二年级美丽的武夷山读后感(优质6篇)

随着时间的推移，我们迈入了新的阶段，我们应该迎接新的挑战。好的主题介绍可以让听众对演讲产生兴趣。范文介绍

二年级美丽的武夷山读后感篇一

一、教材分析：

《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第二课时。

二、教学方法：

情景导入，尝试阅读，讨论交流，比较句子，想象体会等。

三、教学目的：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

四、教学过程：

（一）回顾课文内容

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）

领略武夷山的奇山秀水吧！

4、好，轻轻地打开书，走进课文，你就来到了武夷山；带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）

（二）深入感悟

说说哪处风景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样？（险）

你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）哪两个词武夷山的特点？（山势险峻、造型奇特）

说它“造型奇特”到底奇特在哪里呢？你能在课文里找一找吗？

（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）

真有这么奇特的山吗？想亲眼去看看吗？

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）

2、感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）

（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）

看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）

多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

（指名指导朗读）

3、感悟第4自然段；

带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）

二年级美丽的武夷山读后感篇二

1、复习第一自然段。

上节课，我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。谁还记得武夷山在什么地方？（福建省西北部）

那里有什么？（溪水、山峰）

2、过渡。

你们想身临其境去领略武夷山的风光吗？

那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗？（开火车认字）

今天的列车开的真的又快又稳，不知不觉我们已经来到了武夷山。

二、学习课文

（一）学习第二自然段

1、cai播放视频：美丽的武夷山，老师配以简单介绍。

武夷山的风光真美，你喜欢吗？喜欢那儿的什么？

《美丽的武夷山》这一课也对武夷山的山和水做了描写，我们赶快去看看，是不是写的和录像中一样美。

2、指名读第二自然段。

你读懂了什么？

3、选择你最喜欢的一句，自己读一读。

交流：你为什么喜欢这一句？

我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）

边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说。

汇报：三十六峰有的像？

三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。

4、你还喜欢哪一句？为什么？

引导学生读出大王峰的险。

指名读，其他同学闭上眼睛想象。

你看到了什么？

大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）

看到大王峰，你有什么想说的？

5、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？（板：险奇）

让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（cai：“山势险峻、造型奇特”变红。）

（二）课间休息

看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）

（三）学习第三自然段

1、在音乐最后，你听到了什么？（水声）

对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）

cai播放九曲溪图片。

2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？

指名说。（板：清静）

3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（cai：“清、静”变红）自己试一试。

指名读，互评。

4、宋老师也挺喜欢这一段的，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？

教师配乐朗读第三自然段。

谁来给我评一评？

你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小朋友站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。

师生读书比赛。

谁来评？

（四）学习第四自然段

1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？

课文第几段为我们做了介绍？（第四自然段）

齐读第四自然段。

三、读书挑战赛。

下面就有一个机会，你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，来参加今天的读书挑战赛，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，读书大王就是你。

自由练读，选择自然段。

读书挑战赛。

小结并颁发“读书大王”奖章。

四、语文活动：我做小导游。

选择你对武夷山感兴趣的一部分或一个景，为游客们做个简单介绍。

1、自由练习。

请两名学生示范。

2、我相信，每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。那就带领你们的爸爸妈妈，以及旁边的老师，一起去游览美丽的武夷山吧！

学生下座位当父母的小导游，介绍武夷山。

五、小结下课。

我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景点的资料。

[《美丽的武夷山》教学设计(北师大版二年级下册)]

二年级美丽的武夷山读后感篇三

设计理念：

精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。

（一）过程与方法：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

（二）知识与技能：

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象，体会作者所描写的意境。

（三）情感、态度与价值观：

1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：(第二课时)

一、招聘激趣，初步感知。

1、今天梁老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）

2、谁来读读：大风车旅行社将在二年级招聘一批小导游。你愿意来试试吗？

4、点击课件，播放风光录像。

5、大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。（点击课件，出示课题。）这里就是我国著名的旅游胜地--美丽的武夷山。（板书课题。）齐读课题。

6、说说在录像里看到的景色。

7、学生阅读课文。

8、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。

9、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语

10、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书。

11、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。

二、自主选择，体会意境。

1、那你们觉得武夷山的什么最美啊？

2、学生自由答问。

3、好的，你能找出这些美的句子读读吗？（学生读，互评，指导朗读）

4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。

5、配乐读。

三、合作探究，体验尝试。

1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！

2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个“我当小导游”的游戏。

3、出示课件。（要求学生一边看一边想）

4、学生分组合作准备。

5、汇报。

6、总结。下课。

[《美丽的武夷山》教学设计(北师大版二年级下册)]

二年级美丽的武夷山读后感篇四

一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美

2、渗透进行句式训练

二、教学重点：

体会武夷山的美，能够美读

三、教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文

四、教学过程：

（一）复习生字：

1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语

2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”（边巡视边纠正学生的书写姿势）

3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)

写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，

5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。

（二）整体感知

过渡：请小朋友看向大屏幕

1、师：播放录象，配乐朗读

2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。

（三）学文

学山

2、学生自己轻声读课文

3、班级交流

4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美

6、学生读课文段落，画词语

7、班级交流，师相机板书--山势险峻、造型奇特

8、师：出示图片（大王峰）--这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！

10、师：谁来说？

11、指名学生回答，读句子

12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？

13、生：小组读、齐读

14、师：出示练习，指导背诵

武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。

（1）指名学生回答（1名）

（2）全班齐读

15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（师出示图片9张，学生说）

学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段

2、师范读

4、指名学生回答（2名）

5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？

6、指名学生回答（2名）--可以看见小鱼、小虾、水草……

7、师出示画面：你们看，溪水静得像--（一面镜子）

8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？

9、指名回答（3名）--看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……

11、学生轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示）

游览：

2、生：入诗入画的感觉（师板书）

3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？

4、生：进入诗句、进入画面

5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述--（出示最后一段）

6、谁来读一读？

7、评价：他读得怎么样？

8、别急，我们再看看这段--师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉

9、指名回答异同，师相机显示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）

10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？

12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？

13、指名读、分小组读

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！

（四）拓展小结：

1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？

2、学生谈感受（3名）

六、总结：

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。

[《美丽的武夷山》教学设计(北师大版二年级下册)]

二年级美丽的武夷山读后感篇五

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。

在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。

“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。

我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。

首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。

教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。

在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句--“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。

第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。

最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。

[评析]

本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。

美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。

读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。

自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。

通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。

[《美丽的武夷山》教学设计(北师大版二年级下册)]

二年级美丽的武夷山读后感篇六

教学目标:

1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.

2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.

3、根据自己的感受朗读课文.

教具准备:多媒体课件.

教学过程:

放课件,感知形象美:

播放课件.

交流查找的有关资料.

谈话导入.

通读课文,感知结构美:

自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.

抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.

思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)

读想结合,领略意境美:

再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?

板书:山势险峻,造型奇特

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

着重读“最险的是大王峰……”谈谈不同感受.

小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.

再读,思考:武夷山的水有什么特点?

板书:绕着山峰转,清,静

画出相关词语:“九个弯”,“九曲溪”,“很清”,“很静”,“一面镜子”,“风景画”.

播放相关课件,进一步体会水的特点.

再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有“入诗入画”的感觉?

总结全文:

“武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清”.我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.

巩固,拓展:

让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.

试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)

板书设计

美丽的武夷山

山势险峻

造型奇特

绕着山峰转,清,静

入诗入画

[《美丽的武夷山》教学设计(北师大版二年级下册)]