ID：6954260
时间：2023-11-29 07:53:29
上传者：念青松教学计划的编制应注重前瞻性和实践性，能够帮助教师预见教学中可能出现的问题和困难，并提供相应的解决方案。以下是一些教学计划的优秀范本，它们经过实践检验，具有一定的参考价值。
以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。
教学目标。
1，认识本课15个生字，会写10个生字。
2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
教学重难点。
通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。
教学准备：
教学时间：
两课时。
教学过程。
一、激趣导入。
（1）齐读课题。
（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗。
夷怎么记会写吗（书空）。
3，再读题，质疑。
读了课题，你想知道什么。
二，初读。
过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。
1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。
（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）。
2，谈谈看法。
小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。
3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。
4，反馈信息，检查字词。
5，送生字回家，读文检查。
6，自我检查，评价。
三，再读文。
要求：标出自然段。
想想：课文主要写了什么。
四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。
1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题。
（1）指说（2）读相关自然段。
2，指导读，感悟武夷山的美丽。
（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
（2）小组探讨：如何读出美。
（3）多种形式读，评价。
（4）口语训练。
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得________________________________。
（5）相机板书。
3，学习最后一节。
过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢。
自读。
4，指说。
5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉。
五，积累佳句。
六，总结全文。
1，回到问题，总结学法。
2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。
3，齐读课文。
七，作业设置。
识字。
有感情地朗读课文。
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。
板书设计：
山奇险。
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教学目标：
1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程：
一．谈话导入：
1昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。
2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？
二、初读课文，认读生字。
1、同桌互读课文，达到读通、读准。
2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
3、开火车认读词语词。
4、小组认读生字。
三、学习课文。
1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？
2.学生汇报：山、水，老师板书。
3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的。
（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）。
你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？
（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。
4．欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？
（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。
（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么?)。
（3）指导读体会静:。
指名读句子,其他人闭眼想.
仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。
教室里很静，静得----。
海水很--，--------。
喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）。
我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。
小组可以合作说。
你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。
溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。
6．让我们带着这样的感觉读一读。
老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。
四、拓展延伸:。
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？
同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧.
1、课件出示武夷山的美丽自然景色。
2、同学们看到这么美丽的地方，想不想去呢？好，今天我们一起走进这美丽的武夷山。
3、板书课题。
4、引导生齐读课题，并思考读了课题你有什么问题。
二、实施新课。
1、引导生自由读文，圈出生字，并用自己喜欢的方法识字。
2、多媒体出示本课生字，检查学生识字情况。
（1）指名读。
（2）小老师领读。
（3）小组比赛读。
（4）开火车读。
3、读课文，画出生字所在的.词语，读一读，记一记。
4、开火车读文。
三、学习课文内容。
1、学习课文第一自然段。
（1）齐读课文第一自然段，思考武夷山在哪？武夷山的景色有什么特点？
学生a：武夷山在福建省西北部。
学生b：山水环抱的特点。
（2）再齐读第一自然段，体会武夷山的美，为下文学习做铺垫。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名读，其它生画出本段的中心句并思考这一段的主要内容。
（3）试着用有的……，有的……有的，写一段话。
（4）齐读第二自然段，体会武夷山山的特点。
3、学习第三自然段。
（1）指名读，其他生思考本自然段的主要内容。
（2）本段最后一句运用了什么写作手法，你能不能用这样的手法写一句话？
4、学习课文的最后一段。
（1）自由读文，思考游览武夷山的方法。
（2）想一想为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉。
四、小结。
这节课我们一起去了风光秀丽的武夷山，武夷山的山势险峻，山峰造型奇特，那里山山有溪水环绕，溪水随山峰湾回路转。我们感叹大自然的神奇竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。
一、激趣导课。（出示课件）。
师：我们祖国有许多美丽的好玩的地方，大家想不想去看一看？
二、初读课文，认读生字。
（一）读课文标生字。
遍。
（二）师范读，校正字音。
师：看你们读得那么高兴，我也想试一试，注意听听你的读音和老师读的一样吗？
（三）小组认读生字卡片。
师：下面小组快把生字宝宝请出来，小组间读一读，认一认，比赛看谁读得最正确。
(四)集体学习生字词。(出示课件：生字词)。
1、指生读。(这些生字都认识了吗？谁来试一试？)。
2、生当小老师读。(你读得真棒，当小老师教教大家吧!)。
3、开火车读。(下面我们开火车读，谁读对了，是有奖品的，好好表现噢!)。
(五)指生读课文，送生字回文中。
1、指生读课文。
2、生评价。
三、学习武夷山的山。
(一)指生读第2段，说武夷山的样子。
1、生读第2段。
2、指生说样子。
3、用“有的像”训练口语表达能力和想像力。
(二)小组合作读一读武夷山的样子。
(三)欣赏山，说感受并美读重点句子。(出示课件)。
1、指生说感受。
2、美读重点句子。
3、学生相互评价。
4、老师范读。
5、学生齐读。
四、学习武夷山的水。(出示课件)。
(一)自由读第3段，说样子。
1、学生自由读课文。
2、指生说水的样子。
(二)欣赏水，说感受，美读重点句子。(出示课件)。
1、欣赏水，说感受。
2、
山
水
美
美读重点句子。
3、老师范读。
五、略读第4段。
师：来到武夷山高兴吗？我们就一起去爬山去游水，齐读课文第4自然段。
六、齐读课文。
七、小结。
建设得更加美丽。
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程：
一、复习回顾，走近武夷。
1.这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）。
2.武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
检查词语：
武夷山西北部徐徐缓缓。
古朴竹筏漂行。
环绕弯曲回转入诗入画。
通过男女生pk读形式快速复习。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）。
说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2.“险”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。
（3）从这句话中你体会到什么？（山高）。
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。
你还体会到什么？（山陡）。
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）。
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）。
3.“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
a指名读句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。
c这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿。现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）。
示：三十六峰造型独特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
（4）此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）感悟武夷的水（第3自然段）。
1.过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。
2.请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）。
（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）。
a清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？
（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看见。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）。
（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清。
b静。
（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。
（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子。
（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）。
除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）。
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
3.多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！
（三）感悟“入诗入画”
1.武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
2.到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你看到了什么。（配乐示范读）。
说说你都看见什么了？指名说。
3.溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）。
听着同学们入情入境地朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
4.入诗入画。
溪水很清，
清得可以看见。
溪底的沙石。
溪水很静，
静得像一面镜子。
两岸的山峰、绿竹。
映入水中，
就像一幅水上的风景画。
三、升华情感，赞美武夷。
1.古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起读一读这些盛赞武夷的诗句，感受武夷山独特的魅力。
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。
——郭沫若。
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。
——朱熹。
武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。
——刘白羽。
2.此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）。
3.同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！
4.作业：
（1）积累名山诗句，并背诵下来。
（2）熟读课文，可以把它美美地读给爸爸、妈妈听。
板书设计：
奇清。
山水。
险静。
诗
人
画
谈一谈教材。
《美丽的武夷山》是北师大小学语文第四册第五单元的一篇课文。本单元主题为青青的山，安排了《山寨》和《美丽的武夷山》两篇主体课文，旨在引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。本课安排两课时。第一课时，让学生深入读书、识字，充分理解课文内容，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。第二课时，复习巩固已认识的生字，掌握8个生字的正确写法，完成语文天地的练习。
谈教学目标。
一、认识课文中的15个生字，理解“环绕、弯曲回转”等词语。这是根据新课标识字是阅读的基础这一理念而确定的。
二、引导学生熟读课文，充分理解课文内容，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。这是根据新课标关于阅读教学要让学生受到情感熏陶这一理念而确定的。
三、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，培养学生口语交际能力，培养学生在具体语言环境中体会作者思想感情的能力。这是根据新课标关于阅读教学要重视朗读训练，教给学生阅读方法这一理念而确定的。
我教学重点和难点。
根据课文内容和新课标对第一学段识字、阅读的要求，本课教学重点是：一、理解诗歌内容，认识文中生字。二、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。三、引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受，让学生感受大自然的魅力。这一人文精神的揭示也正是本文教学难点所在。
说教学过程及教学方法和学法，还有相关的教学评价。
根据二年级学生的识字特点，在教学过程的第一个环节中，我采用了“设置情境，游戏识字”的教学方法。
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标。
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点。
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备：武夷山.课件武夷山美景图片。
教学时间：两课时。
教学过程。
一、激趣导入.
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美。
2、渗透进行句式训练。
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
二、教学过程：
（一）复习生字：
1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词。
2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山。
（二）整体感知。
1、学生自己轻声读课文。
2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）。
（三）学山。
2、学生默读第二自然段，画词语。
3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特。
4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
6、指名学生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）。
8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。
9、指名说。
10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）。
11、指明说。
12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。
（四）学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？
2、指名读。
3、指名回答。
4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
5、指名回答。
6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）。
7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
8、指名回答。
9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。
10、同桌互读第三自然段。
11、男、女生分别读、小组读。
12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）。
游览：
2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）。
3、指名读。
5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读。
6、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？
7、指名回答。
8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读。
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（五）拓展小结：
2、学生谈感受。
六、总结：
回家后，请同学们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标。
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点。
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备：武夷山课件武夷山美景图片。
教学时间：两课时。
教学过程。
一、激趣导入.
(1)齐读课题.
(2)识字.“武”认识吗在哪里见过它能用它说个词吗。
“夷”怎么记会写吗(书空)。
3,再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么。
二,初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。
1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)。
2,谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。
3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.
4,反馈信息,检查字词.
5,送生字回家,读文检查.
6,自我检查,评价.
三,再读文.
要求:标出自然段。
想想:课文主要写了什么。
四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.
1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题。
(1)指说(2)读相关自然段.
2,指导读,感悟武夷山的美丽.
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3,学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢。
自读.
4,指说.
5,议一议;为什么游武夷山的.人们会有“入诗入画”的感觉。
五,积累佳句.
六,总结全文.
1,回到问题,总结学法.
2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.
3,齐读课文.
七,作业设置.
识字.
有感情地朗读课文.
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。
板书设计:山奇险。
水清静。
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。
首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的`自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。
[学习目标] 1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写；正确、流利、有感情的朗读课文。
[学习重点]1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
[学习难点]体会武夷山的美与奇，体会“入诗入画”的感觉。
[教法指导]谈话法、朗读法。
[学法指导] 观察法、朗读法、讨论法。
[教具准备] 小黑板、电视机、影碟机。
[教学时间] 2课时。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
辅助教学。
初识生字。
1、 检查预习。
（出示生字卡片）。
1、 认读。
2、 说一说自己还在哪里见过这些字。
学习生字。
1、 巡回指导。
2、 出示本课生字。
3、 指导书写。
重点：绕、爬、觉。
1、 采取自学。
同桌合作，查字典，一字多组，记字的方法。
2、 汇报。
3、 由学生带读。
4、 再提出自己不懂的问题。
出示小黑板。
复习巩固。
1、 指名听写。
2、 评议。
1、 上黑板听写。
2、 全班评。
3、 书写练习。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
辅助教学。
导入新课。
2、板书课题。
1、 自由答。
2、齐读课题。
初读课文，整体感知。
1、 放录音。
1、 听录音。
2、 自读。
3、 说一说你从课文中知道了什么？
放本课课文录音。
2、 提出要求——看看你都看到了什么？它们都是什么样的？
3、 指导朗读。
你觉得读时应注意什么？怎么读？
1、 观看录象。
2、 自由说一说。
3、 你还可以想象它是什么样的？
4、 自己试读。
5、 同桌合作比赛读。
6、 站起来在全班读。
7、 学生评议。
巩固理解。
1、师生共同有感情的朗读全文。
学生评议。
峰峰有溪水环绕。
九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。
课后回顾：
这篇课文，我利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。
（一）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（二）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的.话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽。
一．激趣导入：
二．初读课文。
1．下面我们一起来游览美丽的武夷山，看看那里的景色是怎样的？请翻开书本，大家自由朗读课文，遇到不认识的字请圏出来，用自己喜欢的方式解决。
2．用生字卡片交流学习。
3．电脑出示生字：（过生字关）。
指名读，开火车读，小组读。
4．生字关很多同学都闯过了，下面我们准备闯第三关：朗读关。在闯关之前，大家自己先练习，做好准备，可以跟你的好朋友一起练习，也可以个人读，把课文读好。（学生充分地读）。
5．都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语。
6．读了课文，现在你都知道了些什么？
7．小结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
1．你们觉得武夷山的什么最美啊？
2．学生自由答问。
3．好的，你能找出这些美的句子读读吗？
山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）。
水：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（静）。
溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（美）。
游览：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）。
4．太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5．配乐指名读。
四、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，再给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
2．学生分组合作准备。
3．出示课件。让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。
4．我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
1、汇报。
2、总结：“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清”。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。
1、抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。
2、引导，激发学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
3、根据自己的感受朗读课文。
多媒体课件。
放课件，感知形象美：
播放课件。
交流查找的有关资料。
谈话导入。
通读课文，感知结构美：
自选喜爱方式读课文，要求准字音，画出新词，标出自然段。
抽生逐段读课文，学着归纳每段段意。
思考：课文从哪几个方面描写武夷山的景色的？（分四人小组讨论：两方面：武夷山的山和水）
读想结合，领略意境美：
再读课文，思考：1）武夷山的山有什么特点？
板书：山势险峻，造型奇特
2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受。
小结：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的画，一首优美的诗。
再读，思考：武夷山的水有什么特点？
板书：绕着山峰转，清，静
画出相关词语："九个弯"，"九曲溪"，"很清"，"很静"，"一面镜子"，"风景画"。
播放相关课件，进一步体会水的特点。
再读第四自然段，组织讨论：为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉？
总结全文：
"武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清"。我们被这充满诗情画意的.人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。
巩固，拓展：
让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。
试着让学生当小导游，介绍一处自己喜爱的风景，旅游点。（例如：龙泉湖，百工堰……。）
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转， 清， 静
入诗入画
教学目标:。
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。
2、会认15个生字，学写8个生字。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
教学重难点：
借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入。
师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？
生：峨眉山、青城山。
师：有没有人去过武夷山？
生：没有。
师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？
生：好。
（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）。
二、初读课文，读准字词。
师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。
生：读课文。
师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。
生：读。
生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。
师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。
生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。
生：再读“随”。
生：溪水环绕。
生：弯曲回转。
师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。
生：入诗入画。
师：真美啊！
生：山势险峻。
师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。
生：造型奇特。
生：这些词语都是由两个相同的字组成的。
师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？
生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。
师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。
生：仿读。
师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？
（几个孩子都没有发现）。
师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？
生：它们表示动作慢的意思。（再读）。
师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。
生：风景画。
师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）。
生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。
师：你是用加法来记住它的。
生：北京的景色很美。
师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）。
师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）。
生：风景。
生：景色。
……。
（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）。
生：读文。
师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！
生：武夷山造型奇特、山势险峻。
师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？
生：读。
师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！
生：读。
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
师：谁想读出它奇特的造型？
生：读。
师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？
生：我看到了美丽的鲜花。
生：我看到了高高的火把。
师：把高高换个词？
生：我看到了红红的火把。
生：我看到了好吃的竹笋。
师：看到了就读出来吧！
生：读。
师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。
师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。
师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。
生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。
师：你发现了这个秘密，就奖励你读。
生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）。
师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）。
生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。
师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。
生：读。
师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？
生：三十六峰有的像大象。
师：什么样的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。
师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）。
生：三十六峰有的像凶猛的狮子。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。
生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。
生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）。
生：读。
师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？
生：老师你没有画出大王峰的险。
师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。
生：读。
师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！
生：读。
生：山势险峻。
师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）。
生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。
师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？
生：读。
师：读得真清啊！谁还想读得更清？
生：读，
师：你读得真是清澈见底啊！
生：读。
师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？
生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。
师：和你一样活泼可爱。
生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。
生：读。
师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。
生：读。
师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？
生：镜子里面会映照着游人。
生：镜子里面会映照着蓝天和白云。
生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。
师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）。
（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）。
四、融情山水，流连忘返。
师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？
生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）。
生：入诗入画的感觉。
师：这可真是？
生：齐读课题。
师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。
（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）。
五、板书设计。
山：奇、险。
水：清、静。
那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。
恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。
1．课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。
生自由读课文。
2．你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？
生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）。
1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）。
师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）。
2）生读描写武夷山造型奇特的句子。
师：同学们能从他的读中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）。
师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。
指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
3）师生接读第二自然段。
4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）。
5）生读描写水很清的句子。（板书：清）。
师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）。
指名读，评读，女生读。
6）生读描写水很静句子。（板书：静）。
7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）。
指名读，评读，男生读。
8）男女声对读第三自然段。
3．课件播放乘竹筏游览武夷山的图片。
师：看了这些，你有什么想说的？
自由读第四自然段，指名读，齐读。
4．师生共同完成板书。
三.学习生字“景”
生自由说，练写。
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
1.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
一、复习回顾，走近武夷。
1.这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）。
2.武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
武夷山西北部徐徐缓缓。
古朴竹筏漂行。
环绕弯曲回转入诗入画。
通过男女生pk读形式快速复习。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）。
说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2.“险”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。
（3）从这句话中你体会到什么？（山高）。
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。
你还体会到什么？（山陡）。
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）。
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）。
3.“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
a指名读句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。
c这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿。现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）。
示：三十六峰造型独特，有的.像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
（4）此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）感悟武夷的水（第3自然段）。
1.过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。
2.请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）。
（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）。
a清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？
（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看见。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）。
（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清。
b静。
（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。
（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子。
（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）。
除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）。
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
3.多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！
（三）感悟“入诗入画”
1.武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
2.到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你看到了什么。（配乐示范读）。
说说你都看见什么了？指名说。
3.溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）。
听着同学们入情入境地朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
4.入诗入画。
溪水很清，
清得可以看见。
溪底的沙石。
溪水很静，
静得像一面镜子。
两岸的山峰、绿竹。
映入水中，
就像一幅水上的风景画。
三、升华情感，赞美武夷。
1.古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起读一读这些盛赞武夷的诗句，感受武夷山独特的魅力。
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。
——郭沫若。
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。
——朱熹。
武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。
——刘白羽。
2.此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）。
3.同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！
4.作业：
（1）积累名山诗句，并背诵下来。
（2）熟读课文，可以把它美美地读给爸爸、妈妈听。
奇清。
山水。
险静。
诗
人
画
二.设计思想。
三、教学目标：
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。 。
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
四、重难点：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
五、课时：2课时。
六、教具准备：课件、字卡。
七、教学过程：
（一）谈话导入。
师：孩子们，今天老师来到建设路小学，觉得你们的校园是非常美丽的（板书：美丽）。
生：读词语美丽。
师：你们都到过哪些美丽的地方呢？
师：今天我们一块儿去一个很美很美的地方，那就是——生答：美丽的武夷山（板书）。
看来同学们都预习了课文，这个词一定能读的很棒。
师：看，这就是武夷山（出图）再美美地读一读课题。
（二）初读课文。
师：请翻开书，听老师读课文。一边看书，一边听特别注意生字读音和难读的地方。
生听，师范读。（配乐）。
生掌声。
生：想。
师：自己小声地读一读，注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。
生充分自读。师巡视，把握学情。
师：老师发现小朋友读得特别认真，可是有几个词语特别不好读，有的同学读好了，可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。
出示词语：山势险峻玉柱竹笋峰顶。
师：谁来读一读。
生读词语，老师正音，学生齐读。师将词卡贴在黑板上。
师：这些词语回到课文里你还能读好吗？同桌共用一本书一起读一读，特别注意这些字音。
生同桌读书，再次正音。
师：你们都读好了吗？
齐读课文，注意把课文读正确读流利。
生齐读课文。
（三）精读课文。
（一） 学习第一自然段。
生：福建省西北部。
（出示词卡）齐读。
师：真会读书，武夷山就在生再读 福建省西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼，准确读一读：部观察这个字的偏旁，注意右包耳。仔细观察老师写这个字。（板书部在田字格）。
像老师这样，自己在桌上用手写一写。
生在桌上写一写。
师：武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的？
生读1自然段师引读。
师：武夷山在 那里 。
出示字卡：溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀，峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。
我们一起去看看吧！（出示图片）碧绿的溪水多么清澈而平静，像一条丝带围绕着山峰，把这些山都围绕起来了，难怪课文说（引读）“那里峰峰有——溪水环绕”。再看，山连着水，水围绕着山，山峰怎么弯曲，溪水就怎么回转，这就是（引读）“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转”
师：多美啊，让我们再美美地读读一自然段吧。
生齐读一自然段。
（二）学习第二自然段。
生默读思考师巡视。
师：谁来说一说？2自然段写了武夷山的什么美？
生：2自然段写了山势险峻，有的像……。
师：写了武夷山的山美。（板书：山）。
师：3自然段写了什么？
生：3自然段写了溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：写了溪水很美。（板书：水）。
师：2自然段写了山，3自然段写了水，有山也有水，今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。
（出示小黑板）。
师：女生读2自然段，男生认真听，思考：山美在什么地方？
师：读了这段，谁能告诉老师山美在什么地方？生答，师引出“造型奇特、山势险峻”，板书“奇特、险峻”
师：你们真会读书，再读读这句：武夷山造型奇特，山势险峻。
师：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱们接着往下看。
这么多造型各异的山峰，想不想去看看（出示课件）。
生观看（师旁白：这座山峰高高地耸立在群山之间，多像一个玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀，所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花，所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋，所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧，看看它们都像什么？）。
师：这么多造型奇特的山峰，难怪书里说生再读句子。（板书：奇特）。
让我们带着这种感受再读读句子，生读。
师：武夷山远不止这几座山峰，你们能不能想象出还有什么样的山峰？像这样说一说。
（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）。
自己说一说，可以说给小伙伴听一听。
生自由说说，师巡视。
生：山峰造型奇特，有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。
师：你联系了生活中的东西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鹅，有的像骆驼，有的像小鸟。
师：你联想到了许多小动物的山峰，多有趣呀！
师：同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰，再来有感情的读一读。
师：武夷山除了美在造型奇特，还美在——山势险峻。
师：而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答：大王峰。从哪句话知道的？读句子。
出课件，看，这就是大王峰。师介绍大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我觉得它很高，很陡峭，而且在山的这一面显得很险，人在爬山的时候都会觉得很危险。
师：你观察得真仔细，大王峰高耸入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大王峰的险峻？孩子们自己练读这句，比一比谁读得最好。
生自由练读，师巡视。
师：谁想来读。
生：最险的是大王峰，……（读得较平淡）。
师：谁想来评一评，听出大王峰的险峻吗？
生：峰顶读得很准。
生：我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。
师：那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻，你来读读。
生：最险的是大王峰……一直通向峰顶。（读得特别好，重点词最险和一直都把握得很好。）。
师：他读得怎么样？好。你读得太好了，让我们都感受到了大王峰的险峻。
师：谁来评一评，他哪个地方读得特别好，让我们感受到大王峰的险峻。
生：他最险的这几个词读得特别好。
师：板书重点词：最险的，你听得真仔细。
师：老师还听出有个词语他也读得特别好，有没有同学听出来?
生：他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。
师：板书重点词：一直，你听得非常认真。
我们像他一样读一读，读出大王峰的险峻。生齐读句子。
师：孩子们，武夷山不仅山势险峻还造型奇特，让我们再次读二自然段，感受它的美丽。
生齐读二自然段。
生读字卡。
师：看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走，想让你们都记住他们。
生读：最、通。
师：仔细观察，你怎么记住最？
师：通的偏旁是？除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过？观察这几个字，你有什么发现？（声旁、形旁简单介绍）。
师范写，生观察。
师：现在同学们自己拿出课堂本，翻到20页，把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样！
生自己写字，师巡视。
下课。
山 奇特 险峻 。
水 。
武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像 。
玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最。
直通向峰顶。
句式训练：
山峰造型奇特，有的像 有的像 。
有的像 。