ID:4175865
时间:2023-10-04 06:18:38
上传者:紫薇儿范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
生:能。
师:现在大家拿好书,试着读一遍,有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生:(齐读课文)电闪雷鸣乌云翻,狂风猛刮树枝断,鸡鸭猫狗猪牛跑,雨点连串像条线。
师:在自学中你认识了那些字?比一比,谁认的多?
生:我认识了“云”“风”“雷”字。
生:我认识了“枝”“雨”“牛”。
生:我认识了“鸟”……
师:同学们真聪明,自己能认这些字,都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的?有什么好办法快告诉老师。
生:我记“鸟”时想,“鸟”和“乌”差不多,“鸟”字有一点,“鸟”字没有一点。
生:我记住“树”啦,树是木字加对字。
生:我知道树与木有关,所以,树有木字旁。
生:老师,我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师:你的眼力很好,老师都没想到,你还认识“权”字呢。(师板书木、又、寸、对、权)记住一个字,复习了这么多字,还帮大家认识了一个新字“权”,你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生:(齐读)
师:大家共同合作,学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说,这也是为大家做贡献啊。
生:我看出鸡鸭两个字都是家里的动物,都有鸟字旁,只是左边不一样。
生:老师,他说的不对,鸡鸭不是家里的动物,它们是家禽,家禽与鸟有相同的地方,所以有鸟字旁。
师:你怎么知道这么多知识的?还能说出家禽一词。
生:我是从《儿童画册》里看到的。
师:爱看书就是懂得知识多。
生:老师,我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物,所以都有“ ”字旁。“猫”字右边是“苗”字,因为小猫叫声是“喵喵”叫,所以右边是“苗”。
师:那大家学着小猫的样子叫几声吧!
生:(笑)喵——喵——
……
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重点:
识字、写字、朗读课文。
信息资料:
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
第一课时
课时目标:
1.会认“压、乱、垂、虹”,指导书写:垂
2.读通课文,清楚写作思路。
3.通过朗读体会雷雨前后的不同变化,随机推敲用词的准确性。
(一)导入
1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)
3.读周记,写得不错,如果认真学一学《雷雨》,林煜瀚会写得更好了。
(二)读通
1.自由读课文,读准字音,把难读的句子多读几遍。
2.课文有几个自然段,哪几个自然段是写雷雨前的景象?哪几个自然段是写雷雨中的景象?哪几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)
3.检查自学
(1)读句子
满天的乌云,黑沉沉地下来。
忽然一阵大风,吹得树枝摆。
一只蜘蛛从网上下来,逃走了。
一条彩挂在天空。
(句子难不倒大家,一起来挑战老师刚才提的问题吧。)
(2)理思路
板书:雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
1、练读,指名读,想想写到哪些景物?作者又是怎样这些景物的呢?
乌云
叶子
蝉
树枝
蜘蛛
闪电
雷声
压
不动
不叫
乱摆
逃
亮
响
过渡:如果把这一段改为:乌云压下来,叶子不动了,蝉不叫,树枝乱摆……
这样写好不好?(不好)好不好,比比才知道,我们来比较其中的几个句子。
2、句式比较:
(1)
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
满天的:本课指空中乌云多。
黑沉沉:本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
*指名读,找出不同的地方。
*从满天、黑沉沉体会到什么?
*齐读。
(2)
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(强调)
(说明雨前天气不是一般闷热,而是十分闷热。)
*不动与一动不动,不叫与一声也不叫,有什么不一样?强调了什么?
*为什么树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫?
*蝉连动的力气也没有了,该怎么读?
(3)
蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
*动画演示
*“垂”字写出了什么?(蜘蛛逃跑时吊在细丝上的样子。)
*指导书写“垂”字
过渡:蜘蛛垂下来,慌慌张张地逃走了,可见雷雨前是多么可怕!让我们用声音把雷雨前的景象表达出来。
3、指导朗读
师与全班对读 个别与老师对读 齐读
1、说一说,从哪些词中看出雨下得非常大?
2、读大。点拨:雷雨把整个世界都笼罩起来了,漫天遍野迷蒙蒙的一片。树哇,房子啊,都看不清了。
3、积累说话。
( )越( )越( )
4、引读最后一句,从哪个词感到雨慢慢变小?
4、齐读。
1、范读
2、师生对读 同桌对读
3、写了哪些景物?雷雨后的景色怎样?刚才逃走的蜘蛛现在又坐在网上了。
品读:
雷雨前蜘蛛紧张、害怕,慌慌张张地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠闲自得,那么愉快!
1、 雨后大自然的还有哪些变化?
天更( )
树更( )
路显得更( )
四、小结
大自然真是奇妙,雨说来就来,下得如此之大,走得是如此迅速,雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇!
教材分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
设计理念:
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时,先让学生充分地接触文本,在读的基础上谈感受,学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学目标:
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”;并能正确朗读全文,有感情地朗读1-3自然段。
2、通过学习生字,使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中、雷雨后的景象;并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点:让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点:让学生联系生活实际,感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备:课件、生字卡片。
教学流程:
一、联系生活,揭示课题
2.雷雨是夏天常见的一种自然现象。今天,老师就和大家一起去看一场雷雨。
请大家齐读课题。18:雷雨
二、初读课文,识字学词
1. 请打开书本八十页,听老师读读课文,从课文中你能听到些什么,看到些什么。(简单交流)
2.你们真能干,听了一遍就知道了那么多!下面请自由地朗读课文,读准字音,读通课文,并标出段落序号。相信你会知道更多。
3.课件出示词语(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来)认读词语。(自由读、指名读、齐读)
4.生字卡片认读生字。(带读、开火车读、齐读)
三、再读课文,理清文脉
板书:前、时、后
四、研读课文,感悟情景
(一)读通1-3自然段
2.这一部分写了哪些景物呢?请自由地读一读,在书上圈一圈,圈完后和同桌讨论讨论。
3.谁来说一说?(板书:乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声)
(二)交流句子、指导朗读
(1) “满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
你读懂了什么?你从哪个词知道的?
“黑沉沉”写出了云层很厚,从“压”中体会到乌云来势凶猛。“满天”乌云多。
“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云向我们压下来,大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。
满天你重读了,听了你的朗读,我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。让人有些怕怕的。
师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,
谁能再读读?我感觉天真闷啊,快喘不过气来了。---齐读
(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:瞧----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”
(雷雨前没有一丝风,树上的叶子一动不动,天又闷又热,蝉一声也不叫。)
下面让我们一起读读这一自然段,把这种静、闷的感觉读出来——齐读
乌云向我们直压下来,这时谁又来了呀?它是怎么样的呢?指名说
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”哪个词表明天气很快变化了?“忽然”
怎样是“乱摆”?做动作。 对呀,你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”,“乱摆”说明风很大。
谁再来读一读?谁也想试一试?
(4)引读:风太大了,“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
“垂”是什么意思?(东西的一头挂下来)
能换个词说说吗?(挂、滚、跳、吊、荡…)
感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕,用最快的速度逃跑。
谁再来读读这句话?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)
这么响的雷,这么亮的闪电,该怎么读?(读得稍微快一点)谁来试一试?指名读。齐读。
这么响的雷,这么亮的闪电,小朋友可千万不要到外面去,要注意安全。
用“要下雨了,_____越来越______。”说句子。(充分说)
2、齐读课文1-3自然段
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,我们一起来读读看。要下雨了---满天的乌云---(教师引读)
3、要下雨了,乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,我们的生字宝宝也躲进了他们的家中
五、巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2. 指导书写“垂”a.怎么记b.看笔顺c.书空d.师范写e.生写一个f.比较g.在写一个,评价。
3. 全班交流“压、乱、沉、阵、蝉”的记字方法,师范写,生学写
板书设计:
前 1-3 乌云、叶子、蝉、
18、雷雨 大风、树枝、蜘蛛、
闪电、雷
中 4-6
后 7-8
《雷雨》说课
三水湾小学 邹莹
教材分析:今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,根据三个不同的时间段分成三部分,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,比较适合低段的学生.
教学目标:
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”;并能正确朗读全文,有感情地朗读1-3自然段。
2、通过学习生字,使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中、雷雨后的景象;并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点:让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点:让学生联系生活实际,感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备:课件、生字卡片
设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在。”炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验,对雷雨有丰富的感性认识。单元训练中提示,学习本组课文,要让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。因此,在本课的预设中,唤醒学生的生活体验,将文本的学习和学生的生活有机结合起来,引导学生积极主动地感悟语言,体验情感。
一)创设情境,激发兴趣。
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你有没有仔细观察过雷雨呢?你在雷雨前、后会看到什么、听到什么呢?(老师肯定学生的体验后,从学生的生活入手,拉近学生与文本之间的距离,从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题,集中学生的注意力。再进入文本,看课文是怎样写雷雨的)
二)初读课文,理清脉络。
三)品读课文:本课时安排了品读雷雨前的段落。
在品读闪电越来越亮,雷声越来越响时借助图片声音。并且以“要下雨了
越来越 。”的进行语言训练,并借此加深对课文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。
四) 识字教学。
在生字教学中,重点教学”垂”字,先说说记字方法,再看笔顺、书空,师范写然后生学写一个,比较再写一个,评价。教学尽量有层次,到位。
教学反思
应该说这是一堂课经过精心准备的课,感谢全程关注我帮助我的所有老师。但因为本人水平有限,没有将课上得如预期那样好。自己觉得1.上课时没有放开,有些拘谨。甚至还说错了话2.教学过程中的衔接有些生硬。3.评价语匮乏,对孩子们如此优秀的表现,竟吝啬表扬。还有很多不足,请大家指出,我一定虚心接受,以后让自己多加锻炼,上出更好的课。
1.会认4个生字,会写3个字。
2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学过程
一、导入
一道道闪电和轰隆隆的雷声告诉我们,一场(雷雨)就要来了。今天我们一起学习一篇课文——雷雨(板书课题)
请同学来读一下课题(指名读),一起读一下(齐读)
二、初读
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。现在我们一起去感受一下小作者描写的这场雷雨吧!请同学们打开书,听清楚老师的要求:自由读课文,读准字音,读通句子。
2、这么快就读完了,同学们可真能干。谁想读给大家听?应该找几个同学呢?(指名找8个同学读课文)他们在读的时候,我们的小听众也有个任务:用心听,有读不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来。开始吧!
3、(纠正字音)同学们听的可真仔细,相信经过小听众的提醒课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧!
4、小作者是按什么顺序写这场雷雨的?别急着下结论,再读读课文,课文朋友会告诉你答案的。
5、全班交流:(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)
三、品读课文
雷雨前
(一)、现在我们就一起走进这场雷雨,亲身感受一下大自然的神奇吧!
(二)、轻轻地读读描写雷雨前的段落,想想雷雨前出现了哪些与平时不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。(课件出示1-3段课文)
(三)、交流(指名说)
生1:乌云
1、你有一双会发现的眼睛,请你来读一下好吗?其他同学认真听从他的读中,你仿佛看到什么了?谁听得最认真,想象的画面就越多。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
2、读得真不错,看这个字,(出示“压”的生字卡片)谁想当小老师领大家读读?开火车读读。
(读不出味道:老师也想读读好吗?范读)
(读得好:还有这么多同学想读啊?一起来吧!齐读)
你还找到了什么不一样的现象?
生2:大风
1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗?
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。(随文学“乱”“垂”两个字)
2、出示卡片“乱”,谁认识?这个词呢?(出示“乱摆”),齐读、开火车读。
4、停,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能把这种感觉读出来?(指名读)如果读不出味道就说:老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,自己再练练。(练读)谁想读?(指名读)请你们一起来介绍一下这阵大风。(齐读)
5、从你们急促的声音中,我感到大风来了,这可吓坏了小蜘蛛。
(课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。)
自己读一读这两句话,想想哪句写的更好!(指名说)
说一下原因。(学生说)你不光读的好,还能边读边思考,真能干。
6、卡片出示“垂”字,指名读,出示词语“垂下来”,指名读,齐读。
7、你知道“垂下来”是怎样的吗?
借助实物理解:现在这个溜溜球就相当于蜘蛛,看老师演示,你观察一下小蜘蛛是怎么垂下来的。(如果说溜溜球是小蜘蛛,那么这根线就是——)
8、一个垂字用得多妙啊!让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,我们一起读读第二段,体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。(齐读)
雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风,还有(学生接:闪电和雷声)
闪电——雷声——(指名接读)
小结:是啊!在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的声音把它表现出来吧!(齐读)
雷雨中
1、雨下起来了,这可真是一场(大雨)
2、自己读读课文,让老师听听,谁体会到的雨最大。(自由练读)
3、(课件出示雷雨中段落)展示读(每个同学心中都有不一样的雨声,但不管你用什么速度去读,都必须能告诉大家,这一场大雨下起来了。)
4、引读6段:渐渐地,渐渐地……
5、同学们真能干,这么一场大雨,渐渐地小了,有信心把这变化读好吗?一起试试(齐读)
雷雨后
1、雷雨来得快,去得也快。天亮起来了,打开窗户,你看到了什么?(出示课文彩虹插图)出示“彩虹”卡片,一起读。
一(条)彩虹(引导学生使用量词)。
把彩藏起来,这个字还认识吗?开火车读读。
2、雨后又是一幅怎样的景象呢?请默读7、8两段,想象一下。
3、谁来给大家介绍一下雨后的景象?(指名说,说完读)
4、好美啊!让我们一起把这美丽的景色读给大家听吧!(齐读)
5、小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们随着小作者一起再来欣赏一下雨后的美景吧!(配乐齐读)
6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,你在雨后见过哪些美丽的景色呢?同桌交流一下,一会,请我们的小作家们来说说。
7、哪位小作家想说说你看到的美景呢?(指名说)雨停了。______。
小结:我们班的小作家还真不少。只要我们用心观察,你会发现大自然的许多奇妙之处,而把这些写下来,你就是生活中的有心人。
四、写字
1、刚才我们一边读课文,一边认字,现在我把它们单独拿出来,还认识吗?(课件出示垂、乱、压3个生字)
2、请仔细观察一下,这几个字怎么写才好看?哪些笔画容易出错,可以提醒一下大家。(指名说,说完书空。)
3、请和老师一块写写这几个字。(范写、生书空)
4、在你的课本上临写两个。要求:写完一个对照看看,哪儿写得好,哪儿写的不好,再写第二个。(提醒孩子注意写字姿势)
5、评选写字小明星。(用实物投影展示学生写字作品,写得好的,写字姿势又棒的评选为本节课的写字小明星)
1、听声音,猜这是什么自然现象?(点名说)
2、出示课题 18:雷雨,齐读课题(2次)
师板书
3、同学们的声音真响亮,跟我们的生字宝宝打个招呼吧
(点名读——分小组读——齐读)
二、新授
请默读课文,思考课文按什么顺序描写雷雨?
2、汇报(师板书)边听边板书
雷雨前、中、后的顺序写得
3、真会动脑筋的小朋友们,请你们欣赏课文,看看课文描写了什么影象(出示课件)
4、我们先要闯第一关,才能进入学习课文
第一关,考你的细心观察能力(出示两幅图)对比
5、过关了,果然利害,课文就是围绕这两幅图来描写雷雨的,那么请同学自由读(1~3段),边读边划课文写了雷雨前什么景象。
6、出示图:请用一句话说(点名说)
把课文中描写这幅图的句子读出来(齐读)
(点名读)——请同学在句子中找出一个动词——点名说——全班来做一做这动作。
7、师解说“从压”可以知道乌云来势凶凶,很有杀气。
所以在这里要重读这“压”字(师范读)——点名读——男同学读句子。
8、出示表格:
9、因为天空给乌云笼罩着了,所以天气很闷热,请同学把说明天气闷热的句子画出来“-----”
(点名说——出示句子——齐读)
出示句子(相比较)
你认为哪一句好,请你来读一读(点名读——齐读)
10、老师听出来了,你会把握词语的语感非常好,重读了“一动不动”,“一声也不叫”等词语,你们可能想表达“一动不动,一声也不叫”有强调作用,所以重读,同学们真会读句子,所以作者选择第一句。(板书:闷热)
11、出表格
12、大风来了,请女同学读第二段
师复述,忽然一阵大风,吹得树枝-------
树上有一只可爱的蜘蛛,它有什么行动?(点名说)
13、出示句子(齐读)
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师说:这只蜘蛛它为什么不从树上爬下来,而是从网上爬下来呢?有谁知道?(点名说)
师说:真聪明的蜘蛛,所以这句子中“垂”字用得好,因为说明蜘蛛很害怕,以最快速度离开。
师板书:大风。
(点名读,齐读)
14、表格
15、请听声音,听到了什么?
出示句子(点名说,点名读)
谁能用“越……越”造个句子?
师(齐读句子):越……越……也是起调作用,而且句子用了两个越来越更能体现雨即将下了。
板书:闪雷鸣。
16、请同学根据雷雨前天气的变化朗读(1~3段)
17、雷雨下起来了(请自由读课文4~6段)
要求:雷雨是不是来得快去得也快,想想它的过程如何。
18、汇报
师边听边板书。
(下起来了——越下越大——渐变小)
(合作读——小组合作读——点名读)
19、很快雨停了,请看图,说一说
板书:清新(齐读第7段)
20、出示表格(小组合作在书中找出答案)
21、汇报。
一条彩虹挂在天空上
你觉得美吗?从哪个词语可以看得出?你如何读好句子。
(点名读)
提示:找个动词。
22、真会动脑筋,请你用“挂”造句。
23、汇报动物出来的情况。
24、听蝉叫的声音
出示句子,蜘蛛又坐回网上
师说:从这个动词“坐”字,可以体会到太阳出来了,天气很好,动物们都出来,从这个字可以知道蜘蛛很会享受。
25、齐读,听音乐
26、请你高兴地读第8段
27、问疑。
28、作业。