最新四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思(模板8篇)

梦想是每个人内心深处的向往和追求，它激励着我们努力奋斗。梦想的实现需要坚定的信念和不懈的努力。下文列举了一些实现梦想的案例，希望能给大家带来不同的思考和启示。

四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思篇一

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理清文章脉络

教学重点理清文章脉络

教学难点理清文章脉络

教学过程

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：

二、自由轻声地朗读课文

要求：1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

3、想想上述两个问题。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。翱翔：在空中回旋地飞翔。婉转：声音高低起伏很动听。温润：温暖湿润。驱赶：赶走。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段情况及段意。

一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

3、分段朗读课文。

4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业抄写词语、朗读课文。

20、《爷爷的芦笛》的教学反思

《爷爷的芦笛》这篇课文行文优美，饱含哲理。主要讲强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来的事，让我们体会到“不经风雨怎能成长的”道理。

在学生理清课文思路之后。我直接进入进入课文重点部分7——13自然段。围绕两个问题展开教学：强强在这个夜晚心理有哪些变化，为什么会产生这样的变化？我依据学生的回答情况，进行点拨。如。学生找到第九自然段时，能抓住“裹紧、蜷缩、钻进被窝、连大气都不敢出”体会强强当时特别害怕。我接着问：他为什么害怕？学生自然找到第八自然段，通过两个句子体会到当时海面的风狂浪高的情景，当学生说出来后，我让学生带着自己的体会读。在这一部分的教学我觉得学生进入到了情境之中，读得很有感情。

但在后面的'教学中，还是有学生对“海边的孩子，不沾点海水是长不结实”，理解不到位。有的学生只能说表面上的意思。为什么会这样呢？我课后思考，还是我自己过高地估计了学生的理解能力。直接吧把这个句子让学生读，他们不容易理解。应该让学生联系前文，理解“沾海水、结实”在课文中的含义，此时，让学生交流、讨论，效果会更好，相信这样，理解这句话不仅仅停留在表面上了。

四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思篇二

【内容简析】

本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。

【设计理念】注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。

【内容简析】

本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。

【设计理念】

注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。

【教学目标】

1.会认本课6个生字。

2.读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。

3.结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

【重点难点】

读懂课文，理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。

【教具准备】

图片、生字卡、课文朗读音带。

【教学时间】

一至二课时。

【教学流程】

一、情境导入，激发兴趣

1.课件或图片展示大海波浪滔天的情景。说说你的.感受。

二、初读课文，感知课文内容

1.自读课文，要求读准字音，读通课文。

2.同桌分段轮读，检查读通课文的情况。

3.说说课文讲了一件什么事。

三、学习生字

1.圈画生字，认读生字。

2.学生自己想办法记忆字形。

四、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化

1.用横线划出描写海浪、海风的句子，多读几遍，体会大海的特点。

2.读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。

3.讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？

五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思

1.引导学生结合课文和自己相似的经历来理解。

2.说说读了课文后自己受到的启发。

六、感情朗读，积累词句

1.在感情地朗读全文。

2.把自己喜欢的词语和句子多读几遍，并抄在“采集本”上。

四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思篇三

教学内容：

这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。

教学目标：

1、学会12个生字。

2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。

4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

教学重难点：

引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。

设计理念：

1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。

2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的'情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。

教学准备：

课件一、有关风雨的图片资料

课件二、文中重点词句

教学过程：

第一课时

一、激情导入，初步感知

1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)

2、你觉得这笛声怎么样?

生自由谈感受

3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!

二、再读课文，整体感知

1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。

2、生交流讨论

三、学习芦笛第一次出现

1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?

2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!

3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!

第二课时

一、回顾上文

二、品读感悟，体会情感

感受美

2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?

3、每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。

4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!

感受害怕

2、讨论：这是一个__________的夜晚。

3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?

出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。

(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?

(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。

看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。

4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。

(1)划出强强表现的句子。

(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?

你为什么这样喊?

(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?

6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。

过渡：

强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。

1、没过多久，强强在蒙中听到了什么?他的心情是怎样的呢?

2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?

媒体出示：爷爷!爷爷!

3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?

4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?

5、生交流：

安慰关爱……

7、生交流

师引导：学到这，也让我想起一句动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。

点出“爷爷!爷爷”

板书设计：

8、爷爷的芦笛

爱

勇气

勇气

笛声美风浪人

快乐害怕

海边的孩子，不沾点海水就长大结实

四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思篇四

教材理解：

这是苏教版第十一册第25课，作者杨淼，体裁是短篇小说。

作者以爷爷的芦笛为线索，讴歌了“爷爷”不畏艰险，忠于职守的品质，同时，教育“强强”（青少年）要经风雨，见世面，才能得到成长。

一、文章以芦笛为线索，所以必须注意三次芦笛声的出现：第一次是强强想象爷爷所在的海边的“好玩”，想象爷爷吹芦笛的“有趣”。第二次是强强五月实地到海边，来到小闸屋看到海，看到爷爷吹芦笛时的高兴心情。第三次是在风浪之中、恐惧之时仿佛听到爷爷的芦笛声，觉得自己变得勇敢起来。这三次芦笛声的出现，第一次是想象——这想象是美好的，有趣的，和后面的艰险形成了反差——事实并非是想象中的美好。最后一次是笛声也不是实实在在的，它是爷爷精神的象征，而正是这象征性的事物意味着爷爷的精神在对强强起着潜移默化的教育作用。

抓好了三次芦笛声的出现，方能达到“品味芦笛内涵，感悟人生真谛”的目的。

二、关于强强在潮汛中的表现，我们不能只是眼睛盯在强强所处的环境和心理活动上，实际上这一部分是对爷爷侧面描绘。爷爷——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在这漫漫长夜中，在这海潮肆虐之中，爷爷仍然坚守在自己的岗位上，这对强强是一种巨大的教育和鼓舞力量，同时使他真正体会到爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意义，强强的成长过程就是在实践的锻炼与爷爷的神传言教的过程中形成。

三、课文后的练习，要求将自己喜欢的描写自然环境和人物心理活动的句子抄下来，读一读。

其目的是认识与了解自然环境、和心理活动。但是，任何的环境描写和心理活动都不是为描写而描写的，所以必须联系文章的旨意引导学生认识环境描写、心理活动描写的意义，这样才能变盲目喜欢为理解后的真正喜欢。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，注意培养学生认真读书的良好习惯。

2、联系上下文和生活实际理解“曲调是那样婉转悠扬，还带着一股股浓浓的海水味”；“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

3、明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能更加坚强、勇敢。

4、认识和理解课文中第8——13段中自然环境描写和心理活动描写的作用。

教学方法：

以课题为契机，整体阅读、感悟、探究、讨论。

教学过程：

（一）由课题引起的讨论

同学们，我们今天学习的课文是《爷爷的芦笛》。这是一个很有趣的课题。我们要研究的第一个问题就是你读了这篇文章，对爷爷的芦笛有什么了解。请自己大家迅速浏览课文，做一点圈划，进行交流。

（1）说：爷爷的芦笛是什么——“海边——就成了一支芦笛。”

（2）说：爷爷的芦笛声是怎样的——婉转悠扬的清脆的奇特的

（3）爷爷的芦笛声里带着一股股浓浓的海水味。

（4）说：爷的芦笛声的作用——招引来好些海鸟。

（5）爷爷的芦笛声驱赶了强强心中的恐惧。

把它们归类说。（1）（2）（3）（4）（5）还可以怎么分？

（要电教手段帮助，变成提纲）

（二）由段落、读书引起的讨论

很好！老师还要告诉大家，这课的课题和《埃及的金字塔》一样，但是它不像《埃及的金字塔》那课直接告诉你它是怎样的，而是通过主人公强强的所见、所闻、所思、所感来表现的，和强强有极紧密的联系。它们是怎样联系的呢？我们一部分一部分的读，仔细地去想，你会有较深刻的认识。

读第一部分：

说：这是强强想象中的爷爷的芦笛声。（读的真仔细！）

说：他想象爷爷的芦笛声一定是非常有趣。（读出这部分）

说：他的趣不仅仅是芦笛声，还有对大海有趣。（两种趣，非常好！）

说：这两种趣，重点在“更有趣的是”爷爷的芦笛声上。（会读书！）

现在大家和强强一样去想象大海的趣，爷爷的芦笛的趣，读一读。

读第二部分：

说：这是强强亲自看到、听到爷爷吹芦笛。（会概括！）

说：他亲自看到、听到爷爷吹芦笛心里感到特别的高兴。（换了一种说法！）

说：他的高兴，在于：终于看到、听到了爷爷吹芦笛了，大海真温柔，笛声真好听，真有趣！（可能几次完成）

你高兴吗？读出来给大家听听。

读第三部分：

说：这里说在大海的狂风巨浪中，强强特别恐惧，他想到了爷爷，仿佛到爷爷的芦笛声，是爷爷的芦笛声赶走了他的恐惧，使他变得勇敢起来。（在恐惧中想到爷爷，希望爷爷陪他。）

说：这里有个“焦急”，说明强强想起爷爷，很想知道爷爷在什么地方。（这是爷爷在什么地方呢？你知道吗？）

说：他仿佛听到芦笛声，想起了爷爷说的话，懂得了道理。为了加强理解，我们再来细细地读书，体会体会。注意一层一层的情感变化，心理变化，我们必须读好语调变化。（自读、个别读）

（三）由问题引起的讨论

读到这里，大家有没有问题想问问老师？提你最想问的，最重要的。

——爷爷的芦笛声为什么能把强强的'恐惧驱赶得一干二净？

是呀，爷爷的芦笛声这么神奇吗？大家想一想，互相讨论讨论，交流一下。

说：听到爷爷的芦笛声，会感到爷爷就在我的身边。（好！生活体验。）

说：爷爷的教导——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”——说说意思。（注意“爷爷平时爱说的一句话”，联系想）（由芦笛想到爷爷的教育，好！）

说：爷爷的身教教育了他——在风暴中，爷爷海在海边巡视。（好！身教重于言教！）

说：爷爷的为人教育了他——用课文中的句子举例说。（放第一部分电教，

抓“芦笛声里海带着一股股海水味”，“招引来好些海鸟”、“今晚我得去查看查看”的理解。）

所以说，爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又体现了人物精神的内涵，强强就是在爷爷言教身传中懂得了成长的道理，也在实际的锻炼中成长起来。

（四）生活迁移的讨论

现在我们再回到课题上来。上面老师说“爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又是人物的精神内涵，他对人起着教育作用，”人们就在它的教育下成长起来。这样的例子很多。比如《我的油布伞》说的是我的油布伞，但是他又表现母亲的善良和对我的关怀和希望，这些给了“我”力量。

你能够根据自己的生活举例来说吗？

评：这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情感中的作用。

四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思篇五

《爷爷的芦笛》是一篇略读课文,写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。

全文共有13个自然段,按事情发展的顺序可分为四部分。

第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。

第2—6自然段:写在苇叶葱茏的五月,爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上,外面狂风大作,小屋似乎在颠簸,他有些害怕。

第11—13自然段:写不知过了多久,强强从蒙昽中醒来,听到了爷爷的芦笛声,想起了爷爷的话。

这篇课文通过具体事例的描写说明道理,并抓住人物的动作、语言、心理活动,将事例描写得具体、生动、真实感人,同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形象。

学情分析

大部分学生对芦笛、大海、海边的生活很陌生,生活经验较少,对课文的中心句理解起来困难,需要教师始终联系生活,换位思考来突破难点,同时多准备些芦笛、大海方面的素材,给学生感性认识。

教学目标

1.知识与技能

(1)认读6个生字以及由生字组成的新词

(2)理解课文中重点句子的意思。

2.过程与方法

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容解“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。”等句子的意思。

3.情感、态度与价值观

通过本课教学,感受强强从恐惧到勇敢的经历,进而教育生—要健康成长,就得让自己经历风雨、见世面,在实际的炼与挑战中学会坚强。

重点·难点

重点:理解课文的主要内容及表达的思想感情。

难点:理解含义深刻的句子以及环境描写的作用

教学准备

课文中的插图生字卡片多媒体课件

教学过程

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,你能说出几种乐器吗?学生:钢琴、小提琴、竖琴、笛子…

过渡:这都是我们在音乐会上经常见到的乐器。在生活中我们还能用一些枝条啦、树叶啦、石块啦制作一些很简易的乐器,比如:柳笛、叶笛,还有用芦苇做的芦笛。

板书:《爷爷的芦笛》。今天,我们就来学习这篇课文

学生:这篇课文的题目为什么是“爷爷的芦笛”?

学生:这篇文章的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?

学生说出来的想法会五花八门,但教师要以鼓励为主,保护孩子们不同的思维方式以及个人不同的见解,且不可以因为说的没有道理而打击他们。)过渡:说得很好,能根据自己的理解谈。我想,我们学了课文以后,很多问题你就会明白了。同学们带着疑问来学习,一定能学得很认真。

二、自由轻声读课文,完成投影片的题目

1.读准字音,认清字形,读通句子。zhohandianboduosuo闸撼颠簸、哆嗦。“撼、颠、簸”3个字的字形比较复杂,要让学生仔细观察,自己想办法记忆。

联系上下文或利用工具书弄懂文中新词的意思。

蒙胧:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭看东西模糊的样子。

对于“蜷缩、哆嗦、蒙昽”等词,可以让学生表演一下,加强理解。

3.思考

(1)强强在爷爷小闸屋里度过了一个怎样的夜晚?

（2)这次经历给强强带来了什么收获?

三、检查初读情况

1.指名分自然段朗读课文,教师相机正音正句2.指名说说自已对新词的理解,教师适当点拨。3说说读过课文后有什么初步印象。

学生:读了课文,我知道了课文主要写了强强喜欢大海,喜欢爷爷的芦笛。他来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但听到爷爷的芦笛声后,他不害怕了。

(学生谈的时候,语言会不够流畅,句子会很啰嗦,不够简练,但只要能抓住主要意思就可以,教师要视情况给予表扬。)

四、再读课文,理清脉络

1.听课文录音,整体感知课文内容。2.模仿录音读课文

3.默读课文,想想课文分几段,每一段写了什么?

4.指名说说分段情况及段意。

(学生会有不同的分法,只要合理就给予肯定,千万不要阻碍学生思维,把学生定格到一个点上去了。)

5.学生比较、辫论得出合理答案

全文共13个自然段,按照事情发展的顺序可分为四段

第一段(第1自然段):写爷爷的小闸屋是一个好玩的地方。

第二段(2~6自然段):写爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

第三段(7~10自然段):强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击小闸屋,强强很害怕。

第四段(11~13自然段):写强强听到了爷爷的笛声后,变得勇敢起来。

6.分段朗读课文

7.理解感悟1~6自然段,让学生感受到:

(1)爷爷是个慈祥、能干的人。

(2)爷爷芦笛声的婉转悠扬、美妙动听、清脆;

(3)海边景色的美丽,海边生活的好玩、有趣;

(4)知道是什么把强强吸引到海边的?

五、学习第7自然段。

3.可我们的小男子汉强强面对爷爷的担心表现得如何?他是怎么说的?(多媒体出示强强的话)(板书:不怕)想象一下当时强强的动作,边演边说。(拍着胸脯自信地)事实上,夜晚潮汛来临时大海是什么样子的呢?(用直线画出)这时候强强的表现又如何呢?(用波浪线画出)下面请同学们重点学习8~10自然段,解决这两个问题。(多媒体出示问题及自学方法)

六、学习重点段8~10自然段。

1.学生自学,圈画,写批注

2.大海发起狂来,可真是令人胆战心惊,让我们一起看几张照片,(多媒体播放海浪图片,可插入音乐海浪声)你可以用什么词语来形容?(狂风怒吼惊涛骇浪狂风巨浪……)

3.(多媒体出示8-10自然段)课文中又是怎样描写的?用线划出相关的句子,谈谈你的体会。学生交流。(随机点击,红色字体显示)

他重点指导朗读:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'声响;b哗——哗——的读法。c呼的一声读法。

4.过渡语:在这让人胆战心惊的夜晚,听着这让人惊恐万分的风声,涛声,强强的表现如何呢?体会强强当时的心情。学生交流(体会强强当时的紧张、害怕、惊恐、担心)5.指导朗读:“爷爷!爷爷!”(在惊恐万状之中,强强呼喊“爷爷”;在极度焦虑中,强强呼喊“爷爷”。)6.夜黑风高,波浪滔天,强强在恐惧中煎熬着,他多么无助啊!让我们再次去感受那令人害怕的夜晚,齐读8~10自然段把强强那复杂的心情读出来。7.现在我们用一个字概括此时强强的心情,那就是什么?(怕)

8.此时强强最需要什么?学生:需要爷爷保护他。

七、学习11~13自然段。

1.爷爷并没有出现,出现的是笛声,这笛声是那么的熟悉,那么的富有力量,悠扬的芦笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。

一个巨浪冲击在海堤上,只见爷爷——,一道闪电划破天空,只见爷爷————

3.现在,你觉得爷爷是一个怎样的人?(多么勇敢的爷爷啊,多么伟大的爷爷啊!)

4.他在如此恶劣的环境中仍坚守着自己的工作岗位,强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲,他也一定会以爷爷为榜样。

所以他会变得————————————

5.想象说话:风中传来悠悠笛声,那是爷爷在对强强说什么?(学生的回答中一定会包括:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)

6.强强听到爷爷的芦笛声,想到爷爷的勇敢与伟大,他一定不再害怕。

7.此时“爷爷”该怎么喊?你为什么这么读?

8.此刻,海水依然一浪接着一浪,但强强不再蜷缩着躲在被窝里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大声喊道———(音乐起)

9.“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”中,“海水”“结实”分别包含着怎样的意思?到前面来写吧。

(海水:困难、挫折、磨练、恐惧……;结实:勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长、独立……)

小结:爷爷的这句话告诉我们,人只有从小经受磨练,才能变得坚强。强强听到爷爷的笛声,想起了爷爷说的这句话,可见爷爷的笛声多么的神奇啊,爷爷的笛声里包含的意思是多么丰富啊。

八、课外延伸。

过渡语:朴朴实实一句话,却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。(多媒体出示)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

2.不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香

3.平静的湖面,练不出精悍的水手。安逸的环境,造不出时代的伟大。

有一首歌:不经历风雨怎么见彩虹;有一首诗:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。送同学们一些哲理名言,愿同学们在今后的人生道路中不断思考,不断磨练自己,从一只只稚嫩的雏鹰成长为展翅翱翔于蓝天的矫健的雄鹰!也希望同学们在以后的生活学习中笑对挫折,笑对人生,经风雨,见世面,迎着风雨健康成长!(教师要引导学生理解这些句子,以加深对课文的理解。)

九、总结。

爷爷的芦笛真是一只神奇的芦笛,一只奇特的芦笛,在风平浪静的日子里,他给我们带来欢乐与享受;在暴风巨浪的日子里,它给人带来勇气与鼓励。

板书设计

爷爷的芦笛

爷爷的芦笛婉转清脆奇特（不沾点儿海水,长不结实）强强大胆勇敢聪明伶俐

四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思篇六

教学过程

教师活动学生活动

一、揭示课题，启发谈话

1、爷爷的芦笛

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

3、想想上述两个问题。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。翱翔：在空中回旋地飞翔。婉转：声音高低起伏很动听。温润：温暖湿润。驱赶：赶走。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段情况及段意。一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。3、分段朗读课文。4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业

教学后记

尊重学生面向全体及时反馈当堂巩固

四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思篇七

语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。另外，在基本理念中还提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

《爷爷的芦笛》是一篇短篇小说，以“芦笛”为线索，描写了强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际的锻炼。全文共13个自然段，可分四段：

第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。

第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

第四段（11~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。

作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段：海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写，让人感受到海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗——哗——”的声响，表现了海浪的凶猛和海风的狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章基本的表达方法，并能通过对重点语句的理解，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

二、教学目标和教学重难点的确立

《爷爷的芦笛》这篇课文挺长，我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色，本着“夯实基础读中感悟”这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。因此，本课时的教学目标是：

1、认知目标：

（1）学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

（2）了解课文主要内容，把握文章脉络。

2、情感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、技能目标：

了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步培养学生对文学作品的鉴赏能力。

关于本课时的教学重难点，我是这样理解和确定的：

本课的教学重点是：了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。由于我上的是第一课时，所以我把“学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点。同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。如能很好地突破，也会为第二课时的学习打下良好的基础。

三、教学设计

为此，我设计了如下教学思路：

1、谈话激情，导入新课。

2、初读课文，感知内容

（1）由于是第一次接触课文内容，所以让学生自由朗读，同时提出朗读要求：a、读准字音，认清生字字型，读顺每句话。b、画出不理解的词语，或联系上下文理解。这样，既尊重了大多数同学的阅读习惯，又照顾到少数阅读速度较慢的同学，使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解。在学生汇报朗读时，针对出现的问题，及时评价和纠正。

（2）检查生字词

我从课文中选了7个词语，这7个词语既有生字组成的新词，也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的，不光是为了让他们会读、会写，更重要的是了解这些词语的意思，为理解课文内容做好铺垫，同时也达到积累的目的。如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋，再猜一猜“爷爷是干什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节“今晚有潮汛，我得去查看查看。”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外“三折两卷”是个熟词，课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干，让学生先对这个词有一个初步的印象，然后，引导学生说一说含有数字的成语，达到积累词语的目的。

总之，学习生字词时，我根据高年级学生的特点采用了多种形式，但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词，词不离句，句不离文。”

（3）接下来，让学生再次默读课文，看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”，画出描写爷爷芦笛声的句子，通过读——画——再读，学生很容易把握文章的脉络，了解作者的表达顺序。

3、精读课文，体悟情感，学习课文第一小节。

要求大家仔细默读第一小节，边读边想，在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语，扣词点评，如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽。“三折两卷”体会爷爷的能干等等，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。达到“有感情朗读课文”的目的。教师范读，体现了课堂上师生互动，互相学习，激发了学生的朗读热情。

四年级语文爷爷的芦笛教学设计及反思篇八

教学过程：

一、复习导入

1、说一说这篇课文讲了一件什么事？

2、指名分段朗读课文。

3、说说各部分写了什么？（指名说）

这节课我们继续学习课文的三、四部分。

二、自学探究

1、（小黑板）出示自学要求：

（1）爷爷让强强一个人留在屋子里，强强是如何回答的？

（2）用“

”画出描写自然环境的句子，多读两遍。

2、学生自读7~10自然段。

三、合作学习、讨论交流

（一）学习第三部分（7~10节）

1、强强是如何回答爷爷的话的？（指名说）

2、强强认为自己不会害怕，应该用什么语气读？（自信的）

3、指名再读。

4、你找到了哪些描写自然环境的句子？（指名生回答，师出示投影片）

5、这些句子写的是一个怎样的环境，我们能在横线上填上合适的词语吗？（恶劣或凶险）（指名回答）

谁来读这几句话？（指名读）（分组读）

6、大家再读第7~13节，用“~~”画出能表现强强心情的句子。

生自读画句子。（指名回答）

师出示投影。

这些句子可以看出强强此时是什么样的'心理？在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。（紧张或害怕）

7、学生再读，体会紧张、焦急、害怕的心情。（指名读）

8、刚开始，强强却说——引读“放心吧，爷爷，我不怕。”

这两种心情是不是矛盾呢？

9、讨论交流。（小组讨论），之前强强为何不怕，之后为何害怕？

引导懂得刚开始，强强还没尝过海风海浪的厉害，所以对爷爷说不怕，后来，夜里突然刮起风时，强强紧张了，害怕了。

（二）学习第四部分

1、过渡：强强最终战胜害怕心理了吗？

请大家读11~13自然段，思考是什么使强强最终战胜自我，变得勇敢起来的？（出示小黑板）

2、生自读课文思考。

3、回答（指名说）引导得出强强勇敢的原因。（1、经受了锻炼；2、爷爷的笛声给了他力量）

4、此时，强强想起了爷爷平时爱说的一句话。

板书：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

指名读，齐读。

生自读，感悟这句话的深层含义。（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）。

5、说明类似道理的句子还有很多，教师也送几句给大家。

出示小黑板：

1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。

3、平静的湖面，练不出精悍的水手。

安逸的环境，造不出时代的伟大。

6、你有没有像这样的话送给大家。

生说。

（三）指导背诵。

课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写，还细腻地写出了强强的心理，结尾更有让人回味的哲理性话语，让我们把它们背出来好吗？（时间关系，可让学生自选认为感受深的一段背下来。）

学生试背。（机动）检查背诵情况。

四、课堂小结：

正如课文告诉我们的，我们要想健康成长，就得经风雨、见世面，接受实际锻炼，让我们勇敢面对生活与学习中的各种困难，坚强地冲过去，你就真正的长大了。