ID:4118561
时间:2023-10-03 15:11:32
上传者:碧墨作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!
[教材分析]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,意境优美,以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此,引导学生体会出武夷山的奇、险,水的清、静,感受游览时“入诗入画”的感觉,是本节课教学的重点和难点。
[学情分析] 孩子进入二年级下期,识字量已有一定的积累,所以可以自读课文、读通读顺;同时,孩子也已具备一定的语感,所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解,因为朗读不仅是认字,更是一种表达——表达自己对课文的感受。
[教学思路] 将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点词句引导学生边评边品,读出韵味、读出感悟、读出个性。
为了使教学过程更具有趣味性,将“我来竞争小导游”的方式穿插其间,牢牢吸引学生的注意力。
[教学准备] 课件:武夷山水
[教学过程]
一、创设情境,直观感受武夷山水之美。
课前播放音乐:小朋友们,让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
师调动情绪:成功总是属于有勇气迎接挑战的人!并许以树叶书签作为奖品。
2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地(板书:武夷山),我们先一起去游览游览,然后你再当小导游向大家介绍。(演示课件:武夷山水)
评:通过观赏武夷山的图片,引导学生进入情境,感受美、享受美,从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时,“招聘小导游“这一形式,也极大地激发了学生的参与热情。
二,读出山水之美
你觉得武夷山的风光怎样?
生自由说:武夷山的山峰好高,都已经插入了云霄!
武夷山的水好清亮哦!
武夷山的风景真美,我真想亲自去看看!
……
师:对!武夷山山美,水也美!(补充板书:美丽的武夷山)齐读课题。
师:课文第一自然段就告诉了我们,那里——。
1、师出示课件:峰峰有溪水环绕,水势随山峰弯曲回转。
抽生读、齐读
师:咱们能把这山和水画出来吗?
(板书:师画山,边画边问)是只有一座山峰有溪水环绕吗?
生:不!有许多座山峰都有溪水环绕!
师:你们是怎么知道的?
生:因为那里“峰峰有溪水环绕”!是每一座山峰都有溪水环绕!
(请生上来画水,在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。)
画完后,请生再读;加上动作读。
评:以师生合作画画这一方式,将本文中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形,相信孩子对这些词语的理解将决不仅限于武夷山,而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。
2、师:现在,让我们一起走进这神奇的武夷山,从文字中去感受她的山水之美吧!请小声自读二、三自然段。
3、学生充分阅读。
4、汇报交流:武夷山的山有什么特点?水呢?
生汇报,教师再根据学生的回答整理出山(奇、险)、水(清、静)的特点,分别引读:
山:奇在何处? 请生勾画、读课文中相关句子:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。
抽生读(2-3)、齐读。
(出示课件:各种形态的山峰,配该句子。)
学生小声议论:这像鲜花、那像玉柱;
立刻有不同意见:不,那像竹笋,这才像玉柱!……
师见状微笑:所以,宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰,远近高低——各不同!”站的角度不同,看到的形状自然就不同啦!
再度该句。
师:在武夷山,有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗?请你像小导游一样带大家去旅游,介绍一下那里的山峰。
生看图、介绍
生:大家请看,这是海豚峰,你看他那尖尖的嘴向着天空,身子在云里,就像在海里一样,正准备跳得高高的,想去吃食物呢!
生:我要为大家介绍的是三指峰,你看那三座山峰,直立着,就像我们的三根手指竖起来,(边说边比划),所以我叫他三指峰。
……
教师不时略作点拨,或肯定其语言优美,或鼓励其创意独特,或提醒其注意态度大方。
在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后,让学生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话。
评:利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实,学语文的过程就是口语交际的过程,不必另设虚假的情境,这样的教学非常自然有效。
师:谢谢小导游们的精彩讲解!让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山势险峻,其中最险的是大王峰,除了看图片,你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻?(找出,读,课件出示人工石阶,再读)
师:我们常说,山清——水秀,武夷山不仅雄奇险峻,水也清澈宁静。
第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静?(勾画、自读、汇报、再读)
小导游们,怎样才能用最美的声音表现出来呢?咱们来比赛读好吗?
读书挑战赛(先自由练读,然后请3—5生赛读,适当请学生点评)
1、师相机出示课件,指导生读“溪水很清/静”两句。
溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么呢?
指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……
练习用“溪水真清啊,清得可以看见——”说话.
师提升感悟:(先接读)是啊,武夷山的溪水真清啊,清得可以看见——
武夷山的溪水真静啊,静得像——
(拓展)武夷山的风光真美啊,美得——
(小草青、鲜花香、空气新鲜……)
师:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,在武夷山中游览,该会有怎样美妙的感觉呢?亲爱的小导游们,让我们乘着竹筏,继续踏上武夷山的精彩之旅吧!
自读第四自然段。
读自己喜欢的句子。
出示第一句(配图) “到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”
抽生读、自评或互评;再读。
师:听你们这么一读,连我也忍不住想露一手了!(师范读:到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。)
生:读错了!读错了!应该是漂行!
师:“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?
生:不一样!前行就只是往前走,而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂!
生:我还有补充!前行是可以在水上,也可以在陆地上,而漂行就只能是在水上!
生再读。
评:一个看似简单的环节,教师以自己故意读错来引起学生的注意,从而引导学生去体会“漂行”的感觉,自然能读出其中的“味道”来,点拨不露痕迹。
师加以提升,并相机板书“入诗入画”。
引读。读到“青山徐徐从两边退去”时,师以“走进武夷山,就像走进了……?”对“入诗入画”的感觉予以强化。
评:武夷山到底美在哪里?教师在引导孩子品读时侧重点各不相同。山,重在感受并想象其形态之美,领会其险峻与奇特,侧重于“说”;水,重在欣赏其清、静之美,侧重在“读”;行,重在领会其山水与人的和谐之美,侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言相结合,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。
三、总结、拓展:亲爱的小导游们,你们的表现非常出色!现在,我宣布,二年级一班的孩子全部被选上了小导游!
[板书设计]
美
丽
武
夷 入诗入画
山
水:清、静
评:
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读得充分,品得细致,是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入,训练到位而有层次。
教师的主导作用,体现在适时的点拨、进一步的发问,促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后,教师不是简单地评价读的效果,而是追问,你是怎么理解的,训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,教师要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复,有效地培养了学生的语文素养。
成都美视国际学校小学部
张建
设计理念
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备:武夷山.课件武夷山美景图片
教学时间:两课时
教学过程
一、激趣导入.
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文,体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
体会武夷山的美,能够美读
能用边读边想象的方法美读课文
(一)复习生字:
1、师:请小朋友们拿出听写纸,我们先听写上节课学过的词语
2、师听写环绕、爬山、缓缓、感觉、安静(边巡视边纠正学生的书写姿势)
3、师投影:谁来说一说,这个小朋友写得怎样?(正确吗?写得好不好?)
写得不对:你观察得真仔细,能够发现不正确的地方,
5、师:小朋友们评价得真不错,相信所有小朋友都能得到启示,下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间,把自己手中的听写卷修改修改。
(二)整体感知
过渡:请小朋友看向大屏幕
1、师:播放录象,配乐朗读
2、师旁白:这就是美丽的武夷山,它就像一幅美丽的画,今天,我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
(三)学文
学山
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生:作者从山、水这两方面来写武夷山的美
6、学生读课文段落,画词语
7、班级交流,师相机板书山势险峻、造型奇特
8、师:出示图片(大王峰)这就是大王峰,它非常的陡峭,而且只有一条路通向峰顶,真险啊!
10、师:谁来说?
11、指名学生回答,读句子
12、师:你读得真不错,你们能不能读得和她一样好呢?
13、生:小组读、齐读
14、师:出示练习,指导背诵
武夷山。三十六峰,有的像,有的像,有的像,有的像。最险的是,从峰底向上有,一直通向。
(1)指名学生回答(1名)
(2)全班齐读
15、师:你们读得真好,我们知道武夷山还有许许多多的山峰,你们看,他们还可以像什么?(师出示图片9张,学生说)
学水:
1、过渡:山离不开水,水也离不开山,请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
4、指名学生回答(2名)
5、溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么吗?
6、指名学生回答(2名)可以看见小鱼、小虾、水草
7、师出示画面:你们看,溪水静得像(一面镜子)
8、师:你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会看见什么?
9、指名回答(3名)看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价:读得真好,这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)
游览:
2、生:入诗入画的感觉(师板书)
3、师:谁懂得什么叫入诗入画?
4、生:进入诗句、进入画面
5、师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述(出示最后一段)
6、谁来读一读?
7、评价:他读得怎么样?
8、别急,我们再看看这段师出示句子,你们在读一读,看看是什么感觉
9、指名回答异同,师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)
10、师:你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?
12、师:那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?
13、指名读、分小组读
14、师评价:你们读得可真好,老师就好象正坐着竹筏,和你们一同游览美丽的武夷山呢!
(四)拓展小结:
1、过渡:看着这美丽的武夷山,你还有什么感受想说吗?
2、学生谈感受(3名)
回家后,请小朋友们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山,下节课,我们将给大家一个展示的机会,玩一个我当小导游的游戏。这节课就上到这里,下课。
设计理念
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备:武夷山课件武夷山美景图片
教学时间:两课时
教学过程
一、激趣导入.
2,板题:美丽的武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字.“武”认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
“夷”怎么记会写吗(书空)
3,再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么
二,初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)
2,谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.
4,反馈信息,检查字词.
5,送生字回家,读文检查.
6,自我检查,评价.
三,再读文.
要求:标出自然段
想想:课文主要写了什么
四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.
1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题
(1)指说(2)读相关自然段.
2,指导读,感悟武夷山的美丽.
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3,学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢
自读.
4,指说.
5,议一议;为什么游武夷山的.人们会有“入诗入画”的感觉
五,积累佳句.
六,总结全文.
1,回到问题,总结学法.
2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.
3,齐读课文.
七,作业设置.
识字.
有感情地朗读课文.
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计:山奇险
美丽的武夷山入诗入画
水清静
设计理念:
精读课文的教学,应让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们经历精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程:
(一)过程与方法:
1、将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。
(二)知识与技能:
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象,体会作者所描写的意境。
(三)情感、态度与价值观:
1、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
教学流程:
一、创设情境,导入课题。
1、播放音乐:小朋友们,首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
2、你们说,美吗?今天啊,我们还将去一个同样美丽的地方,那就是美丽的
二、招聘激趣,初步感知。
1、今天周老师收到一封信,我们一起来看看信上的内容。(出示课件)
2、谁来读读:大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?
4、学生充分阅读。
5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。
6、学生读文,相机纠正。读课文中难读的词语
7、读了课文,现在你都知道了些什么?相机板书:位置山水漂行
8、总结:好了,刚才大家课文读得很准确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。
三、自主选择,体会意境。
1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?
2、学生自由答问。
3、好的,你能找出这些美的句子读读吗?
三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。(惊奇的语气)
溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)
到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)
4、太美了,老师都陶醉了,我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐指名读。
四、合作探究,体验尝试。
1、读得真好,我高兴地宣布,二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游,让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!
2、下面,给大家一个展示的`机会,我们来玩一个我当小导游的游戏。
3、出示课件。
4、学生分组合作准备。
5、汇报。
6、总结。下课。
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