最热新课改高中数学课本（汇总19篇）

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高中数学新课改心得体会范文

20xx年8月24—25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：

新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。

做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！

在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。

应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。

要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打下坚实的'基础！

新课改下的高中数学教学反思

（辽宁省本溪市桓仁县第二高级中学）。

在整个的高中学习阶段，数学的地位十分关键，属于教学的难点。新课改下的高中数学要求教师立足于学生的实际生活，以学生的固有知识与实际生活经验作为视角，创设有效的教学情境，进而调动学生的学习兴趣，实现理想的教学效果。鉴于此，新课改下的高中数学需要创新教学方法，进而与新的要求和发展相符合。

一、应用讨论式教学法。

讨论也就是对某个问题进行辩论或者是交换意见。讨论法是教师结合提问，启发学生探讨教学中的热点、疑点、难点、重点问题，在比较、判断、综合的基础上获得确切的结论，进而实现教学的.目的。组织讨论属于一种教学的手段和方法。讨论教学方法的实施策略是：（1）教师引导学生的思维，归纳适宜探讨的教学知识为一定的问题。例如，教师在讲解三角函数知识的时候，针对求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的问题，学生能够以多种方法进行解答。教师能够划分所有的学生为三个学习小组进行探讨。（2）选择需要探讨的问题。（3）在适当的时机适宜地应用讨论。需要注意的是，教师应当迅速地让学生探讨，且进行相应的归纳和概括，从而让学生更进一步地认知探讨的结论或者是结果。

二、应用情境教学法。

在教学课堂上，教师能够借助通俗易懂的语言文字讲解数学的发展历史和最新进展，讲解数学在社会、经济、科学等方面的重大功能；以充满趣味性和生动的手段讲解数学与美术、音乐、文学之间的联系，呈现数学之美；通过具备说服效果的分析或者是报告对数学教学中的热点进行分析等。除此之外，教师在教学实践活动中，能够给学生讲解一些跟数学有关的充满趣味性的实际生活当中的数学知识等，进而将人文思维的内涵渗透其中。例如，教师在教授学生高中数学概率知识的时候，由于学生难以区分随机事件与必然事件，只是要求学生单纯地理解概念难以实现理想的教学效果。不少学生感觉通常天气预报都比较准确，认为天气预报属于必然的事件，这就要求教师通过自身的丰富的人文知识为学生解释如何科学地预测天气，以使学生从根本上对这两个概念间的区别进行思考。教师还能够要求学生对每一天某个时刻的天气情况进行观察，这样，在一段时间的累积之后，学生可以将观察的结果归纳出来，这对于学生学习有关的概率知识非常有益。

总而言之，上述这一系列教学方法并非单独实施的，而是能够互相地交叉应用和灵活地把握。新课改下的高中数学教学应当思考如何体现学生的学习主体地位，在课堂教学中，多为学生提供充足的空间与时间进行讨论，进而让学生具备自主思考的机会，互相地探讨并发表自身的观点和看法，这是教师需要努力的正确方向。

参考文献：

孟祥云。谈如何构建高中数学高效课堂氛围[j].黑龙江科技信息，（12）。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

摘要：新的小学课程教学改革对教师的教学工作提出了更高之要求，不仅要求教师更新教学观念，充分调动学生的主体能动性，还要求教师创新教学方法，培养学生的核心素养。基于此，文章从创设问题情境，调动学生课堂参与积极性；开展实践教学，提高学生解决问题的能力；利用微课教学，优化小学数学课堂结构；加强合作探讨，提升数学课堂教学有效性四个方面论述了新课改视域下小学数学高效课堂的构建策略。

小学教育新课改从小学生的身心实际和学习情况出发而制定，更加关注学生整个学习活动中的感受及体验，注重学生获取知识的过程，更加关注学生的.能力培养和综合素质发展，以促使学生掌握相关学习技能，更好地成长。因而，本文结合具体教学实践，从四个方面探讨了小学数学高效课堂的构建策略。

一、创设问题情境，调动学生课堂参与积极性。

众所周知，兴趣不仅是实现高效学习的首要前提，在教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，在深入挖掘教学素材的基础上，充分利用信息技术的多媒体优势创设问题情境，最大程度地调动学生的课堂参与积极性，提高课堂学习效率。例如，在进行“分数”教学时，教师事先准备了一张蛋糕图片，并创设了如下情境：“妈妈过生日，爸爸买了一个蛋糕回来，东东十分欢喜，并跟妈妈说他想吃蛋糕。妈妈告诉他可以吃二分之一，但东东觉得二分之一太少了，想吃四分之一。同学们，如果换成是你，你选择吃二分之一大的，还是选择吃四分之一大的呢？为什么？”在学生进行充分思考与讨论后，教师通过图片折叠的方式进行了实际演示，并对两个概念进行对比，这样学生不仅加深了对分数的思维认知，而且明确了二分之一大于四分之一的原因。在问题情境中，学生学习兴趣得到了有效激发，并实现了抽象概念的形象化转换，提高了教学效率。

二、开展实践教学，提高学生解决问题的能力。

在小学数学课堂中，教师可将知识点转化为具体任务，并组织学生进行实践探究，使学生加强理性认知和生活感悟，进而拓展学生能力，提高教学效率。例如，在进行“比例尺”教学时，教师利用互联网搜索到北京城市地图，并制作成简易地图利用多媒体ppt向学生呈现出来。在课堂教学中，教师在该地图上标注了天安门广场的具体位置，然后给出天坛、八达岭长城、鸟巢水立方、颐和园、北京大学等景点到天安门广场的直线距离和方位，让学生自己动手在简易地图上利用所学知识标出各景点的具体位置，开展实践教学活动。通过动手制作简易地图，学生自主探究和解决实际问题的能力也获得了一定的提升。

微课是以微视频为核心教学媒介和手段的现代课程。在信息技术支撑下，开展微课教学实践，能够有效优化小学数学课堂结构，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。由于微课的知识主要是通过学生自学来获取，因此，学生对知识的理解和把握也更加深刻。例如，在进行“时、分的认识”教学时，教师通过相关主题的微视频，在具体学习任务的引领下，组织学生自主观察和挖掘钟表背后的数学知识。如分针走一圈，时针走一个大格，钟表上有大格12个，小格60个，一小时等于60分钟等。学生已经具备了一定的生活认知和经验，可以初步读出某个具体时间。所以教师将此作为微课教学的切入点，让学生结合实际展开自主学习，若是遇到问题就进行反复观看、认真思考，直到全面掌握所有相关知识点。这样，不仅能够有效缩短教师讲解新知识的时间，优化课堂结构，而且能够为学生提供更多自主学习的机会，有助于学生数学核心素养的养成。

四、加强合作探讨，提升数学课堂教学有效性。

分组合作是小学数学教学的重要方法之一，能够有效调动学生的数学探究积极性，培养学生的独立思考能力和思辨能力。例如，为了考查学生数学综合应用能力，教师设计了如下问题：“小鹏要与2个朋友去西安旅游4天，总共的旅游费用为2500元，且至少要游览5个景点，请为他们计划具体行程，设计最佳旅游方案。在设计中一定要注意住宿、交通、游览景点、时间与经费安排等问题。”接着，教师要求学生分组讨论，共同搜集资料、设计方案。在学生完成任务后，组织学生集体探讨，互相指出各组方案的不足并提出改善建议。如此，学生在合作探究之中既发散了思维，也极大地提高了教学效果。

五、结语。

构建高效的小学数学课堂需要师生共同努力，教师需想方设法保持学生的学习热情，引导其主动思考、积极探究，学生也需摆正心态，正视学习是自我成长和发展之必由之路，需付出辛苦与努力。如此教学相长，才能成功打造高效课堂，提高教学效率。

参考文献：

新课改下的高中数学教学反思

探究式教学法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种学习方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

2.数学探究式教学的具体内容。

由于数学这一学科的特殊性，探究式教学适合数学任何一层次的教学内容。探究式教学方式，要求学生积极参与探究活动，深入理解教学知识，从而掌握相关的学习方法和技能。在高中数学教学中，采用这种教学方式除了要教数学知识外，更重要的.是关注数学问题解决的全过程，包括分析问题、推理和演算题目等一系列过程。这不但能激发学生对数学学习的兴趣，而且还能提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.数学探究式教学的原则。

探究式教学是一种很实用的课堂教学方法，但是也有一定的原则，这样能更好地发挥其特有的作用。首先，开放思维原则。这是探究式教学最主要的原则，它必须要体现学生的主体性，这样才能引导学生发散思维和创新思维。其次，激发学生原则。探究式教学中，老师必须根据学生的兴趣特点来设置能调动学生学习兴趣的课程，从而激发学生的求知欲。再次，合作性原则。为了使学生能同时听取更多人的想法，让学生相互学习和提高，探究式教学更加注重为学生提供合作学习的机会。

4.数学探究式教学的意义。

探究式教学由于其自身的优势而具有很重大的意义。首先，探究式教学有利于体现教师的主导性教学和学生的主体性学习，能更好地实现传统教学中教师角色的转变，发挥好学生是学习的主体，实现和谐、合作教学。其次，探究式教学有利于提高教学效率。学生通过合作研究，可以实现优势的互补，吸取不同的思想和意见，学生在一起解决问题，还能让学生体会到学习过程中的快乐。

1.创设情境。

探究式教学的第一步就是创设良好的问题情境，这样不仅有明确的教学目标，同时使学生明确学习目标，而且也能激发学生对于学习知识的主导性。当然，最好的情境是贴近生活和实际，所以要求老师能用科学的方法和最直接的场景来创设情境。

2.提出问题。

探究式教学的核心就是问题的提出，问题的质量也是决定探究式教学质量的关键因素。这样就要求探究式问题具有科学性和可行性，问题不能随便提出，一定要根据教学要求提出，老师一定要注意选择那些具有代表性和普遍性的问题来探究，同时还要考虑到学生的实际情况，如学习能力、认知能力、兴趣等。

3.发散探究。

探究式研究的核心载体和必要手段就是发散探究。发散探究要求在问题的指引下，学生利用发散思维，再加上老师一定的指导，让学生自己通过各种途径找出解决所提出问题的方法。在这一过程中，师生合作和学生间的合作显得十分重要，同时也能加强学生独立思考的能力。

1.要科学合理地选题。

为了激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力，选题科学合理显得很重要，这是保证学生专注学习很重要的因素。当然，在实际教学当中，很多教师准备的探究式问题就缺乏合理性，从而出现了很多很多缺点，主要是论证不够，所提问题缺少探究性，并且所提的问题很随意，最后导致提出的问题偏离了探究式教学。因此，高中数学教师必须先提供对探究式教学的定义、内涵和原则的认识，才能设计和提出更加科学、合理的问题。

2.要重视教学目标的作用。

探究式教学不再是传统的以分析教学目的而开始，而是从创设情境开始的，探究式教学的全过程都会围绕“提出的问题”这一中心而展开。但是我们还应该注重教学目标这个重要的因素，为了实现探究式教学的目标，教师应该选择目前所学的知识作为探究的主要问题，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解题过程等。然后围绕这个主题进行展开探讨，这样才能真正实现探究式教学的目的。

3.要重视教师的指导作用。

探究式教学中有一个重要的环节就是教师的指导作用，我们不能一味地强调学生为主体而忽视了教师的指导作用。在探究式教学中，学生是问题加工的主体，教师只是起到组织和指导的作用，但是教师对于情境的创设和问题的提出起到的促进和帮助作用是不能忽视的。因此，在探究式教学中，充分注重学生主体作用的同时，绝不能忘记教师的职责，即教师在这个过程中的指导作用。

4.要重视数学探究式教学的关键是解决问题。

数学探究式教学的关键问题是解决问题，前面已讨论了所提问题的重要性，因此，探究式教学的核心和关键就是解决问题，这是很显而易见的。我们都知道，解决数学问题的一般过程都是学习、研究和应用的过程。当然，我们也不能否认解题和培养数学思维在高中数学学习过程中的重要性，甚至可以这样说，解题和数学的概念和定理是同等的重要。四、高中数学探究式教学案例分析高中数学学习数学归纳法时，数学归纳法在于第一步证明初始值在表达式中是成立的，然后证明下一个值也证明第n+1个值也成立即可，或许引用多米诺效应更容易理解。为了引导学生学习，体现学生的主体性，教师可以采取这样的方式导入。教师可以播放多米诺牌的录像，并提出问题：你认为一个牌链能够被成功推倒，前提是什么？再让学生进行讨论交流。教师再将数学归纳法的步骤进行逐一的导出，这时学生会对本节的知识更加期待，于是更加认真学习。

总之，高中数学必须考虑学校教师和学生的综合因素进行探究式教学，引导学生进行合作探讨，达到充分发挥探究式教学的优势的目的。即激发学生的学习兴趣和求知欲，并构建学生为主体的教学模式，从而推动学生全面发展。通过这一教学过程，学生的自主学习能力进一步提高，这更加体现了学生的主体性。因此，实施探究式教学对于提高我国高中教学质量具有非常重要的现实意义。

新课改高中数学问学模式分析论文

高中数学是为了培养学生的逻辑思维能力和计算能力，然而，在实际教学中却存在教师教学方法死板、不能带动学生的学习兴趣等现象，教学方法不能发挥良好的引导作用。问学模式强调教师和学生之间的互动，学生通过问的方式达到学的效果，从而实现提高学习效果的目的。具体实施方法如下。

1.转变学生的学习思维，鼓励问学。问学教学模式最大的优点在于能够让学生主动提出自己掌握不好的知识点，通过与教师的交流就可以直接地解决该问题，从而为今后的学习提供良好的支持。如果学生不能及时地解决心中的疑惑，就会在后期学习中积累更多的问题，从而阻碍数学学习。因此，教师应积极地转变学生的学习思维，鼓励学生大胆地提问，将问作为学习的.一种重要方式。具体措施包括一下两点。第一，情感激励教育。为了让学生能够大胆提问，突破心理顾虑，教师在教学中要树立积极的形象，在心理上给学生暗示，让学生感受到教师对学生提问的期盼，让学生在学习中主动向教师提问。教师应注重在学生提问前的鼓励，营造出良好的提问氛围，让学生能够融入动学习的氛围中，从而自如地提出问题。第二，善于捕捉学生的表情。学生在学习中遇到问题心里会出现疑惑，这就会导致学生在心理上出现变化，同时教师可以通过学生的面部表情明确学生的疑惑。作为高中数学教师，应该在教学过程中注重学生的表现，能够洞悉学生在学习过程中的心理变化，从而让学生提出心里的问题，达到解决问题、促进学习的效果。

2.创建新型的问学模式，提高交流效率。问学模式要通过新型的方式来实现，传统的问学都是通过教师要求学生提问的方式，这种方法在教学中影响力有限，因此，在高中数学教学中要善于创新，提供更加高效的交流模式。具体包括以下三点。

第一，培养学生的提问能力，完善学生的提问技巧。让学生“想问”“敢问”的最终目的是让学生“会问”，使学生真正地通过自主选择、独立探究获取知识、提高创造能力、体验学习意义。提问能力是指学生能够提出有意义的问题，能够在经过大脑分析和自己思考后再进行提问。学生的提问能力要结合教学目的，明确课程中的核心内容，能够紧密地联系教师的教学内容。提问技巧也是学生发问的关键，提问的技术有多种，如研究性发问、联想性发问、异向性发问、反思性发问等，学生要在学习中实践这些技巧。

第二，合理利用课外时间，创设更多教师与学生的交流平台。计算机和网络化技术使教师和学生在课外交流更加方便，学生在家中就可以借助通讯工具与教师交流。利用课外交流能够进一步激发学生学习的主动性，并且能够对所要获知的问题进行思考，从而避免了低级问题带来的时间浪费。教师可以创设更多交流平台，例如，邮箱沟通、网络语音和视频通话等，借助这些平台教师可以集中答疑，能够更加高效地完成问题解答。

第三，课堂设置专门的提问训练模块。一方面对学生课程学习中出现的部分典型问题进行答疑，另一方面可以专门训练学生的问题形成思维，帮助学生理清思路，为深入探讨和解决问题提供契机。

二、总结。

问学模式在教学实践中确实发挥了重要作用，对于学生解决学习问题起到了关键性的作用，在学生高中数学学习中占有重要的地位。因此，教师在高中数学教学中要鼓励学生提问，并且提高学生的提问能力，创设更好的交流平台，为学生提供更好的学习环境。同时，主动提问也是新课改对学生的要求，让学生更加主动地参与到学习中，能够通过提问达到学习的目的。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。

关键词：高校课堂；构建；新课改。

打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。

一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择。

我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。这个问题不得不让每位校长和教师反思。一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。

（一）科学改革，合理利用学校资源。

1.改组织。把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。2.改课堂。把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。

（二）科学合理地成立班级小组建设。

在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的'依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。为使建成的小组每组能力、学习优差等同，需要把一个班大体科学地分成6个小组，把全班的成绩做一个从优到差的排名，第1名当第一组的组长，学号为第一组1号；第2名为第二组组长，学号为第二组1号……；第7名分到第六组，学号为第六组2号。第8名为第五组2号……；第13名为第一组3号……。依次类推，这样，每个小组之间的组织能力和学习程度均匀、合理、科学。

（三）建立班级精准“扶帮”制度。

为了让心理不良生（指心里自闭，自卑，不爱参加班级活动，经常旷课，打架，不遵守学校的各种规章制度等的学生）、学习困难生（指在自主学习的过程中存在困难，各种学科较差，不能完成教学任务等的学生）、生活困难生完成学习任务。建立班级一对一精准“扶帮”示意图，并张贴在班级栏中，由科任教师担任扶帮组长，每组1号和2号学生担任组长，各组组长最少扶帮1～2人，责任到人，人人负责。对这类学生通过语言交流，增加其信心，了解其内心想法，布置教学任务，督促其完成，并精准检测，最终完成“兵教兵，兵炼兵，兵强兵”的模式。

（四）完善积分兑换学生评价。

学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展是评价的根本出发点和最终目的。为了调动学生的学习的积极性，让学生在参与的过程中认识自己，对自己进行自我和他人评价，在对课堂活动、作业练习、自我能力、单元测试进行评价中选用积分兑换评价，有利于提高学生学习的信心和评价能力。

（五）合理设计学生积分评价表。

为了进一步完善评价学生在道德品德、学习习惯及品质、学习能力、交流与合作、心里与健康等方面的情况，采取表格积分制，小组采用日积周累，班级采取周积月累积分法。此表在学习、卫生、纪律、文明、礼貌等方面积分，加分项如学生张三在星期一第二节课评价别人的展示内容积2分，在第五节课帮助学困生积3分，在星期二第四节积极展示自己的作品积4分，最后张三本周积分为9分，此分将再次积在班级周积月累表中。减分项如小明在星期二第一节课迟到扣7分，直接在原来积分里减去7分，最后积分为1分，此分将再次积在班级周积月累表中表2中学生与学生之间的积分评比，为评选学习之星、卫生之星、阅读之星、文明之星、劳动之星做参考。小组与小组之间的积分评比中，每组成员积分是小组每周总的分，每周汇总后评定出最佳小组和周明星。此表全面汇总了学生积分和小组积分之间的评比，为提高成绩打下基础。

（六）实行学生积分兑换制。

学生积分满50分，可以兑换一张积分为50分的积分卡，获得此卡可以德育处领取相应的奖品，也可以一张一张的积累，换取更大的奖品。积分越高，奖品越好。总之，课改之路是漫长的，课改的模式是多样的，可谓是任道重远，只要我们有昂扬的激情，必胜的信心。务实的态度，坚持不懈，探索下去，相信呈现给我们的必将是绚丽的风光。办好人民满意的学校，构建高效课堂，让学生的成绩更上一个台阶。

三、结语。

经过以上建立高效课堂的模式，有助于提高教育教学质量，提高学生的动手和操作能力，符合农村义务教育阶段的学生心理阶段，这种模式存在一定的问题是教师必须具备驾驭课堂教学技能和组织能力，有时间存在好差两级分化严重，在以后的教学中出现问题及时讨论解决。

参考文献：

作者：王育红单位：西和县何坝镇强郑中心小学。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

使高中数学课堂充满活力，因此是非常关键的。

构建高中数学高效课堂的第一步就是备课，高效的备课就是在有限的教学物质、精力和时间下，做好有拓展、有创意和有亮点的数学教学设计。高效的备课需要从学生和教材这两个方面入手，最大程度地开发教学资源，使教学方案得到优化。

1.学生方面。

备课从本质上讲仅仅是一种“预设”，通过现实，我们发现，“课堂”才是真，只有在课堂中才能够清楚最真实的现状，这就使得“预设”和“课堂”之间产生了一些差异，因此，需要教师对学生有一个全面的了解。由于学生是课堂教学的主体和对象，因此，备课一定要跟学生的实际情况联系起来，教师需要充分地了解学生的独立学习能力、探究学习能力、动手能力和认识水平等。应当结合学生的实际能力，在设计教学的时候，有目的性地准备教学内容和疑难解答等。特别需要考虑在教学中会出现的各种情况，做好一定的准备，在教学中做到游刃有余。

2.教材方面。

高中数学教材是教师的必备工具，教师要想真正地使用好教材，应当对教材进行全面的研究，并不断地挖掘教材，以最大程度地应用教材。

二、应用合适的教学手段与教学方法。

手段，其中，多媒体技术在高中教学中的应用，在很大程度上使教师的负担得以减轻，并且能够使学生的学习变得更加直观，进而构建高中数学教学的高效课堂。比如，在讲解三角函数图象的过程中，运用多媒体，可以使学生体会到三角函数图象是如何生成的，多媒体具有动态的效果，从而激发了学生的学习热情。教学方法是比较灵活的，但不管使用何种教学方法，都应当以学生为主导。比如，教师在讲解立体几何有关内容的时候，不但需要教师的演示，而且需要学生的参与，教师可使用小组合作探究的方法进行教学。首先，教师指导学生完成一些立方体的模型，然后，指导学生观察每一条棱的位置和不同角之间的关系，最后，让学生考虑它和两条直线的位置关系有着怎样的联系。学生能够通过所完成的模型进行讨论，进而得出一些结论。

三、实行分层次的教学。

一试。

教学目标可划分为技能实践、情感和认知这几个方面，学生学习的动力就是一定的目标，高中教师只有明确了教学的目标，才可以真正地构建高中数学的高效课堂。从高中数学的教学实践来讲，需要使学生在技能和知识这两个方面达到教学的目标。比如，在学习复数的时候，使学生能够掌握复数的概念、意义和发展，学会使用各种方法表示复数，比如，学会向量表示、三角表示、指数表示、四则运算等的性质和应用。

五、创设一定的教学情境。

在高中数学教学的过程中，教师应当注意结合学生的生活实践，从学生已有的知识与实践经验考虑，创设一定的高中数学教学情境。一种较好的情境，可以提高学生的学习热情，吸引学生进一步思考。因此，教师在创设一定的情境的时候，务必创设一种有效的情境。首先，应当创设一种真实的情境。比如，在讲解有关角概念的时候，可以使用钟表的分针与时针所走过的角度来指导教学。其次，要给学生一些思考的时间。创设情境的目的就是要激发学生的思维，指导学生积极地考虑。再次，创设的情境应当跟教学内容相符合。最后，创设的情境应当生动有趣。

综上所述，对高中数学教师来讲，在教学实践中，需要灵活地应用教学手段与教学方法，分层次地教学，明确高中数学的教学目标，以及创设一定的教学情境。只有这样，才可以真正地构建高中数学高效课堂。

参考文献：

［1］曹巧宁。标新立异：浅谈新课标下的高效数学课堂［j］。现代阅读：教育版，（06）。

［2］黄凯。浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习［j］。现代阅读：教育版，2012（04）。

（作者单位福建省莆田仙游县郊尾中学）。

新课改下的高中数学教学反思

新课改之前，老师处于主动地位，学生处于被动地位，这种课堂教学方法并不利于学生学习能力的发挥，也不利于学生学习方法的创造，学生只是学会了知识，而不是掌握了怎样去学。通过新课改，老师可以在课堂上主动提出问题，让学生从被动转变为主动，主动去探究学习方法，先思考老师提出的问题，再找到解决问题的方法。拿三角函数为例，可以让学生根据三角函数的定义，引导学生推出同角三角函数的基本关系。老师在教学前，可以让学生先做预习，有问题可以请教老师，然后上台做小老师进行讲课，其他的学生可以对小老师提出问题，学生与学生之间互相讨论，最后老师进行正确指导，这样可以烘托课堂氛围，调动学生的学习兴趣和提问的积极性。

二、由抽象到具象的转变。

由于过去的社会发展缓慢，高中课堂上的教学手段也得不到提升。新课改下的课堂就不同了，黑板变成了多媒体和电脑，软件成了教学的主要辅导工具。由于数学概念抽象的特点，学生并不能理解这些抽象的概念，像课本上的几何图形，学生的脑海中无法想象几何是为何物，因为书上的几何都是平面的，在现实学生的思维中并不能详细理解立体这个概念，但是通过3d几何画板以及3d几何软件等科技手段，学生可以亲眼体会几何的奇妙世界，这种抽象变为具象的方法非常值得借鉴，数学抽象的概念是学生最困惑的地方，有了这种抽象变具象的方法，学生再也不用担心无法理解数学中的抽象概念了。

三、小组合作学习。

传统的课堂教学中，一般是老师在讲台上处于主动状态，学生在讲台下处于被动状态，而老师也不会关注到全部的同学，也不能确保当前课全部学生都学习到老师讲授的数学知识，无法确保课堂授课的效率。采用小组合作学习的方式，就可以培养学生的自主学习能力，让学生在讲台下进行分组，以2-4人的分组形式，并设置小组长、记录员、报告员等职务，让小组长提出小组探讨步骤和方法，并指定探讨目标，记录员将小组探讨中纠结的问题做好记录，最后由报告员做总结汇报。课前小组可以进行小组预习，课下小组进行课下复习，通过这种协作学习的方式达到共同进步的目的。课堂上，老师可以根据概率这一概念，让各小组做概率实验，各小组可以做抛硬币实验，抛硬币20次，记录正反面的次数，最后计算概率，这种互动实验的方法可以调动课堂的学习氛围，提高学生学习的积极性。

四、学习能力的锻炼。

老师可以在黑板上每天列一道数学难题，学生在课下可以互相讨论解题，从网上以及图书馆中找寻相关资料，课上学生根据课下查找的资料进行答题，周而复始持续每天一题，这样一来，学生脑海中的数学题目就越积越多，产生了丰富的数学题库。学生潜意识中具有丰富的创造力，只要得到良好的挖掘，就可以发挥高中学生无限的精力和思维能力。老师在课堂上讲解的数学题型，如果不做好记录和整理，很快会在学生的脑海中淡化。所以就要求学生对老师讲解的内容进行细致的归纳总结，可以将学习中遇到的定义、公式以及难题进行整理归纳，方便课下复习。还可以将做题中的错题进行整理，课下复习的时候再加以巩固，加深印象，防止再次做错。随着信息技术的发展，多媒体也被运用到数学教学中，多媒体教学可以吸引同学的注意力，也方便老师的授课，但是过多的媒体信息容易产生混乱。这就需要建设一个专题单元，把需要的信息资料放在一个单元里，清晰明了，使用方便。除了锻炼学生的自主性，老师也要和学生多多互动，可以组织学生之间开展数学辩论会，由老师做主持，让学生辩论如何展开更好的学习，探究数学的学习方法，倾听学生的内心，通过因材施教，更好的提高学生的数学学习成绩。

五、结语。

数学是高中很重要的一门学科，在教育中占很大的比重。因为数学抽象的概念非常多，学好数学不仅是一门技术还是一门艺术。在新课改形势下，只要找好学习方法，一定会提高学生的学习能力，进而提高数学学习成绩。（本文来自于《高考》杂志。《高考》杂志简介详见.）。

对新课改下高中数学教学的思考教育论文

二、观念上以学生为主体，培养学生的探究意识。

1、教师角色的转变———从主导者向组织者、引导者转变。

2、挖掘学生的积极性，培养学生的探究意识。

3、充分开发学生资源，倡导合作式学习。

对新课改下高中数学教学的思考教育论文

面对新课改的实际，面对教材整体编排的变化，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉北师大版教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，在教学实践中我谈谈个人的几点看法：

1.转变教学观念。

以前我们经常讲：“要给学生一滴水，教师需要一桶水”，现在要反过来讲：“要用教师的一滴水，引出学生的一桶水。”毕竟现在教材要求学生参与意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中很多定理，都是在学生的探究活动中，通过思考，通过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，知识结构发生了较大的改变，因而造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，容易造成两个极端，对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的原因，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教；而对于有高三经验的教师，因为前面知识的积累，经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题。面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应根据实际情况出发，折中处理，先打好基础，循序渐进地补充适当内容，才可能适应高考。

2.教学条件难于适应新教材要求。

教材中的很多实例由于非常靠近现实生活，所以很多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，很多事例、很多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，很多普通完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上造成一定影响。

3.如何处理背景知识、课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾。

拿到北师大版新教材的第一感觉：内容丰富了！除了原来单调的数学知识、公式符号外，还在例题设置中尽可能贴近现实生活，重要的定理不仅有清晰简明的推导，更有背景知识的引入，应用知识的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学、感受数学。在具体的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系、对信息技术的使用、对物理知识和数学史的了解都应当进一步的提高，但是具体实施中，我也发现这样的问题，有时很需要把握一个“度”，过多地注重这些内容，课堂上表面很热闹，但教学目标确缺失了。当然，背景、应用、过程和历史该如何与数学知识有机的.结合起来是很困难的。其实，讲背景、讲应用等都是为讲数学知识服务的，都是为了让学生更好的理解数学知识，更有兴趣的学习数学知识。

4.新课程会有新高考。

新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求确实不容易，实现新课程的理念，使学生的知识素质能力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，教师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对旧教材而言，缺少了很多基础训练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算能力差了很多，在课堂上还需对新教材的内容进行补充。很多同事都认为新课程固然好，但学生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的教师都感觉一直是在赶进度。有些老师基本上还是按照老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成绩最能说明问题。应该说只要高考的压力存在一天，教师和学生就无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素质教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说素质全面的，健康发展的，分数就一定低，这也是不符合逻辑的；相反，素质全面地，健康发展的，分数也一定高，当然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不一定。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素质的全面，健康的发展，使得孩子的许多素质被扭曲了。这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。新课改下的高考命题形式虽然已经出现，但是真正的高考试题是怎样的，还不得而知。

5.多媒体的使用。

新课程主张使用多媒体教学。在教材中很容易发现新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中提供了相当数量的课件，有利于学生更全面的吸收知识，提高课堂注意力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体知识教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科，有些直观的内容用多媒体还是不错的，但有的内容诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学中，第一章的内容我大部分采用多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采用信息技术可以很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观更深刻的学习掌握。现在对多媒体教学存在一个误区，每次公开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。

总之，新教材将带给我们很多挑战，也给我们全体同仁一个锻炼的平台。教师在教学中要注意引导学生体验；激发学生质疑；鼓励学生创新。在新课标下，数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探索，去创新，共同探讨，共同提高。

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教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于教师。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。

新课程实施多年来，教师和学生收益匪浅。学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和实践能力得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足基础，抓好双基，面向全体学生，提高学生的数学素养，培养创新意识，促进了数学质量的提高。教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否则要受到规律的惩罚。数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点。不同水平、不同兴趣学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。

在具体的教学实践中，我有如下几点体会：

一、立足基础，抓好双基。

双基是学生发展的前提，是能力提高的先决条件，就当今高考而言，双基仍然是主要内容，在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解，使学生利用双基解决具体问题，教学中不仅要关注基础知识本身，还要揭示它的本质，让学生体会数学知识的发生、发展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。

二、以学生为主体，注重能力提高。

内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西，而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师与学生之间，教师永远是外因，学生才是内因。教师那里的知识再好，如果不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵活多变，所以更以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。

三、面向全体学生，提高数学素养。

在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。

学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以在教学中联系生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。

四、克服思维定势，推进开放探究。

学生在做题时，往往会出现套路，不能具体问题具体分析，这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢迎的，因为方法便于接受。效果也比较明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。

五、教师要有创新意识。

新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。

六、恰当运用利用信息技术，提高教学质量。

任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用，不可忽视信息技术在增强教学效果方面的作用，一切有利于学生学习的工具都应该积极采用。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。例如，算法初步作为必修内容，教师在教学中应注意它与有关内容的整合。又如，统计中数据的处理、方程的近似求解等都体现了信息技术与数学内容的整合，同时，我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。

总而言之，通过本次课改培训，使我认识到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学基础知识和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。使学生具有一定的数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。

吹开尘沙始现金新课改下高中数学课的上法

摘要：随着社会的不断发展，传统的高中数学教育方式与方法已经不能满足社会需要，严重阻碍了学生各项能力的发展，在新课改要求下对高中数学教学进行重新理解，对新课改下的高中数学教学进行了分析与研究。

近年来我国科技水平得到了不断的发展，这就要求不断对自然科学进行改革和发展，才能做到与社会的发展相适应。高中数学教学的传统教学方式已经不能与社会发展相适应，这时候新课改下的高中数学教学诞生了。

在新课改的影响下，高中数学教学更加重视基础知识和基本技能的教学，只有将基础知识和基本理论掌握好，才能更加深入研究，在新课改的几大模块中，必修模块是最主要的内容，就可以很好地说明这一点。

在新课改的影响下，高中数学教学发生了较大改变，传统的高中数学教学教师是教学活动的中心，现在的高中数学课堂中学生是中心，教学中所有的活动都围绕学生而展开，充分地调动了学生的学习主动性与自主性。作为奋战于一线的教育工作者，我们应该对以前的教学方法进行充分审视，很明显传统的教学方法已经不能适应新课改以后的高中教学了。在新课改的影响下，我们应该以学生为本，坚持这项基本原则，积极探索更加灵活的教学方式，因为每个学生的接受能力是不同的，要想让学生接受得更容易，就应该积极探索适合学生的教学方法，追求教学方式的灵活性与多样性，只有这样才能使现在高中数学教学的需要得到满足。

传统的`学习方法已经不能满足现在高中学生学习数学的需要了，随着教育观念的更新，传统学习方法暴露出很多弊端，比方说很多学生没有预习的习惯，课后也不复习，缺乏自主学习的精神，因为这些问题的存在，严重阻碍了学生的学习速度，更不能很快地掌握学习技巧，进行举一反三了。新课改颁布实施以后，要求学生主观能动性的发挥，在教学过程中不断培养学生勇于发现问题与解决问题的能力。新课改后的高中数学教学更全面地体现了数学教育的理念。

教育的目的是教书育人，在传统高中数学教育中，学生自主学习的能力被无情地埋没了，新课改的颁布实施要求学生发挥主体作用，培养学生的创新能力以及发现问题和解决问题的能力，更加深刻地体现了高中数学教学的真谛。

参考文献：

夏新辉。浅谈新课程下高中数学教学方法策略研究.中国校外教育，2012（14）。

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二、提供多样课程，适应个性选择。

三、倡导积极主动、勇于探索的学习方式。

四、注重提高学生的数学思维能力。

五、发展学生的数学应用意识。

六、与时俱进地认识“双基”

七、强调本质，注意适度形式化。

八、体现数学的文化价值。

九、注重信息技术与数学课程的整合十、建立合理、科学的评价体系。

面向全体学生，为全体学生的发展打下基础。让学习的过程更合理，使学习过程符合一般人认识事物的规律，即由表面现象到内在规律。由特殊现象和规律到一般的现象和规律。

3、您在实施新课程的过程中，遇到的问题主要有哪些？难点是什么？

新课程对于基础较差的学生会有一定的难度,因为他们没有能力去自主探究。我认为应该根据不同层次的学生制定不同的教学方法。

4、您在新课程实践中进行了哪些尝试？有何感受？

新课程中，我尝试让学生通过预习，自主探究课程内容，教师进行正确引导并加以概括。但对于我们普通高中的学生而言，只能有一小部分学生能够有所收获，大部分学生不具备这个能力。所以我认为新课程改革的对象应进一步具体划分。

对新课改下高中数学教学的思考教育论文

摘要：随着社会的不断发展，传统的高中数学教育方式与方法已经不能满足社会需要，严重阻碍了学生各项能力的发展，在新课改要求下对高中数学教学进行重新理解，对新课改下的高中数学教学进行了分析与研究。

近年来我国科技水平得到了不断的发展，这就要求不断对自然科学进行改革和发展，才能做到与社会的发展相适应。高中数学教学的传统教学方式已经不能与社会发展相适应，这时候新课改下的高中数学教学诞生了。

在新课改的影响下，高中数学教学更加重视基础知识和基本技能的教学，只有将基础知识和基本理论掌握好，才能更加深入研究，在新课改的几大模块中，必修模块是最主要的内容，就可以很好地说明这一点。

在新课改的影响下，高中数学教学发生了较大改变，传统的高中数学教学教师是教学活动的中心，现在的高中数学课堂中学生是中心，教学中所有的活动都围绕学生而展开，充分地调动了学生的学习主动性与自主性。作为奋战于一线的教育工作者，我们应该对以前的教学方法进行充分审视，很明显传统的教学方法已经不能适应新课改以后的高中教学了。在新课改的影响下，我们应该以学生为本，坚持这项基本原则，积极探索更加灵活的教学方式，因为每个学生的接受能力是不同的，要想让学生接受得更容易，就应该积极探索适合学生的教学方法，追求教学方式的灵活性与多样性，只有这样才能使现在高中数学教学的需要得到满足。

传统的`学习方法已经不能满足现在高中学生学习数学的需要了，随着教育观念的更新，传统学习方法暴露出很多弊端，比方说很多学生没有预习的习惯，课后也不复习，缺乏自主学习的精神，因为这些问题的存在，严重阻碍了学生的学习速度，更不能很快地掌握学习技巧，进行举一反三了。新课改颁布实施以后，要求学生主观能动性的发挥，在教学过程中不断培养学生勇于发现问题与解决问题的能力。新课改后的高中数学教学更全面地体现了数学教育的理念。

教育的目的是教书育人，在传统高中数学教育中，学生自主学习的能力被无情地埋没了，新课改的颁布实施要求学生发挥主体作用，培养学生的创新能力以及发现问题和解决问题的能力，更加深刻地体现了高中数学教学的真谛。

参考文献：

新课改背景下高中数学课堂有效教学途径研究

摘要：有效教学起源于20世纪前半叶的西方教学文化运动。自诞生以来，有效教学的具体内涵概念一直随着教学研究范围、教学价值观念、教学理论研究的变化而发生变化。因此，在新课改的背景下，如何改变原有高三物理课堂教学模式，实行有效教学，就显得格外重要。就如何在高三物理课堂实行有效教学提出了看法，以期能对高三物理课堂的改革提供借鉴。

新课改背景下高中数学高效课堂的构建

数学学科对于促进学生思维发展有着重要作用。当前，初中数学课堂存在着教学内容枯燥、教学评价方式单一等问题，如何使教学变得生动有趣、效果显著成了每一位数学教师面临的难题。因此，在初中数学教学过程中，教师应努力转变教学观念，改进教学方法，构建高效的初中数学课堂。

一、做好课前准备，打好课堂教学的基础。

在初中数学教学中，教师应做好课前教学准备工作，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。首先，教师要加强对学生的了解，做好课前分析，有针对性地进行备课，实现分层教学和因材施教。其次，教师一定要注重研究教材，了解教材各知识点的关联性，突出重难点知识，形成系统备课体系，充分发挥出教材的启发、指导作用。同时，教师要吃透教材，针对课本例题做到举一反三，以充分发散学生的思维，促使其活用知识，提升学习效果。

二、营造良好氛围，调动学生学习积极性。

兴趣能促使学生探究新知，这是构建高效课堂的前提。因此，在课堂教学中，教师应善用教学方法，营造教学氛围，以调动学生的学习热情，激发学习兴趣，从而提升教学效率。在初中数学教学中，教师可通过多媒体来创设教学情境，激发学生的求知欲及好奇心。例如，在教学“轴对称”一章时，教师可利用多媒体向学生播放独具特色的轴对称图片，如剪纸、故宫、赵州桥等，教师适时教学生们认识图中的各种图形，学生们学习兴趣高涨，课堂气氛浓厚，教学变得生动活泼。在这种愉悦的学习氛围中，学生们获得了新知识，课堂教学效率事半功倍。

三、开展合作学习，促进学生对知识的理解。

在初中数学教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流是重要的教学方式，对于促进学生发展有着重要的作用。尤其是合作学习的开展，有利于学生就学习中的重难点内容进行深入探讨，并培养其合作精神。在具体的教学活动中，教师可根据平衡搭配的`原则实行优差生合理搭配的方式，促使合作学习深入开展。例如，在教学“平行四边形的性质”一节时，教师可以提出如下问题：“请同学们思考一下，用一张半透明的纸复制之前所画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形abcd重合吗?平行四边形abcd对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?”众多问题的抛出，使得学生产生了激烈的讨论。教师让学生分组合作探讨，各个小组分别展开研究探讨，有的制作平行四边形展开实际操作，其他学生根据所得到的结果针对问题展开激烈讨论，最终集组员的智慧来解答这个问题，这样能够促进学生更好地理解和掌握该部分知识。

四、加强问题引导，发散学生的数学思维。

在初中数学课堂上，教师要善于通过问题引导、启发学生思考，促使学生掌握一定的思维方式与方法，以培养学生自主学习能力，发散学生思维，提高教学质量。数学教学方法多种多样，其中，问题教学法能有效激发学生的求知欲，促使其主动思考。在课堂教学中，教师可适时提问，引导学生探究知识。例如，在“图形的旋转”教学中，教师可先向学生展示有关图片，如风扇、秋千、时钟等，接着发问：“这些情景中的转动现象有什么共同特征?”引导学生带着疑问去学习，能够在阅读教材时主动思考，发散思维，并提出自己的问题。当学生初步了解旋转的定义后，教师可继续提问：“应用旋转的概念可以解决哪些问题呢?”以进一步促进学生思考，使之深入探究知识，从而有效提高课堂教学效率。

五、教学联系生活，提升学生的学习效率。

在初中数学教学过程中，教师要善于运用生活中的元素来进行教学，加强教学与生活的联系，促使学生更轻松、深刻地理解数学知识，进而使得学生能够运用数学知识解决生活中的一些问题。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一节时，教师可以拿出生活中常见的一大一小的两个呼啦圈，让学生拿着两个呼啦圈站在教室的两侧，随着两位学生的靠近，教师可以提出问题：“当两位同学拿着呼啦圈走近时，两个呼啦圈的位置关系有多少种?”听完教师的问题后，学生纷纷回答：“3种”“4种”，此时教师再将本节课“圆与圆的位置关系”的知识引出来，学生的求知欲被激发，学习效率也有明显提升。通过联系学生的生活经验，将数学知识生活化，这样有利于促进学生思考，使之认识到知识的有用性，从而积极学习数学，提高学习质量。

六、结语。

初中数学教师需从学生实际出发，了解学生特点，认真研究教材，并结合已有教学经验实现课堂教学模式的创新和教学方法的优化，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，在数学的殿堂中自由行走，健康成长。

对新课改下高中数学教学的思考教育论文

1.重视方法教育，忽视学生的个性发挥。

在现阶段的高中数学课堂中，教师大多存在着过分追求解题方法多样性的问题，对于一道数学题目，所介绍的解题方法少则几种，多则十余种，在这些方法中，有些的确构思巧妙、独具一格，但有些却是牵强附会，刻意制造答案的不唯一性。对于解题方法的过多追求使高中数学课堂从表面上看热闹非凡，但实际上当课程结束时，学生对于题目并没有一个明确的认识。另外，教师对于学生所提出的各种问题和模式也往往缺乏足够的重视和理解，这在很大程度上影响了学生数学素质的提升。

2.过分强调学生的自主学习。

改进和完善学生的学习方法，培养学生的自主学习能力历来是高中数学所追求的`教育目标之一，诚然，这种目标在一定程度上为学生的终身学习打下了坚实的基础，但由于有些教师在课堂上过分追求学生的主体作用而忽视了自身作用，因此，导致学生的知识水平和数学能力只能在原地徘徊，这样不仅降低了教学效率，也影响了教学质量。

二、改进方法。

经过我多年的一线教学实践，结合高中数学的特点，我觉得应该重点给予学生数学学习方法上的指导，“黑板—教材—教师”历来是高中教学的传统模式，而现代数学的教育理论则认为，除了知识的传授，还要注重对学生学习方法的培养，正如古语所说“授之以鱼不如授之以渔”，教学方法和学习方法的联合作用势必会进一步提升高中数学教学的质量。（1）让学生充分认识到学习方法的正确与否对自身数学能力和成绩的重要意义，改变他们只懂得听教师讲解的传统观念。（2）教师要在教材中挖掘出适当的学法因素，将对学生学习方式的培养融入传授知识点过程当中。（3）要加强总结。教师要注意根据教材和学生的实际情况对前一阶段所学到的知识和方法进行总结，这样不仅有利于知识的巩固，也能帮助学生系统地整理学习方法的相关内容，促使他们对这些方法进行理性反思、强化和固定，最终将其熟练地掌握。

高中教学内容与初中教学内容相比，更加深奥、复杂。要想在教学过程中既将知识传授给学生，又将学生综合学习能力培养起来，这是对教学工作者的一个挑战。40分钟的时间，每一位任课教师都集中于学生兴趣的引导、教学效果的提升、学生能力的培养、教学任务的完成，所以，教师要不断地深入探讨科学有效的教学方法。

对新课改下高中数学教学的思考教育论文

在素质教育新课标的导航下，学案教学方式在高中数学学习中扮演着独特的角色。在老师的授课过程中，应该让学生有学习目标并发挥个人主体性质，帮助学生学习课本内容。我们从以下三个方面来探讨高中数学学案教学方式的重要性及其应用意义。

1.高中传统教学模式与学案导学模式的不同。

在传统教学模式中，大家都认为老师是课堂的操盘者，学生处于比较被动的局面去接受老师所讲的知识内容，在这样的情况下，学生很难实现自主学习，不能配合老师的讲课。所以，传统的教学模式既有优点外又存在一些弊端，主要包括：首先，传统教学模式的关键任务就是对学生进行知识的传递与灌输，学生成为接受知识的机器。其次，传统的教学模式中存在程序化的环节，即课堂的结构是由一系列的环节联系起来的，每个环节之间存在紧密的关系。再次，传统的教学模式比较重视教学结果，学生只是单纯地去死记硬背所考的知识点，教学效果并不乐观。然而现在的学案导学方式能够很好地帮助学生参与到课堂的学习过程中。

2.数学学案的设计结构。

在高中数学学案导学模式中，学案的设计非常关键，它是学案实施的'必要条件，学案内容的优劣直接影响学生的学习，所以我们要掌握学案编写的程序。主要包括以下几种：（1）主体性原则。这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则，这对学生的教学设计起着非常关键的作用。高中数学老师可以让学生在学习过程中充分发挥主动性，同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实的生活中，除此之外，学生要不断地进行自我反馈，知道解决问题的办法和对策。（2）学案设计要有引导性。高中数学老师是学生学习数学的引路人和指导人，在编写学案时应该根据课本知识的内容，运用丰富多彩的教学方法，调动学生学习的意愿，保证教学的质量。（3）学案设计要有方法性。这里的方法主要是指学习方法的指导，与其一个个地讲授题干，不如把学习的方法教授给学生，这样更有利于实现学生的学习效果。（4）学案设计要有系统性。系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性，只有这样，学案才会发挥它最大的价值。学案的结构通常由五部分组成：（1）授课标题；（2）学习的目标、重点、疑难点；（3）学习内容的活动设计；（4）总结学习结果；（5）练习汇总。

随着时代的发展，多媒体教学正一步一步地走进了各个阶段的教学中，通过图形的显示、动画的模拟，多媒体教学展现了它的独有魅力。通过多媒体教学，有许多知识可以图文并茂地展示在学生的面前，非常直观清楚，更方便学生对于复杂问题的理解。与此同时，多媒体教学的应用还可以提高教师的教学效率，节约教学时间，只需要鼠标轻轻一点，大篇幅的知识点就会呈现到屏幕上，这可以使学生在有限的上课时间内接收更多的知识。使用多媒体课件进行教学还可以使教学思路变得更加清晰，所学的知识内容也会更有层次性，教学也就更具有计划性了。通过使用电脑等多媒体设备，教师的板书也变少了，教学压力也会相对减轻，教学质量也比以往有了提升。现在的多媒体教学方式呈现出很多优点，但是传统教学也是别的教学方式不能取代的，传统教学过程中更注重教师与学生之间双方的交流，这种教学思路有利于培养双方情感，同时板书的书写会比较方便。教师要避免过多地依靠多媒体设备讲课，要分什么样的知识适合多媒体，什么样的知识适合板书，从而做到有的放矢，把握和利用好两者的优势，合理教学。只有这样才能让数学教学质量实现质的突破，教学效果也就能变得更好。综上所述，在素质教育新课标的引领下，高中数学教学的关键是教师要清楚地意识到教学方式在高中数学课堂中的重要性，教师要不断创新,变换授课过程的教学方法和情景假设，给予学生更多的思考空间，给予学生动手、动脑的机会，让他们自觉主动地参与到知识的形成过程中，结合实践充分理解数学知识的来源及其与日常生活的联系，对数学学习有实质上的突破。

吹开尘沙始现金新课改下高中数学课的上法

兴趣和信心是学好数学的最好的老师.当然这里所说的兴趣并不是将来去研究数学,做数学家的意思,而主要指的是对数学不反感,不要把它当作负担.那么,我们作为一线的数学教师在新课改的形势下,应该怎样通过课堂教学让学生对数学会有信心而不产生反感?以下是我在教学实践中的'个人的体会与同行其讨.

作者：叶聿华作者单位：三明市大田职业中专,福建三明,366100刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g633.6关键词：