狐狸和小鸟说课稿(热门14篇)

狐狸和小鸟说课稿(热门14篇)

ID:9423830

时间:2024-03-19 04:54:08

上传者:飞雪

教案模板可以促使教师思考教学目标和教学步骤,提高教学的条理性和逻辑性。接下来是一些优秀教师总结的教案模板,希望能给大家提供一些启示和灵感。

《狐狸和乌鸦》说课稿

我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事,讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容,学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述,了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。针对以上情况,我确定教学目标及重难点如下:

1、学会本课的6个生字和由生字组成的新词。

2、理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

为了更好地达成教学目标,突破重点难点,我设计了以下教学流程:

(一)借助图片,激趣导入。

(二)初读课文,整体感知。

(三)集中识字,指导写字。

(四)品读课文,了解寓意。

本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话,来体会狐狸善于说奉承话,乌鸦爱听奉承话,才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉,从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。

因此,在教学过程中,我将以狐狸说的三次话为线索,引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下:

1、读。抓住提示语,引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。

2、画。引导学生读456自然段时,边读边把狐狸说的话用横线画出来,乌鸦说的话用浪线画出来。

3、比。比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。

4、析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

5、演。通过让学生带着头饰朗读课文,创设情境,激发读文兴趣,在有感情的朗读中,进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。

以上就是我对即将讲授内容的初步设计,在授课过程中也许会出现这样或那样的问题,还请各位评委和老师批评指正。

《小鸟和狐狸的故事》说课稿狐狸和黄鹂鸟

从前,有一只狐狸,他已经三天三夜没有吃饭了!他走着走着,突然,看到了一棵结满了葡萄的葡萄藤,看得他两眼发直,直流口水。狐狸伸手去够,够不着。用树枝去够,也够不着。他一边跳一边举着树枝,还是够不着,狐狸累得满头大汗!

这时,一只小鸟飞来了。小鸟关切地问:“狐狸,狐狸!我可以把树上的葡萄啄下来,可是,你要答应我的一个要求。”狐狸眨眨眼,问:“什么要求?”小鸟说:“我要你把葡萄捣成葡萄汁给我!”狐狸点点头,答应了小鸟的要求。小鸟卖力地一口一口啄下了一大串葡萄,狐狸头也不抬,一口气吃完了葡萄,一溜烟地跑走了。

小鸟生气地把事情的.经过一五一十地告诉了种葡萄的人。种葡萄的老爷爷把狡猾的狐狸抓了起来,狠狠地教训了一顿。

读了这个故事,我觉得“人无信不立”,不诚实守信的狐狸会形单影只,以后再也交不到朋友了!

《狐狸分奶酪》说课稿

新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读,自主表达,充分激发他们的进取精神。基于此,我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维,在集体学习中注重个人的差异,使学生成为课堂的主体,有个性化的学习过程和展现。

《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面,我将从三个角度解读文本。首先,从文本来看。

本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂,故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪,不知道该怎么分,狐狸主动来帮忙,最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘的道理。其次,从编者角度来看。为了凸显语文学习目标,凸显单元主题,本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充,可以引导学生进一步消化理解,同时,也扩大了语言学习的范围,凸显了不同的语言风格。最后,从读者角度来看。教师作为读者之一,首先要对文本的阅读有独特感受,敏锐的视角,继而才能引导学生读懂文本,体悟情感。

二年级的学生学生年龄小,容易被故事中的人物和情节所吸引,因此,对于他们来说,这篇课文学习起来并不难。除此之外,文章语言生动有趣,易于学生理解,且学生朗读的欲望强,这样就可以学生以各种方式读,读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语,增强感受。总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中朗读、品悟文本。

当然,二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力,但是在生活经验上较为缺乏,所以在教学中,教师应致力于为学生制造情境创设的体验。因此,本课的教学目标定为:

1、基于对文本内容的理解,揭示“吵”字的含义,并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。

2、通过主要问题的设置,引导学生反复品读人物的语言、动作和神态,从而体会人物的心理、了解人物的性格。

3、引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享,如果斤斤计较,就很容易被别人利用而吃亏。

教学重点为:通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。

难点为:明白同伴之间的相处之道,避免在生活中犯小熊一样的错误。

本课分为两课时,第一课时,读通课文,初步了解课文的主要内容。第二课时是我说课的内容。

“圣贤施教,各因材,小以小成,大以大成,无人弃也“。这些理论告诉我们,教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育,培养学生的学习兴趣,使学生各得其所,学有所成。因此,在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体教学手段,采用多种评价。本课,学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。

这一部分我准备采用五个环节进行教学。

开课伊始,通过三位主要人物的切入,引导学生用简练的语言概括文章主要内容,既是对已有知识的回顾,又对新知识的学习做好了铺垫。

在本环节当中,我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读,从而体会人物的心理、了解人物的性格。

首先是狐狸形象的特点。之一板块中一共设置了三个层次的教学,第一次:从文章最后两个自然段人物的对话入手,联系上下文引导学生思考:你同意狐狸的话吗?为什么?第二次:在学生初步理解的基础上,再抓住狐狸的表情——“笑”,让学生想一想此处狐狸问什么笑,来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。第三次:让学生以同桌合作的形式共同探究文本,找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。

在教学中,要顺应学生的学习规律,在层层深入,步步递进的螺旋上升当中,帮助学生学到知识。

本环节的另一个重点是,帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里,为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象,如果仅仅从语言方面来分析是不全面的,我认为,对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的'是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点,这里我设置了一个逆向思维的为题:如果小熊哥儿俩没有而是,就不会被狐狸骗了。作为一个主问题,既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析,有达到语言归纳和语言运用的目的,一举两得。

回顾整个研读环节,通过合作探究的方法,进而突出教学重点。

新课标指出识字写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,基于此,我选择了一个既能体现文章主题,又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名,顺势而导,显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连,更易于学生接受,提高了课堂的时效性。

千里始足下,高山起微尘,吾道亦如此,行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享,长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。

本环节的设计意图是:落实目标要求,达到学生能力训练和考察的效果,同时也通过学生的自我总结使知识内化,突破了难点。

作业合理布置是教学过程的一个重要环节,合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用,而且还能激发学生的创造性,并使知识转化为技能技巧。因此,我布置的作业为:

在理解课文的基础上,和同伴一起合作分角色朗读本文。喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧,并录制成视频播放在我们的电子班牌上。

当今社会是一个多元化的社会,更是一个信息化的社会,在尊重学生个性化发展的同时,更要在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合,这样才更符合21世界人才培养的目标。

好的板书是一份微型教案,有助于学生理清文章脉络,把握学习重点。在我的板书中,正中间上方是课文标题,中部是课文主要人物的形象及人物形象特点,下方是学生谈收获的关键词。左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字。重难点突出,有利于助推学生的学习和理解。

合理运用多媒体教学能够深化教学效果,提高课堂效率,教学中我恰当利用多媒体,例如:小熊哥儿俩和狐狸的人物对话,使得本节课的探究重点明晰,有助于指导学生朗读、理解。同时,在课堂中,我还积极关注生生之间、师生之间、师生和文本之间的相互评价,使课堂评价呈多元化发展,更利于激发学生的思维碰撞。

以上是我对本节课的思考,感谢各位老师的聆听,谢谢。

大班音乐狐狸和小鸟说课稿

大家好,我上的这次活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》,其实它也可以说是一次音乐欣赏活动,因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行游戏,大班音乐说课稿范文《狐狸和小鸟》。那我为什么要选择这个题材呢?主要是考虑到本班幼儿音乐学习的水平。首先这首乐曲《狐狸和小鸟》运用了4中乐器(鼓、笛子、口哨、钢琴)老演奏,这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别;其次,考虑到我班幼儿欣赏的能力较差,而这首曲子轻松活泼,节奏鲜明,每个乐句特点突出,句与句之间变化丰富,能够更吸引幼儿,便于幼儿理解音乐内容。因此本活动理念是运用形象生动的音乐图谱,通过师幼互动,贯穿游戏情境,以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性,使幼儿愉快地投入道整个活动中。

幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受,体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为:

1、通过倾听,引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。

2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境,培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。

那么我考虑到我设计的音乐情节较简单,而幼儿平常较少接触乐器,因此我定活动的重点是:在倾听中大胆表现和创编乐曲中的游戏情节;难点是:能根据音乐中乐器音色的`变化来猜想角色的出场和情节的发展。

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动,共同发展的过程。师幼互动师本活动教学发的最大特点。一方面,幼儿师音乐活动的学习者和创作者,幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼,指导积极地参与到活动中,大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通,活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面,教师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者,也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿,从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即,从中体验学习和表达带来的快乐。

在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法:

1、欣赏法:师音乐活动必不可少的方法,在活动中我先引导幼儿完整欣赏,其目的是保持乐曲的完整性,让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点,为活动的开展做情感铺垫。而奋斗欣赏是为了突出乐句音色变化与节奏特点,引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的发展,有效地突破重难点。

2、图谱教学法:是从幼儿认识食物的特点出发。在幼儿园音乐教育重贯彻直观性原则非常重要,而图谱教学法具有明显的具体形象性,它一形象生动的图案直接刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的变化进一步引导孩子们进行体验和感受。

3、游戏法:游戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重,我设置的音乐情境本身就是“狐狸和小鸟”在森林里做游戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么游戏,游戏结束后会干什么,并结合音乐用身体动作来表现,巴活动推向高潮。

物理学家爱因斯坦说:想象力比知识更重要。而对想象力的启迪,欣赏活动有着不可忽视的作用。在活动中,我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们区感受、体验音乐的情境,用自己的方式表达快乐的游戏,这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。

1、以去森林引题,让幼儿初步感受旋律(主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器)。

2、在倾听中辨别笛子的音色。(这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色,从而分辨出笛子的音色)。

3、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。

4、迁移游戏经验(结合音乐和“小熊和小猴”的角色特点,引导幼儿想象情节发展,并进行游戏表演)。

本次活动给我带来最大的愉悦就是小朋友们很快乐,在活动中很投入,而且在“想象力启迪”这一点我做得较成功,孩子们的思维很活跃,想法很独特,表现力也很强,因此师幼互动的效果也较好,个别孩子的表现还超出了我预期的想象,比如说,在提问幼儿"狐狸小鸟做完游戏会干什么"时,一个孩子会想到狐狸会和小鸟对话,问它"小鸟小鸟你累不累","狐狸狐狸我很累"等等。

那活动中我比较遗憾的是在孩子们游戏这个环节,我对他们干预得比较多,他们在游戏时我一直问他们你是怎么玩的,你玩什么游戏,我想这里应该先让小朋友跟着音乐尽情地游戏,不要打断他们,等音乐结束后我再和他们交流,会比较好,孩子们在游戏中玩得肯定更过瘾。

《狐狸和小鸟》说课稿

大家好,我这次的活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》,其实他也可以说是一次音乐欣赏活动,因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行的游戏,那我为什么要选择这个题材呢?主要是考虑到本班的幼儿音乐学习的水平。首先这首《狐狸和小鸟》运用了4中乐器(鼓,笛子,口哨,钢琴)演奏。这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别:其次,考虑到我班幼儿欣赏的能力较差,而这首曲子轻松活泼,节奏鲜明,每个乐句特点突出,句语句之间变化丰富,能够吸引幼儿,便于幼儿理解音乐内容。因此活动理念是运用形象生动的音乐图谱,通过师幼互动,贯穿游戏情境,一鼓励赏识的方法调动幼儿的积极性主动性和创造性。使幼儿愉快的投入到整个活动中。

幼儿学习音乐的目的是培养他们的审美感受,体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为:

1、通过倾听,引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和情节变化。

2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境,培养幼儿对欣赏音乐和变现音乐的兴趣。

那么我考虑到我设计的音乐情节比较简单,而幼儿平常较少接触乐器,因此我确定活动的重点是:在倾听中大胆变现和创编乐曲中的游戏情节:难点是:能根据音乐中乐器音色的变化莱猜想角色的出场和情节的发展。

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动,共同发展的过程,师幼河东是本活动教学法的最大特点。一方面,幼儿是音乐活动的学习者和创作者,幼儿带这对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼,知道积极的参与到活动中去,大胆的变现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通,活动教师的支持帮助和鼓励。另一方面,教师是幼儿学习的引导者,支持者与触进者,也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的`发现者吗,欣赏着,学习者。教师带着欣喜,期望自觉不自觉地暗含的期望传递给幼儿,从而有效的激发幼儿音乐学习和探索的当即,从中体验学习和表达带来的快乐,在师幼互动的基础上我运用了欣赏,图谱教学,游戏等教学方法:

1、以去森林为引题,让幼儿初步感受旋律。

主要让幼儿感受旋律活动欢快的特点及其中所包含的乐器。

2、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。

这个环节是本活动的重难点,才用编倾听边游戏形式,通过图谱,分句欣赏,引导幼儿听听乐句音色,旋律的变化,让他们猜想角色的出场顺序和情节的发展,创编游戏情境,体验游戏,表演带来的快乐。

3、迁移游戏经验。

结合音乐和“小熊和小猴”的角色特点,引导幼儿想想情节发展,并进行游戏表演。

本次活动给我带来最大的悦就是小朋友们狠快乐,在活动中很投入。

《小鸟和狐狸的故事》说课稿狐狸和黄鹂鸟

一天,一只小鸟在枝头唱歌,突然它看见一只狐狸正想把小鸟的巢拿走,于是小鸟对狐狸说:“你把我的巢拿走干什么?别拿这几只小小鸟。”狐狸眼睛一转说:“我想看看这些小小鸟,把你的巢扩大,你看它们拥挤的多难受啊。”小鸟说:“也对,你把它们放上去,我自己扩大。”狐狸听这话一瞬间就远远的`跑走了。

狐狸回到家,心想下午再去,现在先来烧汤,下午就可以吃一顿美餐了。

下午到了,狐狸走到树前,看看小鸟不在,就把鸟巢拿了下来,心里在想小鸟真笨,多亏你把鸟巢扩大,一伸手就可以拿到,要不然还要浪费我的时间呢!狐狸拿着鸟巢,唱着歌儿回家了。

没多久小鸟回来了,一看自己的家没了,小小鸟不见了,它想肯定是狐狸干的坏事,于是它马上找到狐狸家,一看狐狸正在高兴的一边吃着小小鸟,一边喝着自己的汤。小鸟使出浑身的劲向狐狸的眼睛啄去,狐狸痛的连忙逃跑了。小鸟伤心把剩下的小小鸟带回家,责怪自己不留心。

一个人一定要留心观察,不要轻易相信别人的话。

狐狸和乌鸦说课稿

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承乌鸦,从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己,不要听了别人的奉承就得意忘形,使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有六小节:第二至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。狐狸三次奉承乌鸦,开始是亲热地打招呼。然后问候它的孩子,最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮;嗓音动听;其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是"没有回答",接着”还是没有回答"但到最后“非常得意,就唱了起来”,结果。上了狐狸的当。这三次对话构成了文章的主体,也是教学的重点部分。

从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面确立了本课的教学目标:

1。学会本课的10个生字,会写4个字。

2。能正确有感情地朗读课文,在此基础上练习分角色朗读课文。

3。领悟文章表达的道理,演课文。

重点:掌握生字新词,分角色读课文,明白课文讲述的道理。

难点:在理解的基础上演一演课文的内容。注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

(一)直接揭题,复习字词。

在这个环节中,我将文中六个带“一”的词分成两类,一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟”,一类是“眼珠一转、看了一眼”引导孩子通过比较读、静心思,明确“一”在不同的语境中,有不同的读音,也就是需要变调。如此,便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转”和“看了一眼”分别与狐狸和乌鸦有关,在识读的过程中,孩子们既识了字、正了音,又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。

(二)学习三次行骗,感受不同的形象。

狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式,引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌。鸦上当受骗的过程。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活:动。坚持以“读”为主线,在教学中我采取了多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

1。一比三句好话,找寻异同。

狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?看看狐狸对乌鸦说了些什么?让学生用“——n”把它划下来。这样一提炼,初步去粗存精,突出重点。二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段,短时间内阅读三段文字已属不易,经由细读,再找出三句话的相似点和不同处,锻炼了学生的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达能力。

2。二比三处提示语,探究用意。

单读狐狸的三次好话,我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心,赞扬,可加上提示语再读,狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时,我紧紧扣住“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇。摇尾巴”三个关键词,引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中,孩子们走进了文本,理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白;在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下,狐狸的狡猾尽现学生眼前。

3。三比乌鸦三次反应,梳理结果。

狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕,上了狐狸的当。那么,乌鸦为什么会上当呢?让学生画出乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是“没有回答"接着“还是没有回答”但到最后“非常得意,就唱了起来”,结果上了狐狸的当。同时安排了说话练习,乌鸦面对狐狸说的好话,都会想些什么?孩子们通过这一环节的学习,捕捉到了乌鸦的心理变化,明白了爱听奉承话、得意忘形,最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

(三)揭示寓意、表演故事。

在此阶段,我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话”提前学习,而且,在这两者之间架设桥梁,由课文引出名言,由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、再让学生读一读狐狸对乌鸦说的那些好话,品味词句,明白道理。如此,走出文本,又走进文本,更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。在了解故事寓意的基础上,回归文本,让学生练习演一演这个故事,加深了学生的情感体验。

(四)想象续写、拓展延伸。

《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻,为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中,我出示了语文补充习题上的:《乌鸦被骗之……》。。在学生进行小。练笔之前,我先引导孩子们确定故事可能的结尾,要么肉又被骗走了,要么肉没被骗走。如此,学生在起因与结果间理请思绪,创编故事,既降低了难度,又不会被束缚思维。

狐狸和乌鸦说课稿

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事,编者把它保留下来是有一定道理的。它讲了狐狸故意奉承乌鸦,从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己,不要听了别人的奉承就得意忘形,使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有五小节,第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦,开始是亲热的大招呼,然后问候它的孩子,最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮、嗓音动听;还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应,开始是“不作声”,接着“还是不作声”但到最后忍不住“得意极了”张嘴想唱歌,结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。

学生在经过第二学期将近半学期的学习,已基本适应了新的学习难度和要求,也掌握了一些识字、记字的方法,如:加一加,减一减,换一换,合一合,对形声、会意等不同构字的方法有了一定的了解,词语积累有些成效,词汇量比较丰富,记忆生字、词所花的时间相比较上学期有明显的缩短。朗读方面能在预习时读通课文,课堂上对分角色,评价读、比赛读等多种朗读形式有浓厚的兴趣,特别对写小动物的故事十分喜欢。基本能读懂课文的内容,但在较深含义(如本课的寓意)可能在表达方面难以准确表述。

根据课程标准、本阶段的教学目标,制定了本课的教学目标。

目标一:能借助拼音读准生字字音,认识汉字10个,正确描摹、书写4个生字。

10个生字的学习要求是不一样的,老师要有所侧重地进行教学。如:狐狸两字,让学生巩固“反犬旁”的应用,洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记,指导学生按正确的笔顺写好“骨”字。

目标二:能正确朗读课文,懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。

狐狸三次说的话,是理解的关键,但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话,先要读准音,读通句子,明白说了写什么,研究为什么这么说,再结合狐狸说话时的表情,体会它的心理,从而正确理解故事的寓意。

目标三:能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。。

续编是课堂教学的延伸,文本开发和挖掘的一个方法,它的顺利进行决定于学生对课文学习的程度。要做好续编,先要保证课文本身学习的效果。

1、分散识字,突出难、重点。

本课是属于第二单元中(读课文识字),通过一篇寓言故事来铺路,让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依然是课堂教学的重头戏,但必须以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习,都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音、字形较特殊的生字,教师有意识地分层次渗透在课堂教学中,有的突出的是读音,有的突出字形,有的重点训练查字典。如检查字音反馈时,抓住“骨、差、嗓”的读音;在认识“狐狸”这词时,让学生简单地说一说反犬旁的字。从而激发起他们自主识字和探究的能力。

2、朗读为本,注重实效性。

教师在朗读的设计上,要以读为本,体现其实效性。读要有目的,要有层次,要有收获。每一次的朗读都应循序渐进,螺旋似的上升。

如在朗读狐狸的三次奉承话时,教师利用媒体进行醒目显示:先由学生自读,读通句子,扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子,向乌鸦问候,“眼珠骨碌一转”,“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听;并竭力怂恿它“唱几句”。找到相关的句子读一读。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文,最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟,让学生自然而然的体会到寓意。

读中悟情,读中明理。

课文的内容并不复杂,学生是可以读通的,但要读好并不容易,而读好狐狸的三次话更是关键。学生读懂内容,感悟内容,明白道理,都需要读好三次话作为前提。因而在学生的学习活动中,要多安排各种形式的读,通过朗读、比较、体会,让学生积累语言文字,感悟文本情感。

根据单元目标,,在教学设计时,重点关注这几个方面:根据单元目标,,在教学设计时,重点关注这几个方面:

有效进行生字教学。

分层进行朗读训练。

合理开发文本内涵。

自然激发学生情感。

本课教学共分以下几个版块,具体实施如下:

1、初读课文,相机识字。

识字作为教学的重点,我们始终要把放在第一的位置。但随着识字时间的增长,学多了各种形式的识字方法如:集中识字,分散识字各种游戏巩固等。在本课的识字教学过程安排上,我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现,主要是在学生初读课文,在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。如设计问题:狐狸在哪里,出来看到什么,怎么做,怎么说,骗走了肉后怎么样。在学生回答这写问题的过程中随即出示生字:洞,骨碌,溜、烟,然后在联系朗读说的话时学习:差、嗓、享,因为有语言环境做依托,学生会感觉学习生字比较有趣、生动。

2、读中理解,读后表达。

读书是师生,尤其是学生走进文本,理解文本的有效过程。本课寓言的含义,如果没有很好的读为基础,容易引起学生理解上的偏差。因而在设计本课教学环节时让“读”统领全文。通过各种形式的读,激发学生的兴趣,提高学生的理解能力,在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟,并能够比较正确地、生动地表达出来。

3、拓展延伸,想象续编。

课文要求能续编课文,这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式,更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。但要注意引导学生展开合理的想象,而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想。有效的方法是给顶学生一个较小的范围,如:第二天,乌鸦又找到一片肉,这时狐狸又来了-------,学生说话就不会毫无方向,能有效帮助学生思考、组织和表达。

狐狸和乌鸦评课稿

《新课程标准》提出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。下面就我听方老师教学的《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的一些想法。

在本节课中教者做到了以下几个方面:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候,教者采取自由读、男女生分角色读、指名读、整体读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中体会,同时受到情感的熏陶。

在教学中,教师要放手让学生自己去实践,勇于探索。在完成《狐狸和乌鸦》教学之后,教者布置了一个课外小练习:“同学们,乌鸦这次上了狐狸的当,下次它还会上当受骗吗?”“如果乌鸦再碰到狐狸,它会怎么做呢?”并试着讲讲《肉被叼走之后……》。通过这样具有开放性地续编故事,不仅丰富了学生的想象力,而且拓展了学生的思维空间。

低年级教学重点放在识字教学当中,特别是教者运用了文中学字,集体识字等形式,并结合音、形、义的方法,进行有效的识字教学。

听了方老师的课,让我收益颇深。同时引发自己的深思,在平时的一堂随堂课中,教者要把握重点,才能有效教学。

狐狸和乌鸦说课稿

感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。

能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

丰富词汇:得意。

《狐狸和乌鸦》课件、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》。狐狸和乌鸦的头饰。

2、教师有表情的讲述故事1遍。提问:乌鸦找到一块肉,心里怎么样?

(高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?

4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育:遇到事情要多动脑筋,不能光听好话,以免上当受骗。

5、鼓励幼儿展开想象,将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。

6、讲评幼儿活动情况。教学方法。

7、活动延伸:请幼儿在表演区分角色表演故事。

狐狸和小鸟作文

福建省泉州德化县龙浔中心小学5(2)郑婉萍有一天,一只红色的小鸟叼着一串果子,从一只狡猾奸诈的狐狸身边飞过.狐狸见了赶忙打招呼:“亲爱的小鸟,你好.”

小鸟听过狐狸和乌鸦的故事,心想:我才不上你这只阴险的狐狸的当呢!狐狸又说:“亲爱的小鸟,你的羽毛太漂亮了,可不可以让我欣赏一下呢?”小鸟还是没说话。狡猾的狐狸又说:“亲爱的小鸟,你可太聪明了!我本想吃你嘴里的那串果子,可我想尽办法都吃不到。你真是全世界最聪明的小鸟!”小鸟还是不做声。狐狸眼珠一转,又对小鸟说:“你这个全世界最傻的笨蛋!”小鸟一听马上说:“你才……”话还没说完,小鸟嘴里的那串果子就掉进了狡猾的狐狸的嘴里去了。

狐狸和小鸟作文

一个人虽然觉得看破红尘,却总是说不破。当你接近一个人很久,你会深深被传染。

——题记。

在很久很久以前,有一只狡猾的狐狸,每天都是靠别人的东西区或者是骗别人的东西正在生存,可他总是说,坑蒙拐骗就是我们狐狸一族的天性吧。

从那一会,狐狸每天都拿着蚯蚓去找小鸟,渐渐的小鸟可以跟他聊天,很是开心。

一个早晨,狐狸笑嘻嘻的说:小鸟妹妹,你闭上眼,我给你一个礼物。小鸟乖乖的闭上了眼,狐狸迅速将小鸟用爪子,杀死了小鸟。

过了几天,他拿着几条蚯蚓去找小鸟,才知道那只笨鸟,已经被自己吃了。

小鸟和狐狸作文

在一个美丽的大森林里,生活着许多可爱的动物,有老虎、狐狸、小狗、小猫以及可爱的小鸟…… 春天到了,阳光明媚,树木吐出了嫩绿的叶子,小溪开始在欢快地歌唱。这一天,小鸟从睡梦中醒来,伸伸懒腰对妈妈说:“妈妈,我想出去活动活动。”妈妈说:“好吧,不过要小心,千万别像你爷爷和你爸爸那样那么傻,老让狐狸给骗了。”小鸟点点头说:“知道了。” 小鸟高兴地走出门,当他路过小狐狸家时,无意中听到小狐狸和她妈妈的对话。只听小狐狸说:“妈妈,上次那只该死的小鸟把我啄了几下,今天我想去捉弄捉弄他。”小鸟听了小狐狸的话,马上跑回家把这件事情告诉了妈妈。鸟妈妈说:“你上次啄小狐狸是因为他欺负小白兔一家,他怎么还不改过来呢?”于是,小鸟和妈妈决定教训小狐狸一下。小鸟和妈妈马上跑到村子的大树下,那儿是森林里的小动物们的游乐场。鸟妈妈先在树下挖了一个陷阱,然后让小鸟在陷阱上铺上草。做好了陷阱,鸟妈妈又在草上放了一块新鲜的奶酪。

一会儿,小狐狸出门了。她来到村子的大树下,看见草上有一块新鲜的奶酪,飞快地跑过去。只听一声“咚”的一声,小狐狸掉进陷阱里了。小鸟飞过来,高兴地说:“小狐狸,你还想不想捉弄我?”小狐狸可怜巴巴地对小鸟说:“小鸟妹妹,快救我上去吧,上次是我不对,因为我欺负了小白兔。今天我想捉弄你,我知道错了,我不应该这样想,更不应该这样做,请你原谅我吧。”小鸟看了小狐狸一眼,轻蔑地说道:“单凭你的一张伶牙俐利齿就证明你改过来了吗?”小鸟接着说,“今天我要把伙伴们都叫来作证,如果你和妈妈再欺负其他小动物,我们不会再放过你。”于是,小鸟去召集伙伴们去了。一会儿,松鼠、小狗、小猫等小动物都到齐了。在众人面前,小狐狸和狐狸妈妈保证今后不会再欺负其他小动物。大伙儿见小狐狸的态度很诚恳,就把小狐狸救出了陷阱。

狐狸和小鸟作文

话说有一天,风和日丽,天空瓦蓝瓦蓝的,几朵白云在空中悠闲地飘来飘去。乌鸦大婶今天运气真好,出门没一会儿就找到了—大块肥嫩肥嫩的五花肉。于是,她决定停在枝头好好地享用美味。

不曾想,这棵大树的旁边就是乌鸦的死对头——狐狸的窝。饥肠辘辘的狐狸已经饿了好几天,一闻到肉的香味,立马来了精神。他使劲地嗅了嗅鼻子,没错,就是肉!狐狸像着了魔似的走出家门,来到了大树底下。

狐狸抬头一看,果然,乌鸦大婶嘴里正叼着—块鲜嫩的肉,而乌鸦大婶刚要准备品尝美味,突然发现了狐狸。狐狸立刻露岀灿烂的笑容,恭维道:“乌鸦大婶,您看您,拥有沉鱼落雁、闭月羞花的容貌,您那光亮的羽毛乌黑发亮。请您摆个姿势让我——您的崇拜者饱饱眼福,如何?”乌鸦冷冷地看着狐狸,没有理睬他。

狐狸急了,眼珠一转,想出了—条诡计。只见狐狸着急地喊道:“乌鸦大婶,不好了,我听说您的妈妈突发心脏病,进医院了,您还不快去看看。”

“哈哈哈!”乌鸦听狐狸这么一说,不但没有生气,反而大笑道,“森林里有谁不知道我的妈妈早就去世了,你还用这套骗我,没门!”

没想到说话间,肉便从乌鸦的嘴里掉了下来,狐狸连忙叼起肉,飞奔回家。临走前,狐狸还不忘丢下一句俏皮话:“大婶,以后有肉,别忘了喊我哟!”

我们的乌鸦大婶别提有多生气了。

关闭