，因而对污水有 的作用。

1、教学流程

（1）请各小组派代表解答预习卡片上的问题。

（2）播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。

（3）播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。

（4）复习生物的基本特征有哪些？掌握草履虫的生理特点。

（5）播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。

2、学习流程

（1）各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。

（2）学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。

（3）学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。

（4）学生回忆生物的七大基本特征？掌握草履虫的生理特点。

（5）学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。

问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层？

问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来？

问题3：草履虫的外形像什么？如何运动的？

问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸？

问题5：草履虫以什么为食物？食物由什么结构进入体内？食物残渣由什么结构排出？

问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系？

1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是( )

a、培养液的中层 b、培养液的任意部分 c、培养液的表层 d、培养液的下层

2、草履虫在水中是怎样运动的( )

a、利用鞭毛摆动做螺旋运动 b、利用纤毛摆动做螺旋运动

c、利用鞭毛摆动做直线运动 d、利用纤毛摆动做直线运动

3、草履虫生活在( )

a、海水中 b、人体中 c、土壤中 d、池塘或水沟

4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过( )

a、胞肛 b、伸缩泡 c、口沟 d、胞咽

5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是( )

a、固定草履虫 b、使草履虫运动缓慢，便于观察

c、分隔培养液 d、吸收培养液

6、多细胞生物的细胞一定比单细胞大。( )

7、草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。( )

8、草履虫污染水源，对人类是有害的。( )

9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。 ( )

1、

2、转新：

1、实验探究：单细胞生物的身体只由一个细胞构成，所有的生命活动都在细胞内完成。它们能对外界环境中的刺激能作出反应吗？请以草履虫为研究对象，进行探究。（提示：刺激物可以选择食盐、白糖或食醋中的一种）

提出问题：

根据你对这个问题的判断，尝试做出假设：

制定计划：

实施计划：(略)

预计实验现象：

得出结论：

2、思考：生物圈中有多细胞和单细胞生物，那有没有生物是没有细胞结构的呢？

课后反思：根据本节课教学目标可知，本节课的教学重点与难点为说明单细胞生物可以独立完成生命活动，上课应结合“生物体结构层次”、“细胞结构”、“生物特征”等知识，引导学生对照归纳总结，才可以落实重点、突破难点。因条件限制，没有做实验，应运用模型、图片、影片等加深学生感官认识。

知识乐园

《科学时报》去年的一篇文章语出惊人，四膜虫，被忽视的诺贝尔奖“得主”科学家在四膜虫的研究中发现了人类癌症和衰老的秘密，单细胞四膜虫成为科学研究的重要生物材料，为科学作出了巨大的贡献。我也希望同学们在今后的学习和生活中对生物学知识有更多的了解，不断补充和完善自己的知识体系。

原核细胞和真核细胞教学反思篇八

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这一中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”展开辩论。告诉我们只有保护地球，因为只有一个地球。

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价太肤浅的，“你读得很有感情”、“你说的很好”……辩论会的时候只是一个小组上去展示，而没有让全班参与进来，让孩子白白准备了，学生的参与度降低了，影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

原核细胞和真核细胞教学反思篇九

以只有一个地球为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事实，呼吁人类就应珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了只有一个地球的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课：

一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关知识，懂得人类的生存只有一个地球；

三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

本课教学的重点是明白人类的生存只有一个地球，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是透过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的对话环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成对话的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。

《只有一个细胞的生物体》

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原核细胞和真核细胞教学反思篇十

《细胞核是遗传信息库》是学生构建细胞学知识结构的基础，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，从细胞水平认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。因此这一节的内容相当重要，但有关知识非常抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解，课堂极易走向死板和沉闷，所以我要重视以下几个环节：

1、教材中的引入部分很新颖，从生活中到处有信息，引出细胞内具有指导身体发育的全部信息——遗传信息。比较巧妙地解决了学生理解遗传信息这一难点。为此，我受到启发，先播放社会热点：广州亚运会成功采集火种视频和呈现交通安全标志。引导学生对信息的理解，再进入到对遗传信息的讲解。引起学生兴趣，激发学生学习的欲望，更达到爱国注意教育和生命教育的目的。

2、教学中设计了资料分析“小羊多莉的身世”，由学生通过分析讨论得出细胞核是遗传信息库，体现了探究性学习的特点。通过小组讨论，合作交流，交还时间给学生，是教改实施中必须的。

3、教材中关于dna、基因、染色体的概念及其关系则主要是讲述，呈现方式较为传统。要抽象知识形象化，我利用了高中的相关素材中的图片、文字，很好地解决了dna是怎样组成的？dna的结构有何特点？dna有什么作用？基因是什么？等教学难点。

4、邀请学生上讲台，模拟探究遗传信息的多样性是这节课的一大亮点，学生亲自参与动手的过程是印象最深刻的过程。除本节教学内容概念多，且抽象，内容多以老师深入讲解外，在今后的教学中定要分清主体、主导关系，老师以提示引导为主，把更多的课堂时间交还给学生，体现教改的真正含义。

5、在平时的课堂上老师更要力所能及的关心不同能力层次的学生。达成教学目标，学生学到真正的知识是一节课的中心，当一节课上完后效果如何，我们可以通过练习来了解外，我们还可以虚心询问学生及时反馈。（包括教法、语言表述、知识呈现等等）只要我们长时间坚持这样做，老师的内功定能加深。