ID：9463923
时间：2024-04-30 18:54:08
上传者：灵魂曲教案是教师针对学生的学习情况和教学目标，根据教育要求和教材内容，制定的一种教学设计方案。最后呈现给大家的是小编为三年级学生准备的一些教案范例，希望能够给大家带来一些灵感和启示。
出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。
出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。
出示图片，学生欣赏非洲木雕。
一、学习第4段。
学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。
引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）。
师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。
师：为什么作者会这么遗憾？
学生读文中相关句子，找出重点词句。
指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
二、学习第5到6段。
讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。
集体交流。
出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！
谁来读，读出这两句话语气上的不同。
指名读，后师生接读。
师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。
师生再接读，师用了不同的提示语。
三、学习7到8段。
自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。
生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）。
学生照样子想象。
四、学习10到15段。
自由读，划出最让你感动的句子。
交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
让学生联系上下文说说怎么一模一样。
引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。。。。。。。学生接着说。
齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。
引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？
同桌分角色朗读10到15段。
指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。
《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：
1、学会14个生字，积累四字成语。
2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵。
3、感受中国和印度人民的友好情感。
教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵。
教学难点：理解中心句，为什么说“我们是朋友”
二、说教学法。
为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
三、说教程。
带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：
1、创设情境，导入课题。
课前学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料。导入时，教师再系统地出示相关的资料，帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，学习词语。
这个环节，教师一定要舍得花时间给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。
初读课文的时候，我们还一定要让孩子讲清楚讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。
学习了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。
3、紧抓“遗憾”，体会情感。
抓“遗憾”组织教学是我教学的中心环节。
出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。
请学生认真的读这一自然段，读着读着，同学们，你的脑海里出现了哪些疑问呢？
学贵有疑，学生们肯定会提出：
所有的答案都在书中，我们再好好来读读课文的3-8自然段找找答案吧！边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好习惯。
我相信可爱的孩子们肯定会找到课文的第4自然段：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是平面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学习的注意力。教师适时出示自己事先收集的坐凳的图片，学生的注意力即刻被这些构思新奇的坐凳给吸引住了。
是呀，坐凳如此构思新奇，怪不得“我”会“爱不释手”。于是又一个疑问自然产生了：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”
学生再次读课文，先同桌互相演演课文的5-8自然段。再请两个孩子演，演好了之后，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。
读吧，好好读再来好好演，在演一演中将学生再次带到当时的具体情境中，在演一演中帮助孩子们更深刻地体会“少年”的美好心灵。
这里有一个词，我觉得我们值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段说：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一件木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头这么大。
让孩子们比较朗读这两部分。又有疑问了：大象墩沉甸甸还说得过去，为什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳头大小吗？探究得知，原来小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年队我们中国人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句顺势展示——课文的第14自然段：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
文中连用了两个感叹号，表达了作者的强烈情感。孩子们，怎样的人你称之为“朋友”？你的朋友有谁？为什么中国人民和印度人民远隔千里会是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中国人民和印度人民的友好情感。
最后再通读全文，在学生的脑海里留下课文的完整记忆！
4、拓展延伸，积累词语。
课文只是学习的例子。中国跟别国的友好往来不止文中一个故事，肯定还有很多很多，鼓励学生课后继续收集资料，扩大学生的视野，熏陶他们的美好情操。
文中的四字成语，也可以说是中国汉字的精髓之一。让学生认真地摘抄吧，积累下来为自己所用。
本课的板书也很简单：
遗憾。
朋友。
故事因“遗憾”而精彩，人物因“遗憾”而动人。一切的“遗憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遗憾”
《少年王勃》是一篇历史人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的开端，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。课后的照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
目标预设。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
重点、难点。
理解诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的含义，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色。
设计理念。
《少年王勃》这一课，学生是喜欢的课文。因为王勃是个奇才，是学生读后，在老师的引导阅读之后，查找到有关资料之后，都能够认识的奇才。所以，这一节的阅读教学任务很容易完成，在理解这篇文章上没有多大难度。按照常规的阅读教学方式，阅读任务完成后，课也就结束了，相关段落背诵下来，成为孩子一个积淀也就结束了。这种教学不管加上多少诗意，不管上到何种深度，说到底还是无法让三年级的孩子突然悟出奇才是怎么来的。我觉得如果不从写作的角度认识这篇文章，仅仅去理解课文内容，学会生字词，解决一些孩子自己能够弄明白的问题，这是非常可惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识，但这么好的写作导文，逼迫我们不要淡化，应该强调，应该用这最鲜活地资料去唤醒孩子写起来。
设计思路。
教是为学服务的，阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我以“读”入手，把握文章重点，突破难点。
1．充分的读书时间。把学习的主动权交给学生，引导和帮助学生实实在在地读好课文，这是教学的重点。让他们在读中自悟，悟出课文中蕴涵的情感、道理、学习方法，从而增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师只需要当一名“导游”，引导学生游历于课文的意境中，让学生自己体会文章的美妙。
2．先“读”后“讲”、以“读”代“讲”。在学生充分读书的前提下讲，而且讲解一定要精当，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，正确处理“读”与“讲”的关系，不求面面俱到。
3．运用语言艺术提升教学质量。自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的.语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的语感。老师在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，会产生强大的艺术感染力震荡学生的心灵。
4．使用教学辅助手段促进阅读感悟。运用各种教学辅助手段，如使用多媒体课件，为促进学生读懂课文服务，任何教辅手段都应该用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。
教学过程。
一、谈话揭题、导入新课。
1．长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”。江西境内的长江我们称之为赣江。
2．介绍名楼：在江西省xx市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，唐初始建，已经有1300多年历史了，曾多次被毁重建。（出示照片。）。
3．揭示课题：此楼因为一个少年在重阳节这天写的的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，简介王勃。）。
二、初读感知、学习生字新词。
1．听了老师的介绍，你有什么疑问吗？让我们来读课文了解王勃。
2．播放课文配乐朗读录音。
3．自由读：
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
4．检查自读情况：
出示词语：探望父亲整修一新举行宴会。
胸有成竹文思如泉笔走如飞。
拍案叫绝滕王阁序千古传诵。
（1）指名读词语（读出感情色彩，边读边想）。
（2）这些词语让你想到了什么？
过渡：少年王勃是个怎样的人呢，今天我们继续品读课文，走进王勃。
三、精读感悟、理解文意。
（1）学生自主学习，教师巡视。
1．要求：其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，你认为王勃是个怎样的人，从哪些词、句、段中体会到的？可以画句子、圈词语、写感受。
2．学生默读全文，画句子、圈词语、写感受。
（2）互动交流感受，指导朗读。（指名读、小组读、男女生读）。
1．“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”
（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）。
2．“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”（侧面描写）。
“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”
（文章采用对比形式，其他人都怕时间短，怕写不好，认为有难度，不敢写；而王勃却能够胸有成竹地要试试。）。
理解“胸有成竹”（简单介绍典故，比喻做事之前已经有了通盘的考虑。）。
3．“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
理解“文思如泉”（写文章时思维敏捷，像泉水一样不断地流“笔走如飞”（写作速度非常快。）。
4．“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”（侧面描写）。
理解“拍案叫绝”（用手拍着桌子叫好，比喻对人的赞赏。）。
边做动作边读句子。
5．“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”
理解“千古传诵”（永远被流传诵读。）。
（3）板书。
1．王勃是个怎样的人？
2．指名回答（很有才气、文思敏捷、才智过人、善于观察、才华横溢、很孝顺……）。
学生自己板书。
3．总结板书：课文主要是讲他的才华横溢。板书：才华横溢。
4．他为什么会这么有才华呢？（爱观察、爱思考、爱写作）。
四、学习第三自然段，体会诗句描写的美景。
过渡：滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因为奇才少年王勃写下的这篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一句诗让人忍不住拍案叫绝，让我们把它记在心里。
出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
1．指名读，齐读。
2．你眼前仿佛出现了什么样的一幅情景？
课文中是如何描绘的？请找出相关句子读一读。
3．指名读相关句子，并出示：
“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
a指导朗读：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描写了“秋水共长天一色”？（“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”）。
哪句是描写了“落霞与孤鹜齐飞”？（“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”）。
理解“孤鹜”（一只野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。）。
指名读，赛读与评点。
5．多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。
6．让我们一起把这么迷人的情景，永远留在自己的记忆之中，好吗？
请你们用最短的时间把他背下来。自由背、指名背。
五、表达对王勃的佩服之情。
2．写一写自己的想法，并交流。
六、总结。
老师相信少年王勃的非凡才气一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才气的人。
七、作业。
1．古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道哪些？
2．有兴趣的同学可以背一背《滕王阁序》。
生：想。
师：好，呆会徐老师就看大家的表现了。同学们，语文课快乐！
生：老师，语文课快乐！
生：听臧天朔的《朋友》。
师：如果时间允许真想一直听下去。谁来说，哪两个字？
生：朋友。
师：同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。
师：一起读。
生：朋友。
师：词语也有它的情感。轻轻地再读一遍。
生：朋友（稍好一些）。
师：多么深情啊，再来。
生：朋友。
师：朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友。
生：我要来介绍我的好朋友，她姓张，她的爱好是打羽毛球，特别喜欢和我打……。
师：你的朋友在班上吗？在哪？你想对她说什么？面对你的朋友说。
生：朋友你好，我喜欢你这样对我。
师：对她们的情谊掌声鼓励。看的出来她们是对。
生：好朋友。
师：谁再来聊聊？勇敢者可以得到我的奖品。
生：我的朋友姓徐，名一鹏。
师：在哪？过来说。你和你的朋友是天天见面。
生：我的朋友有困难的时候就会帮我。
师：就是互相。
生：互相帮助。
生：比如说，今天早上老师叫我们先预习一下《卖木雕的少年》，我忘记带自学本了，是我的好朋友借给我看的，真的很感谢他。
师：对他握握手吧。
生：握手说谢谢。
师：我们可以看出这对朋友是天天都能。
生：见面。
师：学习，生活上互相帮助，一起玩耍，一起学习，谁再来说说你的朋友。
生：我有好多好朋友，我们一起玩耍，星期六的时候大家约出来到公园。在学习上我们也是互相帮助的。
师：和朋友在一起是一件非常高兴的事。是吧？
生：恩。
师：有句古诗说的好：海内存知己，
生：天涯若比邻。
生：朋友。
生：朋友。
师：课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板）举手的都是勇敢者。勇敢者来读读。
生：（齐读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
师：对自己精彩的朗读掌声鼓励。
师：这里的“我们”指哪两位主人公？
师：就是作者“我”。他是哪国人呢？生：中国人。
生：非洲。
师：中国和非洲距离如此之远，他们以前见过面吗？
生：没有。
师：这是他们第几次见面？
生：第一次。
师：一面之缘就称之为。
生：朋友。
生：想。
师：别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！
生：自由读。
师：同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？
生：遗憾。
师：拿起书本一起来读读第9自然段。
生：（齐读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？
生：夫人遗憾的原因是不能把礼物带回国。
师：找出课文中句子来回答。
生：我也不能把这件木雕带回国而感到遗憾。
师：怎么就不能带回国了？生：因为中国人带的行李已经超重了。
师：读出文中的句子。
生：……。
师：哪位朋友来帮他?
生：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
生：不是。
师：从哪看出我非常喜欢这木雕了？用文中句子来回答？
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：很注意翘舌后鼻音。在你的生活当中，有没有一件你特别喜欢的东西？谁来说说？
生：在方岩一个玩具店一个玩具让我爱不释手。
师：最后买了吗？
生：买了。
师：心情如何？
生：开心的很。
师：有没有一件喜欢的东西但是爸爸妈妈不同意给我买的呢？
生：我喜欢溜冰鞋，可爸爸说没钱不肯给我买。
师：假如爸爸妈妈有一天，拿着一双崭新的溜冰鞋出现在你面前，你会。
生：突然大喊起来，会爱不释手。
师：舍得穿吗？
生：舍不得。
师：舍得用吗？
生：舍不得。我会先放起来等回老家的时候和小伙伴一起玩。
师：带着这种感觉再来读读这句子.
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
生：失望。
生：惋惜。
生：有点伤心。
师：怎么伤心了？
生：因为我很喜欢，但不能带回去，想到有点伤心难过。
生：啊，不，路太远，这个太重……。
师：那黑人少年又为了什么而遗憾呢？
生：他为自己不能把这精美的木雕送给夫人而感到遗憾。
生：是不是因为那中国人很难得来一次，却不能把这木雕送给她而感到失望。
师：别着急，我们按顺序来读读木雕少年言行的句子。
生：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您买一个吧！”
师：买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？
生：（沉默）。
师：黑人少年是个生意人，他的目的是为了什么？
生：是想把木雕送给夫人。
师：刚开始是送给夫人吗？
生：是不是想让夫人买个他的木雕好多做点生意。
生：有点象我们现在有些人在推销产品，卖给别人。
师：想把自己的产品推销给。
生：夫人。
师：难得来次非洲，带回去做个。
生：纪念。
生：或者做个收藏品。
师：原来是这个回事。一起再来读读。
生：齐读前两句少年言行的句子。
师：读夫人的句子。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：是肯定她是中国人吗？
生：不是的。
师：不肯定还读那么大声？再来一遍。
生：重新轻读句子。
师：谁在来猜猜？
生：读句子。
师：不敢肯定，只能猜测，语气稍微的轻一点。
生：再读。
师：一起来。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：师生接下去读第9自然段。
师：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）。
生：中国人帮助我们建坦赞铁路,献出了这么多宝贵的生命,我还是把这精美的木雕送给她吧。
师：中国人无私的援助给你留下了深刻的印象。
生：是的。
生：中国人为我们非洲付出了那么多，100万吨的材料，64条宝贵的生命，我就这么一点点东西，也要送给她，作为回报中国人的礼物。
师：这位同学的话，让徐老师想起了我们中国一句俗语：礼轻情谊重。
生：千里送鹅毛，礼轻情谊重。
生：我只不过就是一个木雕，送给这位对我们有恩的中国人，是值得的。
师：别看这木雕，可能了却了夫人一个心愿呀。
生：这次先送一个小的，下次再送一个大木雕。
生：……。
师：少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,等来了夫人。
生：（齐读）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
师：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
生：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
师：同学们，请看这个动作的词。
生：连连摆手。
师：我觉得不好意思，应该给你钱。
生：不要。
师：你是生意人，我可不能白白拿你的东西呀。
生：不要。
师：我就是要给你。
生：坚决不要。
师：为什么。
生：你们帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的。
师：同学们，带着这种感觉再来读读这句子。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。
生：课文稍作整合，按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。
生：写话。（音乐想起）。
生：少年，看到木雕就会想起你的可爱，我会好好保存的。
生：小象墩虽然不珍贵，值不了几个钱，但这份情却是无价之宝。
生：少年，你这样做是对的。中国人为非洲花了六年时间帮助建造铁路，真的不简单。应该送给这位夫人，你非常的善良，淳朴。
生：我想对少年说，你非常懂事，知道中国人为了修建这铁路献出了很多。
师：少年很重情谊。
生：少年，本来你开始是想多做点生意的，可后来想到中国人为非洲付出太多了，因为你的木雕，我们两国有更好的关系。
师：从你话中，我们也听出了你的情感，你的所得。
师：文章学到这，你还有什么疑问？
生：是不是沉甸甸的情谊啊？
师：掌声。
生：感情。
师：什么情？
生：朋友之情。
师：知恩图报，情谊重。
生：还含着那64条生命。
生：里面还含着100万吨的材料。
师：同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是。
生：名不虚传，游人如织，景色壮观。
师：非洲木雕是。
生：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生。
师：让人。
生：爱不释手。
师：景美，物美，人更。
生：美。
师：伸出右手，再写朋友这个词。
生：呵呵，一个小朋友，一个大朋友。
生：祖国。
师：这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（板书）。
师：同学们，我们是朋友吗？
生：是。
师：朋友们，再见！
生：再见！
教学目的：
1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．。
2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。
教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。
教辅资源：苏教版教师用书。
研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
教学准备：生字卡片，挂图。
教学时数：2课时。
教学过程。
教师组织教学活动的设计。
学生参与活动的设计。
第一课时。
一、谈话揭示课题。
1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）。
2．简介滕王阁。
二、借助拼音，初读课文。
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。
2．听师范读，感受当时的氛围。
三、检查自学情况。
1．检查生字词。
2．检查长句子的朗读。
3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
四、学写生字。
范写，学生完成课后描红。
六、作业。
1．流利地朗读课文。
2．抄写课后生字和词语。
第二课时。
一、复习导入。
1．默写词语。
2．指名读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1．自由读第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？
（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？
三、学习第2——4自然段。
1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？
2．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
3、指导朗读第三自然段。
4、指导背诵。
二、精读第四段。
1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。
（1）理解句意。
（2）你觉得这句话好在哪？
2．指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？
3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？
4．指导背诵。
三、积累内化。
1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小结。
读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作业。
1．背诵课文第三、四自然段。
2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
一、谈话揭示课题。
1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）。
2．专心听介绍。
二、借助拼音，初读课文。
1．按要求自读课文。
2．注意听老师的范读。
三、检查自学情况。
1．练读，开火车读，齐读。
2．练读长句。
3．初步理解“千古传诵”一词。
四、学写生字。
练习写字。
六、完成作业。
一、复习导入。
1．默写词语。
2．读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1．轻声自由读课文第1自然段。
2．思考，讨论，交流。
三、学习第2——4自然段。
1，同学们找一找，划一划，读一读。
2．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。
3、朗读第三自然段。
4、练习背诵。
二、精读第四段。
1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）结合图画和第三自然段内容。
（2）全班交流。
2．说一说，演一演。
3、学生回答。
4．练习背诵。
三、积累内化。
1．找出句子。
2．有感情朗读。
3．全班读课文。
四、小结。
学生认真听师小结。
五、完成作业。
【作业布置】：
1、抄写并听写生字、词。
2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
3、完成课后练习。
【板书设计】：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
笔走如飞。
《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。
【课时目标】。
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。
【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。
【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片。
今天老师给大家带来了一组图片。（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。
非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。
【教学过程】。
一.导入新课。
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）。
2、教学“卖”。齐读课题。
二.初读课文，整体感知。
1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）。
板书：中国游客非洲少年。
文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。
自由说说——指名说。
三.研读课文。
（一）出示这段话。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？
指名读——齐读。
师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。
（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）。
联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。
师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。
师：而这里的我为什么遗憾呢？
2、体会我为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）。
3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一：沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。
生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。
师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）。
（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇 栩栩如生）。
a谁来读读这个词？(指名读两个)。
c.指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。
师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。
（2）理解“爱不释手”：
a“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
b想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？
师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！
预设二：爱不释手。
（1）理解“爱不释手”
（2）为什么我会爱不释手呢？理解“栩栩如生、构思新奇”
(3)理解“琳琅满目” （板书 琳琅满目 各式各样）。
a课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”
b“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。
是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）。
还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有 ，真是琳琅满目。）。
（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）。
5、填空，理解我遗憾的原因：
（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）。
（1）齐读词语。
（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！
（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？
1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
（1）预设：自己的木雕不能卖出去。
教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。
（板书：出售）。师讲清“售”字在田字格中的位置。
师：你从哪里读出来的？出示这段话。
（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。
（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）。
读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？ 。
读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。 。
师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？
（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）。
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？
这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。
（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[从流露遗憾到弥补遗憾]。
因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）。
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。
通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。
a“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。
师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）。
b“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊。
c“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。
d“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。
齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。
（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？
（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是 。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不。
四.作业。
1.写话。
屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。
板书设计：
朋友。
中国游客 不遗憾非洲少年。
不能出售。
我是中国人。
“中国人是我们的朋友！”
教学目标:。
会认11个生字,会写14个生字.正确读写"出售,摊点"等词语.
正确,流利,有感情地朗读课文.抄写积累并正确运用四字词语.
初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕少年队中国人民的友谊.
教学重点:识字写字,正确读写词语.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情.
教学难点:通过任务的言行体会人物的内心活动,感受他对中国人民的友好感情.
教学过程:。
谈话揭题。
同学们,我们在思想品德课上了解了,地球一共有几大洲分别是哪些洲呢。
(亚洲,欧洲,非洲,南极洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。
今天,王老师就带大家一起走入神秘的非洲,来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生地故事.
初读课文,整体感知。
出示词语检查。
名不虚传游人如织琳琅满目。
栩栩如生一模一样爱不释手。
犹豫诚恳驮着。
生自由朗读,指名读,齐读。
这些词语大家都会读了,那它们的意思你们理解了吗老师就在下面的学习中来检查大家的预习情况.
感受瀑布之美。
理解"名不虚传"。
(1)"名不虚传",谁能告诉大家它的意思呢(确实很好,不是空有虚名)。
(2)你能找到课文里有这个词的句子吗指名读.
(3)带领学生把"莫西奥图尼亚大瀑布"读通,读顺.
2,我们一起来看看莫西奥图尼亚大瀑布的美景,边出示图片边介绍莫西奥图尼亚大瀑布的一些情况.
我们再来读读这句话,把大家的感叹声用朗读来表现出来!
3,理解"游人如织"。
你还能在课文中找出描写"莫西奥图尼亚大瀑布"的句子吗。
这里游人如织,景色十分壮观.
师:是啊,来到非洲游览"莫西奥图尼亚大瀑布"的游人很多,有白种人,有黑种人,有黄种人,各种肤色,各种语言,各个国家的游人都有,书上有个词叫——游人如织.
齐读这两句话.
感受木雕之美。
过渡:莫西奥图尼亚大瀑布这么美,当"我"来非洲南部之前,"我"的朋友告诉我,一定要——(游览莫西奥图尼亚大瀑布),除此之外,还要"我"买——(一两件木雕工艺品).
师:咦!这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之处呢为什么叫我非买不可呢。
让我们来读读3,4自然段,找出描写木雕工艺品的句子,用你喜欢的符号划出来.
(1)"说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。
师:平时的坐凳是什么样的生答.
(2)师:文中的坐凳与平时的一样吗。
运用的心思,想法新鲜,特别,文中用了一个什么词呢(构思新奇)。
(1)师:作者喜欢吗你从文中哪个词能看出来(爱不释手)。
我们用刚才学习"名不虚传"的方法来学习这个词.谁来说说它的意思(喜欢得舍不得放下)。
(2)在文中把这句话找到.
(3)师:你从这句话中的哪个词看出作者的爱不释手(捧着)。
(4)生读,范读,齐读这句话.
品味"弃木雕"的遗憾,感悟少年形象。
过渡:作者这么喜欢,她买下了吗。
这么精美的工艺品不能带回国,作者此时的心情是——(遗憾)。
师:你能给遗憾换个词吗(惋惜,可惜,失落)。
因为我即将回国,要带的行李已经超重,不能带走这件精美的工艺品,我显得很失落,感到很可惜.
分角色朗读5—9自然段.
感到遗憾的不只是我,还有少年.那么少年为什么感到遗憾呢。
因为自己的木雕不能出售.
补充:教师用书p159。
(4)师过渡小结:这就是黑人少年特别喜欢中国的原因.中国人为非洲人民做了那么多事,每个非洲人都深深地记在心里,就连15,6岁的少年也知道中国人是他的朋友.
5,再读13自然段,你又读出了什么(少年对中国的深深情意)。
你还能在课文10——15自然段的哪些地方,看出少年对"我"的深情厚谊请大家找一找,划一划.
看样子,他是专门在这里等候我的.
"这个小,可以带上飞机."少年将一件沉甸甸的东西送到我手里.啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小.
6,师:少年送给我的是一只怎样的象墩生答.
学生思考.
7,师:同学们,猜想一下,这个拳头大小的象墩是怎么来的。
生:可能是少年亲手做的.
师:他是怎么做的做的时候可能会碰到什么困难呢。
生答.
师小结:是啊,为了做这个象墩,少年可能熬了半天;。
是啊,为了做这个象墩,少年可能划破了手指,鲜血直流;。
是啊,为了做这个象墩,少年可能一下午都顾不上做生意.
是的,这个象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齐读13,14自然段,感受少年队中国人的情谊.
总结:朋友真好!可以跨越年龄和国界.
朋友真好!让世界充满爱.
教学目标：
1、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
《绝句》：
教师准备：课件。
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
一、揭题导入，明确任务。
2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3、补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】。
二、初读古诗，感受节奏。
1、出示初读要求：
(1)大声朗读，读准字音，读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3、教师范读、学生练读。
4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景。
1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢?诗中写到：迟日江山()，春风花草()。
3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
四、当堂小结，鼓励背诵。
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
学情分析：
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的`事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、揭示课题。
1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）。
2、简介王勃。
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵。
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词。
四、学习第一、二节。
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2段。
2、交流。
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会/。
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）。
五、学习生字。
六、指导写字。
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
4、教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
一课时
二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）—（理线索）
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来——（明结构）
沼泽地——老太婆——灌木林里———老农家———花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。——（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）
关键句子：
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
a、命运无轨道
b、丑小鸭的梦
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说己的感受和想法。
3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。
一、创设情境，发散思维。
出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。
注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。
二、适时引导，诱发思考。
教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。
在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。
三、创意发言，尝试交流。
其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。
四、展示成果，拓展延伸。
教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计”。
当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排。
略。
1.学会10个字，认识10个字。查字典，联系上下问理解相关词语。
2.分角色朗读课文，默读课文。
3.理解课文内容，了解雷鸟太太在冬天和春天各穿上了怎样的衣服。
激发学生读科学童话故事及探索自然界奥秘的兴趣。
在整体把握全文的基础上指导学生阅读9、24自然段。
了解雷鸟太太在冬季和春季服装的特点。
体会雷鸟太太服装变化与季节的关系，透过课文生动的语句感受自然界的奥秘。
电子备课。
2课时。
第一课时。
一、激趣导入。
板书(时装)，这个词语如何理解?(学生发言)。
出示雷鸟的图片，雷鸟和咱们平时看到的鸟不大一样，这位雷鸟太太可了不得，她是森林里聪明的时装专家，随着季节的变化，她的时装换了一套又一套，想知道是怎么回事吗，就跟我们去认识认识雷鸟太太吧!
板书课题，指名读，齐读。质疑：看了课题，你最关心的是什么?
梳理问题，教师小结：雷鸟怎么会有时装呢?它的时装是什么样的?
二、初读课文，扫清学习障碍。
1.自由读课文。
要求：读准字音，读正确课文。
2.检查生字学习情况。
3.师生共同正音、纠错。
4.指名分段朗读课文。
三、交流学习体会，初步感知课文。
1.指名分角色朗读课文。
(1)指名朗读。
(2)师生共同评议。
2.默读课文。
思考：通过读课文你都知道了什么?并把不理解的地方做上记号。
3.小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。
4.全班交流。
5.教师整理学生提出的问题。(较简单的问题当场解决)。
四、写字指导。
1.独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。
2.小组内交流。
3.将比较难记和易错的字在全班交流。
五、课堂练习。
抄写生字词。
第二课时。
一、复习导入。
1.出示生词，指名认读。
2.通过上节课的学习，我们对这个故事的大致内容有了一定的了解，同学们也提出了许多有价值的问题，今天我们就一起来继续学习这篇课文。
二、自主学习、合作探究。
创设情景，课件演示第一段有关冬景的描写，师配乐朗读第一段。
师：你们喜欢这雪白的世界吗?你最喜欢什么?
师：冬天的雪景很美，这段话写得更美!谁来读?
(二)学习第2段。
过度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠从树洞里爬了出来，它在干什么呢?赶快读第2自然段，把你感兴趣的句子多读几遍。
生自读，重点体会第4句。
(三)学习3-7段。
2.分角色朗读。
1.过度：看到小松鼠这么可爱，雷鸟大婶不再生气了!接下来他们又会说什么呢?(教师读)。
2.生谈知道了什么。
3.课件演示雷鸟在雪地里通过自己的白大衣躲过猛兽的镜头!
4.学生用自己喜欢的方式夸一夸雷鸟的白大衣!
6.生反馈，师相机出示：“白色的羽绒密密的，又柔软，又暖和。”“……和周围的雪地融成一色。不仔细看，还真的分辨不出来呢!”
1、认识本课10个生字，会正确书写9个。
2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情。
4、通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。
1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热
爱大自然的思想感情。
2、培养学生收集，处理信息的能力。
教学准备：cai
一、猜声音，导入新课。
小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美）
二交流资料，丰富知识储备。
课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。
三初读课文，认读生字。
1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。
2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。
生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！
问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？
小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！
五、汇报、学习。
作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？
说明瀑布的声音很？
1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？
a海浪涌上岸滩会发出什么声音？
（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去）
b风吹松林会发出什么声音？
《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面：
1、以读为主，读中感悟。
课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。
2、创设情境，引导想象。
情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒体，突破难点。
为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语，进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。
4、运用方法，随文识字。
识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
一、交流见闻，导入新课。
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟。
1、师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流。
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
1、再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2、全班交流。
3、同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语。
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍。
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
一、复习导入。
1、默写词语。
2、指名读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1、自由读第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？
（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？
三、学习第2、3自然段。
1、都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。
2、过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
（1）（指导观察图画）站在滕王阁上，可以看到些什么？
课文中是怎样描写的？（自由读，划一划）。
（2）交流。
a、看图理解“天连着水，水连着天，水天一色”。（想象水的宽阔，天的辽阔）。
b、出示：
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．．。
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．。
这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
（3）指导朗读第三自然段。
（4）指导背诵。
四、精读第四段。
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）。
（1）理解句意。（结合图画和第三自然段内容）。
（2）你觉得这句话好在哪？
2、交流。
（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才--胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃--。
（板书：文思如泉、笔走如飞）。
连都督也忍不住--（板书：拍案叫绝）。
3、指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？
如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）。
4、指导背诵。
五、积累内化。
1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？
2、我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。
4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小结。
读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）。
你还知道王勃写了什么诗呢？课后了解一下，给大家介绍介绍。
作业设计：
1、背诵课文第三、四自然段。
2、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
3、我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的文人还有不少，动员学生搜集类似的故事，开一个故事会，或者编一份专题小报。
板书设计：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
笔走如飞。
《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才。
[少年王勃(苏教版三年级下册)]。
1.认读9个字。
2.分角色朗读课文，能读出自己的理解和感受。
3.能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
联系上下文理解词句，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
使学生产生爱科学、学科学的兴趣。
朗读课文。能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
1课时
一、激趣导入。
1.有哪位同学住过医院，谈谈你住院时的感受。
2.师：住院确实不是一件好事。谁也不愿意住院。一只老山羊因为有病，很不情愿地住进了医院，可是后来他却赞不绝口了。大家想知道为什么吗?读了32课，你就会知道的。
3.齐读课题。
二、初读感知。
1.自己读课文，注意读准字音。
学生自由读课文，试着读准字音。
提示：看看谁来考你了?
2.看投影认读生字并试着组词
引导：把课文再读一遍，看看谁能读通顺、流利。
3.试着把课文读通顺、流利。
4.你认为哪一段不好读，请同学教教你。
自己指名请同学教难读句子。
三、精读课文，理解内容。
1.请你再读课文，想一想：老山羊刚住进音乐医院时是什么态度?后来又是什么态度?划出有关句子。
2.汇报。
老师板书
很不情愿赞不绝口
4.提示：自己想好后和你的同桌说一说。
5.汇报交流：老山羊刚住进医院时“很不情愿”，后来又为什么“赞不绝口”呢?
汇报交流。
(1)百灵鸟护士态度好;
(2)只听音乐，没有痛苦;
(3)疗效好;
(4)百灵鸟让老山羊明白了音乐在医学上具有辅助疗效的道理。
6.分角色朗读全文。小组朗读后班内展示。
四、作业。
摘抄或背诵课文中自己喜欢的词语或句子。
驱车登古原。
夕阳无限好，
只是近黄昏。
［乐游原］长安附近的游览胜地。
［向晚］傍晚。向，将近，将要。
［意不适］心里不舒畅。
［驱车］赶车，驾车。
［古原］指乐游原。
傍晚时心情不快，驾着车登上古原。
夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。
这是一首久享盛名的佳作。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。这首诗就反映了他的伤感情绪。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。这两句，点明登古原的时间和原因。后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。其中也富有爱惜光阴的积极意义。
对本诗素有不同看法。有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。