ID:7042525
时间:2023-12-06 05:34:44
上传者:薇儿教学工作计划是教师进行教学管理和组织的基础,也是教学质量提升的重要保障。教学工作计划的编写是教师教学工作的重要组成部分,以下是小编为大家整理的一些范文,供大家参考。
《活化石》是人教版第三册第八单元第33课,本课教材是以爱科学为专题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物,知识性与趣味性相结合,学生们学得非常轻松。在课前,我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣,然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么,范围我不加限制,可以是这课里面介绍的三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物,也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理,能流利地给同学作介绍。在课堂上,我安排学生进行自主交流,交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然,积极地投入到学习活动中,个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。
在学习课文时,我也让学生自主地进行学习,在三种活化石中,让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学,这样既尊重了学生的自主性,又让学生在听别人介绍时,保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时,我还注意到了学生有个别差异性,让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍,没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字,或读读音会读的句子。如果在小组中,几个同学都喜欢同一种活化石,也可以几个同学都各自说说,自己对所喜欢的活化石的认识。这样,既照顾了后进生,也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性,重视从小培养学生的自主学习语文的能力。
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。
3.培养爱自然、爱科学的情操。
1.生字词的学习。
2.知道并了解保护活化石的意义。
扩大教学挂图、生字词卡片。
两课时
第一课时
一、导入新课。
大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
二、初读课文。
1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。
2.想办法识记生字的形。
3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。
4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?
5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1.认读8个生字和8个生词。
2.重点指导:历、史、化
3.认识并记住字形。
(l)说说你是怎样记住这些字的。
(2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。
4.指导写字。
(l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
(2)在练习本上写一写。
第二课时
一、复习导人。
1.认读生字卡、生词卡。
2.这篇课文讲述了哪几样活化石?
二、引导学习课文。
1.自由读第1自然段。
(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-
(2)化石可以用来干什么?
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。
3.培养爱自然、爱科学的情操。
1.生字词的学习。
2.知道并了解保护活化石的意义。
扩大教学挂图、生字词卡片。
课时安排:
两课时。
第一课时。
大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。
2.想办法识记生字的形。
3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。
4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?
5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
1.认读8个生字和8个生词。
2.重点指导:历、史、化。
3.认识并记住字形。
(l)说说你是怎样记住这些字的。
(2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。
4.指导写字。
(l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
(2)在练习本上写一写。
第二课时。
1.认读生字卡、生词卡。
2.这篇课文讲述了哪几样活化石?
1.自由读第1自然段。
(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-。
(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的`动植物)。
2.学习第2自然段。
(l)指导朗读。
(2)看挂图,了解银杏树的样子。
(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?
(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)。
3.自学第3自然段。
(l)自由读第3自然段。
(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。
(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)。
(3)指导朗读。
4.学习第4自然段。
(1)齐读第4自然段。
(2)对照挂图,了解中华鲟的样子。
(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?
(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)。
5.学习第5自然段。
(l)齐读。
(2)明白这段的作用。
(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)。
1.边看挂图,边说说这三种活化石的有关特征。
2.读了全文,你得到了什么启示。
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。
两课时。
学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的`同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。
1.做课件和头饰。
2.制作各种生物形状的生字卡片。
3.师生一起搜集有关古生物的资料。
略
略
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。
初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
游戏名:熊猫卖气球。
游戏内容:熊猫手中还有11个气球还没有卖出去,只要学生读对气球上的字,就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
师:熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树,大家可以仔细看看,并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面:一棵银杏树)。
第2段的教学:先让学生观察课件展示的银杏树,说说自己眼中的银杏树,再回到课文当中,采用自由读,并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的'特点,指名读,品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈,老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读,评读,男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片,学生观察。设计一个情境,海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲,推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员,解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的,当选为讲解员。
全班自由读,选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石,植物活化石图片,供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石,齐读最后一段。
五、总结。
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。
3、培养爱自然、爱科学的情操。
知道并了解保护活化石的意义。
大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说,对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四,让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
1、自由读第1自然段。
(1)化石一般存放在哪儿?(博物馆)。
2、学习第2自然段。
(1)指导朗读。
(2)看图,了解银杏树的样子。
(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)。
3、自学第3自然段。
(1)自由读第3自然段。
(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)。
(3)指导朗读。
(4)放课件大熊猫的图片,给学生欣赏。
提问:同学们已经看完了大熊猫,有什么想说的.吗?
提问:你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样,你能说说吗?
出示句式:大熊猫的样子可爱极了。它的身子(),四条腿(),一双大眼睛()。
4、学习第4自然段。
(1)齐读第4自然段。
(2)对照插图,了解中华鲟的样子。
(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)。
5、学习第5自然段。
(1)齐读。
(2)明白这段的作用。(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)。
1、边看课件图片,边说说这三种活化石的有关特征。
2、读了全文,你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文师示范表演(银杏树的自述)。
1、句式练习:科学家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科学家叫做活化石。
2、读读写写:一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。
知识背景:世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟,这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
学习需求:学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。
教学目标。
知识与技能:认识“博、珍”等11个生字,会写“历、史”等8个字;
情感态度和价值观:正确、流利地朗读课文;初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学重点:
教学难点:
教学策略。
教学法法:小组合作研讨法,主动探究学习法;
情境形式:分组合作、小组讨论;
课程资源:网络资源、课本、图片、学生;
教学准备:
1、多媒体课件:介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料。
2、生字卡片;
3、师生一起搜集古生物的有关资料。
课时:两课时。
教学过程设计。
第一课时。
教学目标:
1、认识11个生字。会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学重点:识字、写字,初步了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、大家知道我国的国宝是什么?(播放课件大熊猫)。
老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子,其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物,我们从它身上进行研究,能了解许多古代的知识,所以我们称它为活化石。
2、板书:化石,你知道什么是化石吗?(化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。)见过化石吗,在哪里见过?它是什么样子的?(播放恐龙化石图片)。
在“化石”前面加上“活”字,这节课学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?
(充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望)。
二、初读课文,自主识字。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?一边读一边想,读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。
3、多种形式练读:指名读、领读(领读重点句子)正音;轮读(每人读一自然段);选读,喜欢哪段就读哪段;指读,组内指定读,互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)。
4、识字---。
拿出生字卡片,自主识字:请小老师介绍识字经验;开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
游戏:猜猜猜。小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。
(用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)。
三、写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”,认读,交流识记方法。
问:这四个左右结构的字应该怎么样写?学生先书空,再引导学生发现写字规律:左窄右宽。
2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。
(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)。
3、学生描红,临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
四、作业:
将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。
第二课时。
教学目标:
1、巩固11个生字、会写4个字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、了解一些古生物知识,激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。
教学重点:了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识,并能对课文中的古生物进行一定的介绍。
教学过程:
一、复习巩固。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、课件出示生词,举行擂台赛,选出识字小擂主。
4、质疑:自由朗读,想想还有哪些地方不懂,先小组内讨论,再集体交流。
二、熟读。
1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
2、自由读课文。
3、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
5、假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下吧。先组内练习,再戴头饰到台上表演。(随着学生的介绍出示银杏树图片123和介绍、大熊猫图片123和介绍、中华鲟图片123图片和介绍)。
(转换角色,培养学生灵活运用语言的能力,发展学生的个性,让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人,在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)。
三、写字指导:
1、出示“历史灭克”四个字,认读,组词。
小组内交流:怎样写好这几个字?
2、指导书写:
引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。
3、边观察边练写,师巡视。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
四、练习。
完成课后“读读写写”
五、展示。
拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢?课前,让学生挑选一种活化石,以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍,引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业――把自己所说的写下来。)。
(内容不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)。
六、拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。
一、联系课文,将语言文字的训练落到实处。
在教学银杏树这种活化石时,我抓住了两个重点句。一句在朗读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子”。这个句子除了让学生知道银杏树的叶子像扇子这一特点外,我还抓住了两个语文知识点。
1、这是一个比喻句,我让学生模仿句子,进行打比方的训练。
2、在这个句子中,有两个重叠量词,分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。我在这里设计了比较句子的训练:“一片叶子像一把小扇子”和原句进行对比,让学生反复朗读,体会这两个句子有什么不同,然后结合课后练习进行填空训练,达到了预期效果。
二、重视教给学生学习方法。
学习这课,我先让学生找出课文课文介绍了几种活化石,然后我重点教授银杏树这一种活化石,并小结学习方法,接下来让学生从余下的活化石中自主选择一种进行小组自学,再在班上交流汇报。从低年级起就培养孩子自主探究的.意识。
教学要求:
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。
3.培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点:
1.生字词的学习。
课前准备:
扩大教学挂图、生字词卡片。
课时安排:
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!
二、初读课文。
1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。
2.想办法识记生字的形。
3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。
4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?
5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1.认读8个生字和8个生词。
2.重点指导:历、史、化。
3.认识并记住字形。
(l)说说你是怎样记住这些字的。
(2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。
4.指导写字。
(l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
(2)在练习本上写一写。
第二课时。
一、复习导人。
1.认读生字卡、生词卡。
2.这篇课文讲述了哪几样活化石?
二、引导学习课文。
1.自由读第1自然段。
(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-。
(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物)。
2.学习第2自然段。
(l)指导朗读。
(2)看挂图,了解银杏树的样子。
(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?
(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)。
3.自学第3自然段。
(l)自由读第3自然段。
(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。
(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)。
(3)指导朗读。
4.学习第4自然段。
(1)齐读第4自然段。
(2)对照挂图,了解中华鲟的样子。
(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?
(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)。
5.学习第5自然段。
(l)齐读。
(2)明白这段的作用。
(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)。
三、朗读全文,总结全文。
1.边看挂图,边说说这三种活化石的有关特征。
2.读了全文,你得到了什么启示。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。
初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
一、设计情境游戏,复习生字。
游戏名:熊猫卖气球。
游戏内容:熊猫手中还有11个气球还没有卖出去,只要学生读对气球上的字,就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
二、导入新课。
师:熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树,大家可以仔细看看,并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面:一棵银杏树)。
第2段的教学:先让学生观察课件展示的银杏树,说说自己眼中的`银杏树,再回到课文当中,采用自由读,并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点,指名读,品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈,老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读,评读,男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片,学生观察。设计一个情境,海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲,推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员,解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的,当选为讲解员。
全班自由读,选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石,植物活化石图片,供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石,齐读最后一段。
教学目标:。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有维护珍稀生物的意识。
4、培养同学阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念:
紧扣教学目标,尊重小朋友的已有经验和已有的语文水平,通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。
教学环节设计:
一、谈话导入,揭示课题。
老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文,自主识字,了解内容。
1、教师:请同学们打开课文,自读课文:考虑:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。
教师巡视,看看同学是否能把生字字音读正确;看看哪些同学养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以褒扬。
2、指名同学读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中,相机协助同学纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。
3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。
(同学回答时,多媒体出示相关图片)。
三、熟渎课文,探究语言文字。
1、要求同学带着这个问题读书考虑,对有关的语句做上记号。
交流:此环节须达到以下目标:
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息:
银杏树――古生物、珍贵、生长慢(这里要同学理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)。
大熊猫――古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。
中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字,让同学借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
(1珍贵2稀有3维护4缺乏)。
同学依次可能出现的语言为:
1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好维护它们!
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好维护它们!假如缺乏维护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)。
此环节意在让小朋友理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息――让同学了解一些古生物知识,增强维护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、同学阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自身的语言讲述给大家听。
2、课外安排同学查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必需尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让同学充沛展示的资料。
五、写字教学(略)。
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多,会认生字,会写生字,了解一些古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文,整体感知。
介绍一点古代生物的知识,引起学生的求知欲望。(传说见资料袋)。
学生在班里交流一下自己找到的资料,要求能把自己复印的,摘抄的卡片整理好,内容不一定长篇大论,但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的,一边读一边想,读后说说你知道了什么。
1、银杏树:古生物,白果树,几亿年前的树种,叶子象小扇子,长得很慢。
2、大熊猫:古生物,爱吃竹子,他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟:古生物,有一亿多年的历史,大,重,怪,小。
再读课文,做到正确流利。
二、自主识字,认记生字。
这篇课文生字很多,谁能自己把他们认下来呢?出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读,齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音,读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。
2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯,竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词,会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字,自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文,做到正确流利。
这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料,进行了交流,老师也找到一些资料,现在发给大家,请大家阅读。(将资料袋中的部分材料印发给学生)课前已经看过的,就重点看没看过的内容,看后交流,印象最深,写的最好的地方,要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多,会认生字,会写生字,了解一些古生物知识,有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文,整体感知。
介绍一点古代生物的知识,引起学生的求知欲望。(传说见资料袋)。
学生在班里交流一下自己找到的资料,要求能把自己复印的,摘抄的卡片整理好,内容不一定长篇大论,但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的,一边读一边想,读后说说你知道了什么。
1、银杏树:古生物,白果树,几亿年前的树种,叶子象小扇子,长得很慢。
2、大熊猫:古生物,爱吃竹子,他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟:古生物,有一亿多年的历史,大,重,怪,小。
再读课文,做到正确流利。
二、自主识字,认记生字。
这篇课文生字很多,谁能自己把他们认下来呢?出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读,齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音,读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。
2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯,竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词,会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字,自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文,做到正确流利。
这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料,进行了交流,老师也找到一些资料,现在发给大家,请大家阅读。(将资料袋中的部分材料印发给学生)课前已经看过的,就重点看没看过的内容,看后交流,印象最深,写的最好的地方,要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。