最热五步教学法心得体会大全（19篇）

写心得体会可以促使我们更多地思考，思索自己的所得和失落，从而获得更多的收获。在漫长的学习过程中，我深刻体会到了努力和坚持的重要性。

教学法心得体会

通过借助永威中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式教学，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。

１、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

２、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

３、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

2、高效率发挥提问的应用。

“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作。

“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。

我虽没有身临其境的去感受永威模式，但通过录象和老师们的讲解，对永威教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。

教学法心得体会

国职教专家托马斯〃胡格教授及其团队。胡格老师及其团队以其教学法来教我们教学法和展示他们的教育理念，让我们耳目一新，受益匪浅。简单总结一下自己的心得体会，主要有以下三点：

德国的职业教育目标表述为：独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体，有较强的操作性。针对我国高职教育的现状，应转变理念，从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点，真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲，即使再能讲课的老师，也都要认识到学生到底学到了什么，而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人，更是在育人。对于管理者而言，应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。

互认可。有了好的政策，重点在于不折不扣地落到实处。

无数现实的例子证明，如今“单打独斗”最多能做好事情，而无法成就事业。教书育人是一个系统工程，需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以，持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造，将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。

教育体制、机制和方法的革新，都可能会触及原有的利益均势，对于既得利者可能形成的阻力应充分认识，需要各级领导，特别是上层领导思想统一并顶住压力。

语文五步教学法心得体会

自今年秋季开学以来，我校提出以“五步教学法”模式为主的课堂教学改革方案，并通过“五步教学法”模式的课堂教学比武，促进教师尽快领会新的教学理念，掌握先进教学方法，从而整体提高我校教育教学质量。在近一个月的“课比”活动中，我收获很多。下面我就自己在听课及本人在课堂中的实践谈一下几点体会。

一、从初中学生年龄特点来看，共同的特征是好动、好奇、好表现。抓住学生这一特点，教师根据教学内容的特点和学生的兴趣点，选择最佳导法，使导入富有启发性、灵活性和趣味性。

1、充分利用学生年龄的特点，设置情景、扮演角色。

如在学习“天气的变化”一节时，教师采用模拟主持人的形式，让学生播报天气预报，活动中同学们个个跃跃欲试，争先恐后到台上表演，表现出浓厚的学习兴趣。在课堂上抓住了这一教育契机，适时的鼓励同学们要学好天气预报知识，长大后当一名出色的天气预报节目主持人。在以上平等和谐的气氛中，学生产生了浓厚的学习兴趣、积极的情感，增强了自主学习的意识。

2、引用资料，采用悬念导入法来增强学生的好奇心和求知欲。

如在讲“撒哈拉以南的非洲”1课时，教师采用悬念导入法，引用一种发人深思的语调叙述一段历史故事：“有一群被捕获的奴隶，奴隶贩子为了防止他们逃跑，把他们用一个个索链锁起来，甚至用钢丝从他们的肩胛骨中穿起来。然后囚禁在牢笼之中，等待运往美洲。”故事结束了。从学生严肃认真的表情中看得出在同学们脑海里一定有很多问题。（这些奴隶是什么人？是黑人吗？他们的故乡在哪？）同学们带着悬念思考着，迫不及待想把自己的想法说出来？这种以悬念作为导入激起了他们的探究欲望，对本课产生了强烈的兴趣。

二、新课顺利导入后，教师有针对性地调整学生课前思维指向，使学生初步了解新课学习的内容和思路，调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。

1、自学指导。教师把新课的重点、难点和知识结构，编成导读提纲，写在小黑板上（或投影上），以唤起学生的有意注意，使学生增强自学的目的性和针对性，提高自学效率。

2、围绕知识结构自读课文。

正文部分要精读，材料部分要粗读；重点难点要详读，一般内容要略读；特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实。

3、独立思考。

对能在课本上找到答案的，由学生自己找出来圈点勾画注上记号，然后记忆、理解；对找不到答案又有一定难度的要多花时间，多思考。

4、自学反馈。。

在学生紧张有序的自学时，教师及时走到学生中去，通过行间巡视，小声个别询问，个别指导答疑等方式，一方面及时掌握学生的自学情况，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励和有针对性的指导，对心不在焉的学生给予及时提醒；另一方面能重点了解学生在自学中存在的疑难问题，迅速对其梳理归类，分清是主要的还是次要的，是倾向性的还是个别性的，以使下一步的"质疑"有针对性、条理性。在规定时间内学生完成自学任务后，教师进行适当的自学检测，让学生对自学过程有重视感，有体验学习的成就感。

三、质疑是学生在自学过程中，出现自身无法理解、解决的内容而提出问题的过程。在这个过程中，提出问题主要依靠学生自身，但有些地方仍需要教师引导，特别是重、难点内容。在教师引导下，学生针对教学重、难点提出了适当的问题，师生经过梳理归类后，适当给一段时间，让同桌或前后桌的学生展开讨论，努力通过小组合作解决疑难问题。教师掌握好相应时机进入下一个阶段----“后教”。

四、加强教学授课手段的更新，增强“后教”阶段效果。

1、教师的讲授要精，要画龙点睛，要“内容图像化”。

如为了克服地理教材内容本身相对单调枯燥的不足，在讲授《澳大利亚》1课时，为了使课堂常上常新，充满生机和活力，缩短时间的和时空分布的距离，教师首先介绍澳大利亚在2000年9月举行的27届奥运会，我国运动员在本届奥运会上获得了27枚金牌，这一振奋人心的喜讯激起我们每个中国人的荣誉感和自豪感，这一重要新闻让学生在地图上查找澳大利亚的范围，并查找悉尼这个海滨城市，这样既能弄清澳大利亚的地理位置。为了解决学生对澳大利亚是“骑在洋背上的国家”的理解，充分利用地理第二语言——地图。展示课件澳大利亚地形图、气候类型图提出问题：如果你是牧场主，你根据地形和气候来选址，你会把场址选在哪？引导学生在地图上直接获取地理知识，形象直观的教学，帮助学生理解地理知识，建立地理空间概念，充实和简化课本有关内容的文字叙述，从而达到以图释文，图文结合目的，并借助地图，强化记忆。还采用大量地理图片，澳大利亚建筑图、风景图、动物图等扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和想象能力。学生的注意力集中，做到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，大大提高了学生的学习兴趣。

2、充分利用"板图、板画、板书"教学手段，做到讲、写、画同步教学。如在讲西欧1课时，先让学生对着地图，绘制一张西欧简图，并着重标明：两个海峡，两个平原，两条河流，两条山脉，三个边缘海，三个内海，四个半岛，七个岛屿的名称等重要的地理事物，再结合教材，进一步弄清了这一地区的气候、农牧业、工矿业及人文特点。学生在动脑动手的过程中.掌握相关的地理知识，在感悟的同时，又激发了学生的学习兴趣。

3、挖掘课程资源，提纲挈领，深入浅出。

对学生来说，学生自读后，老师的后教阶段非常重要。特别是如何掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，是学生容易产生不愿学的想法。教学中，应尽量选择将时事新闻和现代科学信息容纳到教学中去，同时还要充分利用课本"读一读"、"想一想"、"做一做"结合乡土地理材料、结合历史、时政等丰富课堂教学，从而使教学有利于开发学生的智力，培养学生理论联系实际的能力，缩短与所学知识间的距离，能使课堂常上常新，充满生机和活力。

五、迁移就是要求学生能够运用在学习中获得的知识、技能等在新情境中解决新问题。只有在新情境中能够灵活运用所学内容，才能说真正掌握了所学内容。迁移的实现一般需要经过习题训练或新情境的创设。

1、小组互测。

为让学生在训练中充分发挥真实水平，让学生围绕重点和"自学思考题"（巩固练习题）把整个教学过程快速用心默读一遍，然后同桌互相测试，以达到对所学知识及时、主动强化的目的，保证整体训练的顺利进行。

2、分层教学，分类推进。

巩固练习过程中，教师尽可能作到优生、中等生，学困生兼顾：难度一般的题目由中下生解答；难度较大的题目由优生解答，若有学困生举手，尽量优先让其解答；各小组兼顾，以小组为单位进行解题比赛，为预防浑水摸鱼者，教师任选其中2-3个小组中各一名同学回答。对完成好的小组给予及时的表扬，没完成好的小组给予鼓励。这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。事实证明，这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的。

总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的分析可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。

五步法模型心得体会

五步法模型是一种基于思维导图的创新方法，可以用于解决问题、制定计划和展开项目。它包括五个步骤：目标设定、信息收集、主题组织、计划制定和行动实施。五步法模型提供了一种系统化的方法来处理复杂的任务和项目，通过引导思考和整理思路，帮助人们更加高效地完成工作。在实践中，我深刻体会到了这个模型的价值和作用。

在进行五步法模型之前，首先需要明确目标，明确自己要解决的问题或要达到的目的。目标设定就像是制定旅行计划之前，先决定想去的城市和景点一样，它是整个模型的起点。在我的实践中，我发现目标设定是非常重要的一步。当我明确了自己的目标后，我才能更好地给自己定位，找到适合自己的方法和策略。目标设定让我有了明确的方向，不再盲目地行动，而是以目标为导向，更加高效地前进。

信息收集是五步法模型的第二步，也是非常关键的一步。在这一步中，我们需要收集和整理与目标相关的信息。信息的质量和准确性对整个五步法模型的成功与否具有重要影响。在我的实践中，我发现信息收集的时候，要尽可能多地收集信息，多角度地了解问题，从而拥有更加全面和准确的信息。而且，信息的整理也是至关重要的，它能帮助我们更好地理清思路，找到关键性的信息，避免失去重要细节。

主题组织是五步法模型的第三步。在这一步中，我们需要将收集到的信息进行归类和整理。这一步骤对于思考和思路整理非常重要。在我的实践中，我尝试了不同的方法来进行主题组织，例如使用思维导图或者制作索引卡。这些方法都能帮助我对信息进行有条理的整理和分类。主题组织有助于我更好地理解和把握信息，也方便我在制定计划和行动实施时更容易找到相关的信息。

计划制定是五步法模型的第四步，也是将思考转化为行动的关键一步。在这一步中，我们需要根据已有的信息和目标，制定出可行的计划。计划制定需要考虑时间、资源和风险等方面的因素，使计划更加具体和可操作。在我的实践中，我发现制定计划时，要合理评估自己的能力和资源，并根据情况进行灵活调整。制定好的计划能够让我更加有序地推进工作，提高工作效率。

行动实施是五步法模型的最后一步，它是将计划转化为行动并付诸实施的过程。在这一步中，我们需要按照计划完成各项任务，并不断调整和优化。在我的实践中，我发现在行动实施过程中，要及时反馈和沟通，与他人合作，以便更好地解决问题和完成任务。行动实施中的每一步都需要积极主动，不断调整和学习。通过实施行动，我能够一步步接近目标，并不断完善和提高自己。

总结来说，五步法模型是一种非常有效的思维工具。通过目标设定、信息收集、主题组织、计划制定和行动实施这五个步骤，我们能够更加系统化和高效地解决问题和完成任务。在我的实践中，我发现五步法模型对于提高自己的工作效率和解决问题起到了非常重要的作用。它让我学会了更有目的和条理地思考和行动，引导我更加高效地完成工作。通过持续地实践和运用五步法模型，我相信我能够在未来的工作中更进一步，取得更大的成就。

五步四环节地理教学法论文五步十环节教学模式心得体会

教材是教师教学的依据和学生学习基础知识的蓝本。对于学校地理教材，如何选用现代地理知识，进行科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和巩固知识，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，成了改变地理教学现状，摆脱地理教学困境的根本之路。本文从有利于学生学习的角度出发，结合作者多年的实践，对地理教材的编裁方式作些粗浅探讨，以求抛砖引玉之效。

（一）传统地理教材表述中的问题。

长期以来，地理教材以描述性的课文为主体，语言平铺直叙，表述方式沉闷。近几年的教材改革虽然强调了图文并茂，增加了阅读材料，但仍显得灵活性、趣味性不够强，尤其是留给教师处理和加工的余地不大，缺乏与教学内容配套、互补的练习系统，练习系统的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教学内容、知识容量偏多，显得面面俱到，知识点过分分散，重点不突出，关键不明显，使学生感知浅，巩固差，对重点内容无法学深学透，使地理学习陷于“浅尝辄止”的境地。

（二）数学教材表述方式的启示。

综观中学数学教材，其主要表述方式是“四环节”结构。即由公理（定理、定义）表述与论证系统，例题分析与解答系统，课堂练习与提示系统，课外习题与校正系统四部分组成。这种表述使编裁能突出基本原理，以练习为主线，自觉遵照学生是主体，教师是主导的原则，遵循了人的认识规律，体现了客观的教学规律。

（三）借鉴数学方法编裁地理教材。

地理是一门融自然、社会、技术于一体的综合性科学。地理知识既有地理名称、分布和数据等感性知识，也有地理特征、规律和成因等理性知识；既有地理事实和材料（即“地”），也有地理原理和规律（即“理”），“地”与“理”的密切结合，使地理学科有很强的理论性和实践性，这里的“理”就象数学中的公理、定理、定义一样，具有普遍的适用于“地”的特点。地理学科的综合性，地理环境诸因素的密切联系，使地理知识头绪繁杂，况且地域具有广泛性、交叉性的特点。因此，在地理教学中，借鉴数学方法，抓住原理和规律等关键知识，采取精讲多练的方法既是可能的，也是必要的。

二、地理教材“四环节”编裁方式的内容和原则。

（一）“四环节”编裁方式的构成内容。

1.抽取原理与分析论证地理原理是在地理学习中起基础作用的地理概念和地理规律，如地形、气候等地理要素的形成、变化和分布规律，工业、城市等的分布特点和布局原则。地理原理是我们认识地理事物特征、分析地理成因、进行地理评价、形成地理观念和环境意识的理论基础。抽取地理原理并加以分析论证，要求学生掌握地理名词概念，了解各种地理规律及其相互关系，以深化对地理知识的理解和运用，促使知识的条理化和系统化。

2.实例解释与个案解答教学的具体化、形象化都离不开实例解释。地理原理是对各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象（个案）能“验证”有关地理原理。“四环节”编裁教材要求地理教师能选取最具典型性、代表性的实例或个案，提供一定的区域或乡土素材，帮助学生消化和巩固地理原理。

3.课堂练习与自学辅导练习是学生巩固知识的关键，自学是学生掌握知识的重要手段。教材要明确提供不同层次的练习内容，供学生去练习、去思考、去自学。加强课堂练习与自学辅导，有利于调节课堂教学节奏，改变地理课教师“满堂灌”的现象。把课堂练习与自学辅导纳入课堂教学的必备环节，而不是教学的“附庸”，是“四环节”编裁方式的突出特点。

4.课外习题与反馈校正课堂教学必须配有一定的课外习题，使学生的练习得以延伸。由于受地理是“副科”等思想的影响，地理课外习题往往很少，或是习题仅是教学内容的简单重复。应确立课外练习也是学生学习的重要组成部分的思想，使学生通过课外练习和教师的校正反馈，达到熟能生巧的功效。

（二）运用现代教学理论，体现三大编裁原则。

1.突出教学重点的实用性原则传授地理知识、发展学生智能和进行思想品德教育是地理教学的三大职能，这三者相互联系，相互交融。地理教学内容偏多，授课时间偏紧，教材编裁必须重视精选教学内容，坚持把地理原理和规律摆在主导地位。例如，在教材整体上要突出大气环流和气候规律，板块构造学说及应用，自然带的`特征和分布规律，影响工农业生产布局的因素等规律性的关键知识。同时，运用的事实和材料要典型，能说明主要问题。具体的知识学生往往不可能完全记住，终生不忘，而能力和科学方法却会在各方面长期起作用。地理智能要让学生掌握地理思维方法，培养读图填图绘图、天象气象地质观测、野外考察和社会调查等实际操作能力，学会分析问题、解决问题以及进一步学习、研究地理的方法。

2.强化练习系统的巩固性原则学生掌握地理知识，熟练基本技能，主要是通过经常、有效的练习和复习巩固的。地理练习要具层次性、启发性和阶段性，要精选具有代表性、覆盖面大的习题，使每练一题都有收获。如在编裁《地球公转的地理意义》一节教材时，我们抓住了太阳直射点南北移动规律这个关键性的问题让学生练习，使学生牢牢掌握“二分”、“二至”点的太阳直射情况，再学习正午太阳高度和昼夜长短的变化时就比较容易了。练习的形式要多样化，既可以是填图、解答、计算等书面作业形式，也可以是自学、阅读及考察、调查等实践活动的形式。

3.紧密联系实际的趣味性原则兴趣是学生勤奋学习、发展智能的直接动力。学生对学习材料的兴趣是学习的基本动力。人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是学生最关心、最有兴趣的内容。地理教学要注意将趣味性有机地与科学性、思想性和实用性结合起来，深入挖掘与生产、生活实际有关的知识，或者把近期发生的与地理有关的现象引入教学中，用教材的理论予以科学解释。如讲水能的特点可结合长江三峡水利工程的利弊，讲西亚可结合海湾局势等内容。此外，还可以安排一定的实地考察或社会调查，在具体实践中掌握知识和技能。

三、关于构建新的地理教材表述体系。

地理教材“四环节”编裁方式是对传统地理教材表述及编裁方式改革的一种探索。无论是区域地理，还是系统地理，自然地理还是人文地理，均可以采用“四环节”方式编裁，因为任何一个地理教学单元均具有一定的原理和规律，均可找出关键性的授课因子。比如气候形成因素与世界的主要气候类型、农业生产两个单元的教材编裁可如下表（见本文后附表）所示。“四环节”编裁的核心问题是抽取原理（规律）和设计练习。抽取原理也即是抓住教学重点和关键、寻找教学突破口的过程，设计练习主要是帮助学生学习和巩固知识。“四环节”编裁方式必然带来对传统教材的重大调整和处理。比如我国的行政区划单元教材，传统的只安排了0.5课时，学生的巩固程度较差。我们在编裁中作了如下处理：课时增到1.5节，先阐明我国的区划方案和体系，31个省级行政区的名称、简称、分布及政府驻地城市。再设计了下列例题和练习：(1)家乡所在省级区相邻的省（市、区）名称；(2)北回归线、北纬30°线、北纬40°线、东经105°线各穿过哪些省区？(3)我国最东、南、西、北省（区）的政府驻地城市是什么？(4)我国相邻的省（市、区）最多的省（区）是什么？（四川、内蒙古）说出它们的邻省（区）名称（各八个）。(5)说出有关省（市、区）的邻省（区）名称。等等。我们认为学校教材在合理选择现代科学基础知识的同时，如何组织合理的教材结构和表述体系，以达到高效的教学效果，这应是教材革新的重大课题。

（附表）。

所属气候类型的特征产的影响。2.家乡或某地。

成因。某些农作物的生产情况分析。

及评价。实例解释亚欧大陆亚热带两种我国农业“南稻北麦”、“。

与气候类型和青藏高原东农西牧”等事实材料。个案解答高原气候的形成、特。

征和分布。课堂练习热带、极地气候类型世界若干地区的农业生产条。

与形成、特征和分布。原因。反馈校正。

小学英语五步教学法心得体会

近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。

新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。

一、精彩展演——（展）。

充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。

二、预习检测——（测）。

预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——„扶‟，四年级——„半扶半放‟，五、六年级——„放‟的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的qq群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。

三、揭示目标——（启）。

“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。

四、学习新知——（学）。

1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。

2.自主学习（独学）。

学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。

3.小组合作、交流（对学、群学）。

对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。

4.精讲点拨。

解疑释惑。

精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。

五、趣味操练——（练）。

这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、gueinggame等活动，让每个学生都有表现的机会。

六、目标检测——（评）。

目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。

通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。

对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。

小学英语五步教学法心得体会

课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

一、设疑导入。

读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。

二、带着问题去学。

学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。

三、在合作交流中议与赛。

在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。

四、反馈归纳之结。

学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。

小学英语五步教学法心得体会

１.情景导入．。

２.自学。

３.学习新知。

１.突出目标，组织教学。

２.利用实物，充实教学。

３.运用肢体语言教学。

４.创设情景。

５.小组合作。

三．巩固操练。

１.目标明确。

２.方法有效。

３.形式多样实效。

４.时间合理。

５.范围要广。

四．拓展延伸。

１.表演，改编．调查采访，情景表演，讨论２.学科整合，体验交流。

３.小组合作，汇报表演。

五，小结测试。

１.学习小结。

２.当堂测试。

语文五步教学法心得体会

小学语文教学模式的构建，要着眼于课程目标，特别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三个程度目标的达成，充分贯彻体现语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构，在新课程实施中，我们强调重学生的认识经验与生活经验，尊重学生的学习主体与学习方式，课堂呈现出动态生成的境界。在低年级（尤其是一年级）的语文课本中，有一种文本形式占很大部分，而且非常受孩子们的欢迎，那就是以人物对话为主的课文。经过长时间的探索与尝试，我在总结出一套适合这类课文的教学模式，旨在培养学生阅读对话的能力，在对话中获取知识的能力和交流与合作能力，达到促进全体学生发展的目的。

这种教学模式可称为“五步------两点一线”式阅读教学模式，：“五步”指的是教学的五个环节，即第一步：创设情境，第二步：整体感知，第三步：阅读积累，第四步：朗读对话第五步：情感升华。“两点”指的“合作交流”和“评价反馈”，是该模式的两个基点；“一线”指的是以读为主线。

下面，以小学语文新教材第二册阅读课《美丽的小路》为案例，做进一步的阐述。

（一）创设情境。

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴。

1趣。”学生在学习一篇课文时，充分利用形象注重创设具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在学习课文之前，我先在黑板上板画了一条弯弯的小路，边画边声情并茂地背诵课文第一自然段，并在小路旁画上美丽的鹅卵石和鲜花。学生一下子被我的朗诵和画面所吸引，自然地走进了文本。这样情境的创设，有效地集中了学生的注意力，也极大程度地调动了学生的兴趣，从他们感兴趣的画面入手，为课文的学习创设了情境，为下文的学习做好了铺垫。

（二）整体感知。

对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在这一环节的教学过程中，我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。在老师充满激情的范读之后，让学生想想：“有谁经过美丽的小路？”这样的问题，看似非常简单，目的是让学生整体感知课文。同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文，带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“美丽的小路原来怎么样，后来怎么样，最后又怎么样？”这种属于归纳总结的问题，会给学生一个清晰的轮廓，使文本在学生的脑中变得立体起来，很大限度地调动了学生学习的主动性,学生带着这样的问题去自读课文，进行自主地归纳，总结，培养了自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、的发展，学习的乐趣。

（三）阅读积累。

3习能力的同时，培养全面的语文素养。

（四）朗读对话。

实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”而这一课就是训练学生朗读对话的好例子。我先和两个同学合作读二三自然段，学生没有读出人物的语气，我范读一遍，问学生哪个小路美，再指名两个学生读，再让同桌合作读，这样练习，学生在合作中体会到了朗读的乐趣。读五至八自然段时，我让他们小组合作，一个人读旁白，另三个人分别读兔姑娘，鹿先生，鸭先生，体会此时人物的语气和上次一样不一样。在展示环节，我请两个小组合作读，让学生在比较中知道了这几个自然段应该读出不高兴的语气，同理，十，十一，十二自然段应该读出高兴的语气。本环节的教学，我利用材料告诉学生，人物的对话应该读出人物的心理，应该符合人物当时的心情，要试着用声音表达人物的内心。这样的训练给学生留下了深刻的印象，相信在遇到对话类的课文时，这些学习方法会给他们很好的借鉴。

（五）情感升华。

学习完本课后，我让学生结合《失物招领》一课说说这一课要告诉我们什么，学生很快说出“爱护环境”，看似简单的环节，其实是对以上四个环节的检测，前面的环节一步步地有效落实，才能保障这一环节的顺利进行。这是学生通过感知，积累，朗读，感悟后一个自然的生成，也是情感态度价值观的不落痕迹的熏陶。

在这五个环节中，以读代讲是贯穿始终的主线。

《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。那么，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发现以读带讲的教学方法有以下的优点：（1）通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；（2）通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏。（3）通过课堂上朗读的训练有利于展现学生的个性，提高学生的记忆力、观察力、想象力以及创造力。

5教学的进度和深入，体现以下几个层面。读的第一个层面是：“认读”。第一课时，让学生在10分钟之内初读课文，做到能够读正确、连贯。能达到五“不”，不填字、不错字、不掉字、不重字、不破句。这五个“不”字看起来简单，但让全班同学都达到这种水平并不容易，一定要经过长时间的训练和指导。因此，一定要给学生充足的时间读，特别是读书有困难的学生。

读的第二个层面就是“边读边想”，进入情境，给学生再造想象的空间。例如：生读“路边开着五颜六色的鲜花”，我就让学生想想有哪些颜色，再次基础上再读，就有了深层的体验。让学生把抽象的语言文字通过再造想象，还原成真实的生活画面，做到入情入境地读。

6读。尤其是对话内容较多的课文，我会用这样的模式进行阅读训练，及时通过各种有趣的朗读形式激发学生阅读的兴趣和提高他们阅读的速度。

生活处处皆语文，生活处处有语文。《新课标》也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。

正是在以上理论的指导下，这一“五步——两点一线”式小学低年级语文阅读教学模式，顺应了新课程的要求，符合小学生年龄心理特点，因而收到良好的教学效果。

焊接五步法心得体会

随着科技的不断发展和人们对焊接技术要求的提高，焊接五步法作为一种常用的焊接方法，被广泛运用于各行各业。对于一个焊接工人来说，掌握焊接五步法是至关重要的。在我的职业生涯中，我通过实践运用焊接五步法取得了一定的成果，深刻体会到它的重要性和优势。下面我将结合自身经验，介绍我的焊接五步法心得体会。

首先，焊接五步法的第一步是准备工作。准备工作是焊接的关键，也是最重要的一步。在焊接之前，我要确保焊接设备和材料的准备工作完善。焊接设备的状态必须经过检查，包括焊接机、气体瓶等，确保它们处于良好状态，可以正常工作。此外，焊接材料的选择也是很重要的。不同的焊接项目需要不同的材料，而且材料的质量也会直接影响到焊接的质量和效果。因此，我经常花时间研究和选择合适的焊接材料，以确保最终焊接的质量。

第二，焊接五步法的第二步是焊接接头的处理。焊接前，我首先要对需要焊接的接头进行处理。这个处理过程包括清洁、倒角、打磨等。清洁是确保焊接质量的关键。焊接接头上可能存在着油脂、灰尘等杂质，这些杂质会影响到焊接的质量。因此，我会使用专业的清洁剂对接头进行彻底清洗。接着，我会对接头进行倒角，以增加接头的焊接面积，提高焊接强度。最后，我会使用打磨工具对接头进行打磨，使其表面光滑，有利于焊接。

第三，焊接五步法的第三步是焊接方式的选择。焊接方式的选择取决于具体的焊接需求和工件材料。在实际工作中，我会根据工件的种类和材料的特点选择合适的焊接方式，如电弧焊、气焊、激光焊等。不同的焊接方式有不同的特点和适用范围，选择正确的焊接方式可以提高工作效率和焊接质量。

第四，焊接五步法的第四步是焊接操作的过程。在实际焊接中，我会根据焊接方案进行焊接操作。焊接操作的关键是掌握焊接技术和技巧。焊接时，我会根据焊接材料和设备的要求调整合适的电流和电压，并确保焊接点的完整和温度的均匀分布。同时，我还要注意焊接过程中的安全问题，如佩戴防护设备、使用焊接工具时要小心操作等。

最后，焊接五步法的第五步是焊后处理。焊后处理是为了保持焊接点的质量和美观。在焊接完成后，我会对焊接点进行清理和检查。清理焊接点上的焊渣和氧化物，以保持焊接点的整洁。检查焊接点的质量，如焊接点的牢固程度、焊缝的均匀性等，以确保焊接质量。

综上所述，焊接五步法是一个非常重要的焊接方法。通过准备工作、焊接接头处理、焊接方式选择、焊接操作和焊后处理五个步骤的有机结合，可以提高焊接的质量和效率。在我的焊接实践中，我深刻感受到焊接五步法的优势和重要性。通过不断实践和总结，我在焊接技术方面取得了一定的成绩。然而，我也意识到自己在焊接五步法方面还有很多不足之处，需要进一步学习和提高。今后，我将不断钻研焊接技术，不断完善自己的技能，为提高焊接质量和效率做出更大的贡献。

五步拳的心得体会

五步拳是一种传统的武术拳法，起源于中国。它以五个步骤为基础，通过连续的动作来训练身体灵活性、力量和协调性。在练习五步拳的过程中，我深刻地体会到了它对心理和身体的积极影响。本文将通过五段式的结构来分享我的心得体会。

首先，练习五步拳让我领悟到了耐心和毅力的重要性。在每一步骤的学习和练习中，我都需要花费大量的时间和精力。起初，我并不明白为什么要如此反复地练习相似的动作。然而，随着时间的推移，我才悟出了其中的奥秘。只有通过反复练习和耐心尝试，我才能逐渐领悟拳法的精髓，并将其运用自如。这种坚持不懈的训练也让我在其他方面也变得更加有毅力和耐心。

其次，五步拳的练习对我身体素质的提升有着显著的影响。五步拳涉及到手臂、腿部和躯干的协调运动，需要调动全身的力量和灵活性。随着我逐渐掌握了每个步骤的技巧和节奏，我发现我的身体变得更加灵活，并且我也逐渐增强了力量和耐力。这种身体的积极变化不仅让我感到自己的身体更健康，更重要的是，它也给我带来了自信和积极的心态。

第三，五步拳的训练让我体验到了身心的和谐。在每一次练习中，我会将注意力完全集中在动作和呼吸上。这种集中注意力的状态让我完全忘却了其他的杂念和烦恼，让身心得到了深度放松。在练习过程中，我能够感受到内心的平静和稳定，这种体验是其他运动和锻炼所无法替代的。通过五步拳的练习，我开始意识到身体和心理的相互关联，这种身心和谐为我带来了更多的平衡和内心的宁静。

第四，五步拳让我懂得了团队合作的重要性。在参与五步拳的集体练习中，我学会了与他人合作共同进步。在练习过程中，我们互相鼓励和帮助，共同克服困难。这不仅加强了我们之间的友谊，也让我学会了欣赏和尊重他人的努力和才能。这种团队合作的精神不仅在练习拳法时有益，也在我生活的其他方面产生了积极的影响。

最后，五步拳的练习让我明白了坚持训练的重要性。只有通过持续不断的训练和努力，我才能不断加深对五步拳的理解和掌握。这种坚持训练的经历也让我明白了在任何事情上都需要持之以恒的态度和毅力。无论是在学习、工作还是个人生活中，我都能够用同样的精神来面对困难，并不断努力追求进步。

总结起来，练习五步拳让我意识到耐心和毅力的重要性，提升了我的身体素质，实现了身心的和谐，培养了团队合作精神，并让我懂得了坚持训练的必要性。五步拳的学习和练习不仅成为了一种运动方式，更是一种生活态度。它让我在追求个人成长的同时，也能够在与他人共同进步中获得满足感。我相信，五步拳的精神将会一直伴随着我，帮助我在面对各种挑战时保持积极乐观的态度。

成交五步法心得体会

《成交五步法》是目前市场上比较受欢迎的销售技巧之一，多年的实践证明它在各行业中都有着卓越的销售表现。我曾经通过参加企业内部的培训，了解了这一技巧的核心理念和方法，并在接下来的工作中，逐渐掌握并应用到实际的销售工作中。下面，我将从五个方面分享我自己的成交五步法心得体会，希望能给那些在销售领域探索的朋友们一些启发和帮助。

第二段:准备。

“准备”是成功销售关键，好的准备工作能够帮助销售人员在短时间内快速建立信任和关系。在我实践中，我发现重点是做好客户数据的搜集和整理，掌握客户的基本情况和需求，在与客户沟通时能够采用适当的方式与客户建立联系，提高与客户的默契度和理解度。

第三段:开场。

“开场”是销售过程中最重要的一步，因为它决定了销售的成败。在我实践中，我认为第一印象很重要，必须与客户建立良好的关系。启发性问题是开场的一个重要技巧。了解客户的需求和状况可以提出更具体的问题，了解客户的关注点，将问题转化为客户关心的方面，从而建立起积极回应的沟通环境。

第四段:探索需求。

在整个销售过程中最重要的环节就是“探索需求”环节。我们需要通过了解客户的状况、行业趋势和竞争公司的情况，来建立与客户的共鸣。在了解了客户的需求后，我们可以用产品的信息来解决客户的问题，因为只有了解和把握了客户的问题，才能真正推销产品和传递价值。

第五段:提出解决方案与关闭。

当我们了解客户的需求和状况后，需要给客户提出解决方案，通过“关闭”环节来完成销售。客户如果对你提出的方案表示满意，那么就需要及时给客户签订订单，达成成交。在我实践中，我认为在这个时间点可以多给客户一些额外的优惠，这样可以在最终阶段给客户留下最好印象，促成客户更加积极的转换率。

结论：

总的来说，成交五步法提出了一个相对完整合理的销售流程，最大程度上节省了销售过程中的时间和成本。作为一名销售人员，我们需要在销售过程中理性思考和准确地掌握每一步，注意把握销售机会，为客户提供一个优秀的客户体验。相信随着时间的推移和口碑的传播，五步法一定会在销售领域发挥最大的价值。

五步课堂心得体会

五步课堂是一种现代教学方法，它通过精心设计的五个步骤，使学生更积极地参与和学习。在学习过程中，我深刻体会到五步课堂对课堂氛围、学生态度以及自我学习能力的积极影响。

第二段：第一步——预习。

预习是五步课堂中的第一步，也是学习的第一步。通过预习，我们可以提前了解课堂教学内容，有利于我们更深入地理解老师的讲解。在进行预习时，我通常会检查自己是否掌握了前置知识，并查找课本中与本次课程有关的内容。通过这种学习方式，我感受到了自我的进步，因为在学习之前的准备中，我能够更充分地思考和准备一些问题或者疑惑。

第三段：第二步——提问。

提问是五步课堂中的第二步。通过提问，我们不仅可以表达自己的疑惑，还可以促进老师与学生之间的交流。因此，提问也是五步课堂中最重要的一个步骤之一。即使是最小的疑问，也可以引发一场有趣的问答环节，这对于提高学习效果有着非常积极的影响。

第四段：第三步——掌握。

掌握是五步课堂中的第三步，也是正式学习的核心环节。在这一步骤中，老师向学生讲解教学内容，并协助学生深入理解和掌握相关知识。如果学生在预习和提问的时候已经策略性地准备了一些问题或疑惑，那么在这一步骤中也就会更加积极专注，使得掌握教学内容变得更加轻松。

第五段：第四步——巩固。

巩固是五步课堂中的第四步，也是一种主动复习的方式。在这一步骤中，学生将以前学习过的知识进行复习和回顾，以促进对教学内容的深度理解。经过了掌握之后，巩固可以帮助我们进一步了解扩展知识面，更全面丰富地了解与本次课程相关的知识领域。

第六段：第五步——回顾。

回顾是五步课堂中的最后一步，它可以帮助学生对于教学内容进行深层理解，并在这个过程中对于个人学习能力进行反思。我认为，回顾对于我们的学习非常重要，它帮助我们更自觉地反思自己学习方法的优点和不足。通过反思，我们可以寻找提高自身学习能力的方法，同时也可以激励自己变得更好、更出色。

第七段：总结。

五步课堂是一种非常好的教学模式，在这个过程中，学生可以充分发挥自我学习潜能，同时老师也能够更好地帮助学生进行知识的掌握和理解。在未来的学习生涯中，我也将会在五步课堂的指导下，坚持严谨的学习方法，努力挖掘自己的学习潜能。

教学法心得体会

新课程改革要求我们要树立“以人为本”的学生观和“民主合作”的教学观，要做到这一点，我们就必须转变教学观念，创新教学模式，精心设计教学活动，拓展和延伸教学空间，实施“教学内容活动化，教学活动内容化”，为学生搭建自主学习、学会学习的平台。在实践中，我感觉问题探究式教学模式能够很好的做到这一点。

所谓问题探究式教学模式就是指在课堂教学中，由教师根据教材内容，从宏观到微观逐层分解知识，把需要学生掌握的知识归纳概括成难易程度不同的问题提出来，然后引导学生有目的的阅读教材，分组讨论，合作探究，最后请不同程度的学生归纳回答不同难度的问题，教师进行点评的一种全新的教学模式。

经过近两年的实践，我认为问题探究式教学模式有以下优点：

（一）贯彻了“以人为本”的学生观。

新课程改革要求我们要树立“以人为本”的学生观，也就是说我们教学时要面向全体学生，解决学生的疑难问题。有些教师上课时学生开小差的较多，课堂效率较低，就是因为单纯依靠教师讲解的课堂教学，没有面向全体学生，使一部分学生感觉自己是课堂教学的旁观者，激发不起他们的兴趣，不能主动参与到教学活动中来，而导致精力不集中。问题探究式教学模式能够解决这个问题。采用问题探究式教学模式，教师把一节课的内容细化成多个问题，并且根据难易程度把问题分为a、b、c三个等级，不同程度的学生回答不同的问题。这样，就使每个学生都明确了这节课的学习任务，都有被提问的可能。在此背景下，学生就不能再把自己当成课堂的旁观者，否则，回答不出来问题是要脸红的。因而，绝大多数学生都积极主动地参与进课堂教学中，认真阅读教材、积极参与讨论，为回答问题做准备。

比如我班有一名学生，入班成绩比较差，对学习丧失了兴趣，上课不是睡觉就是看小说，好多老师上课都放弃了他。我上课时，针对他这种情况，专门让他回答一些最简单的问题，像“是什么”等通过看书可以在课本上找到答案的问题。刚开始，他也不配合，根本不去看书、思考，起来就说不会。这时，我告诉他在课本就能找到答案，让他读出来。这样，他感觉老师没有放弃他，并且稍加努力他也可以回答出问题，所以他上课不再睡觉或看小说，而是根据要求去看课本，参与小组的讨论，慢慢的有了兴趣，能积极主动地去学习了。

（二）贯彻了“民主合作”的教学观。

树立“民主合作”的教学观，就是要摆正教师和学生的关系，通过民主讨论、合作探究的方式来完成教学任务，其实质是强调教师的主导作用和学生的主体地位。采用问题探究式教学模式，教师的任务主要是提出问题，从宏观上把握学生学习的方向，而解决问题的任务则主要是由学生来完成的。这样，教师就从知识的传授者变成了合作探究的引导者，学生从被动的知识接收者解放为主动的知识探究者，通过生生讨论、师生讨论来获取知识。经过这一变化，教师从繁重的讲授知识的任务中解放出来，而学生的积极性、主动性则被充分调动起来，他们必须积极地去思考、讨论，否则，就不能得到问题的答案。采用问题探究式教学模式，通过“提问——讨论——回答——点评”四个环节，让学生各有所谈、各有所识，互相启发，共同寻找答案，领会知识本身的意义。

为实施问题探究式教学模式，我把全班同学分成九个小组，每个小组的成员又根据程度不同分为a、b、c三个等级。小组讨论时，不同程度的学生则成为不同等级问题的中心发言人，比如，对于简单的a级问题，由程度较差的a级同学主要回答，其他同学作补充。并且，我又在小组之间引入竞争机制，引导小组间相同等级的同学进行竞争。比如，一组的a类同学回答a级问题，回答不好，由其他组的a类同学进行补充，哪个小组回答得好，则给予充分的肯定。每两周评选出最佳小组、最佳同学以及进步最快的同学。当然，这个等级的划分只是由我自行掌握，不对外公布的，避免伤害了学生的自尊。这样，课堂上每个人都有任务，都有竞争对手，学生之间，既是探究问题的合作者，又是竞争对手，极大地提高了课堂效率。

（三）为学生搭建了自主学习的平台，有利于能力的培养。

新课程改革更多地强调要培养学生自主学习的能力，而自主学习的能力则是在课堂教学中逐步培养出来的，问题探究式教学模式就为学生搭建了自主学习的平台。一节新课的内容对于学生来讲，往往非常抽象，不知从何处下手学习，更不知重点、难点是什么，学生自主学习的积极性会大打折扣。采用问题探究式教学模式，把一节课的内容细化为若干个问题，就相当于把一块原先无从下嘴的大肉切成了许多小块，方便了学生“下嘴”，使学生愿意去“吃”。另外，把零碎的知识问题化后，学生知道了要解决的问题是什么，学习起来就有了很明确的目标，努力朝这个目标前进，避免了盲目的低效率的重复。

学生自主学习的过程要阅读课本，分析总结，要求学生从课本的叙述中概括出有用的信息点，构建起知识网络，这就培养了学生的阅读分析能力、归纳概括能力和抽象思维能力；自主学习过程要进行小组讨论，特别是对于运用知识解决实际问题的讨论，可以锻炼学生的理论联系实际分析问题解决问题的能力以及合作能力、辨别能力、语言表达能力。以前考试时，学生最怕做的题就是主观题，得分率非常低，原因就是分析材料的能力和理论联系实际的能力差，即使基础知识都会背了，也不会用。采用问题探究式教学模式后，经过一学期的实践，学生主观题的得分率有了很大提高，不少学生认为正是课堂上自主学习的过程锻炼了分析材料、解决问题的能力。

（一）问题的设置要能激起学生探究的兴趣。

科学家研究发现：非智力因素对学生学习的作用是非常大的，特别是情商对学生学习效率和效果更是起着举足轻重的作用，“我要学”和“要我学”的效果是截然不同的。为此，教师提出的问题要能引起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于积极亢奋状态，能自发地去学习，激发学生寻求正确答案的积极性。教师要设计与学生生活实际密切相关的问题，而且问题设计形式要多样。

比如，在教授“矛盾的概念”时，我是这样设置问题的：我首先把一个比我高的同学叫上讲台和我站在一起，问“我们两个谁高？”学生感觉老师怎么问这样的问题，不知道我葫芦里要卖什么药，兴趣一下子上来了，都在期待着我下一步要干什么。然后，我让他回到座位上，问“我高还是矮？”这样，学生的兴趣被调动起来，也很容易的明白了高和矮是既对立又统一的，从而明白了“矛盾就是对立统一”。

（二）问题的设置要有启发性。

采用问题探究式教学模式的一个主要目的就是要调动学生的积极性，因此要设置一些具有启发性的问题，因为启发性的提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生的思维。启发性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。因此，教师在设置问题时要通过这一问收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境来，通过这一问使学生能开动脑筋积极思考，大胆想象，更通过这一问使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。这样思维的火花，智慧的灵感就会不断产生。

我在课堂上，有时通过一些典型案例情境进行启发，有时通过师生之间的合作讨论、辩论启发，有时通过创设情景模拟试验启发。比如，在教授《人的认识从何而来》这一框题时，我就创设这样的情景模拟试验：我准备了三个烧杯，一个放入自来水，一个放入白酒，一个放入白醋，我让教室靠后的一个学生站起来回答杯子里分别放的什么。他没法回答出来，同学们也感觉这个问题没法回答。我又问怎样才能分辨出杯子里放的东西？学生众说纷纭，我请一位学生回答，他走到讲台上闻一闻之后迅速给出了正确答案。我因势利导的问，这说明了什么问题?同学们很快明白了“实践是认识的来源”这一道理。

（三）问题的设置要难易适中，难易结合。

探究性提问的难度要适中，既不能设置太容易，也不能设置太难。问题太容易，学生不用过多动脑思考就能回答出来，就失去了探究的意义；问题太难，使学生百思不得其解，就打击了学生的积极性。因此要把握住这样的尺度:问题经过学生思考、讨论之后基本可以解决。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究、解决问题的积极性。但对一些学习较差的同学，为唤起他们学习的兴趣，应针对他们的具体情况，提出一些简单的问题，比如让他们回答“是什么”的问题。这些问题只需要通过阅读课本就能找到答案，他回答出来后能有一种成就感，有助于恢复他们的自信心，这比学会知识更重要。经过一段时间之后，再逐步培养他去解决疑难问题，学生就会相信，只要自己努力，不仅能够解决疑难问题，而且能成为一个优秀生。

在问题的设置上，我也走过了弯路。刚开始采用问题探究式教学模式时，问题设置得有些难，总认为如果问题设置太简单，一是显得老师太没水平，二来也不利于学生掌握知识。经过一段时间，我发现效果很不理想，课堂气氛越来越沉闷，学生对我也越来越敬而远之。我及时召集部分同学的座谈会，经过交谈，问题找到了：本身同学们都刚到了一个新环境，互相还不熟悉，正好我问的问题又有些难，所以同学们都“明哲保身”，都恐怕回答错了，在同学们面前留下不好的印象，因此都三缄其口。找到症结后，我迅速改进，问题的设置不再以我的意志为主导，而是考虑到学生的情况，设置不同难度的问题，面向不同程度的学生。由于每个学生都有问题要思考回答，并且稍加努力都能回答出问题，有成就感，所以课堂气氛很快就活跃起来了。

（四）要有中肯的评价。

在问题探究式教学模式中，教师的点评是最后一个环节，有人认为通过前面的探究，问题已经解决掉，学生已经掌握知识，教师的点评就可有可无了。其实，这一环节不但不能可有可无，而且还起到画龙点睛的作用，因为老师的点评对学生的心理状态起到非常重要的作用，甚至会直接影响到学生对本门课程的兴趣。因此，老师的点评要以鼓励为主，力求避免在课堂上批评指责学生。当学生把问题回答出来之后，老师要绝不吝啬溢美之词，哪怕一个“好”字对学生来说都是很好的奖赏。当学生回答不出问题时，我们既不能放弃他另找学生回答，更不能对他批评指责，因为这样，会损伤他的自尊心，使他产生抵触情绪，不愿再学这门课，久而久之，就会自暴自弃。正确的做法应是积极的引导、启发，帮助他们找到问题的答案。这样，他会对你心存感激，“亲其师，信其道”更会激起学习这门课的兴趣。

总之，实践证明，问题探究式教学模式符合新课改精神，符合“三贴近”原则，有利于提高课堂效率，有利于培养学生的能力，应在今后的教学实践中推广运用。

教学法心得体会

“三环三步”数学教学法是以甲高小学“‘53’梦想课堂（见《浅谈甲小“53”梦想课堂》）理念把课堂还给孩子、让教育回归自然”为核心理念创设的，是针对数学学科设计的适应课改要求、以人为本、不做作、不呆板的教学操作模式，更是“53”梦想课堂的拓展延伸。他包括三个环节和每个环节中的三个步骤，在教学操作过程中始终以“小组教学”（见《论小组建教学》）为载体，遵循三点教法要素，三点学法指导，三点时间要求，三个最终目标。以下是笔者对“三环三步”数学教学法的具体阐述：

关键词：自主合作交流展示巩固拓展环节一：自主合作。

俗话说：兴趣是最好的老师。确实如此，如果一旦有了学习的兴趣，再难的问题他都会去思考；如果没有激起学习兴趣，即使再简单的问题他都不会去做，更不会思考。所以，我们要采用多种方法（情景创设、直奔主题）去激发学生学习的兴趣。当然，在激发了学生当堂学习的兴趣后，我们应该要立即告诉本堂课的学习目标，同时板书课题。让学生明白本节课究竟要学什么，学会什么、会学什么，做到有的放矢，不走学习弯路，不耽误学习时间。告诉学习目标可以用幻灯片、黑板、大屏幕展示或者口诉，一两句话即可。在揭示课题方法和语言上要精心设计，要做到精炼、新颖、有趣，更要与本节课的学习内容有关。如果不采用情景创设法揭示课题，可以直接告知学生学习内容和学习目标。

出示而节约时间），达到铺垫和温故而知新的目的。反之，这个环节可以取消，直接抛出新知进入尝试练习。

“新知”是教师课前结合教材例题所要学习的知识或技能或情感进行针对性改编而生成的与教材例题相仿的问题或者习题。“新知”可以通过幻灯片、小黑板（课前准备节约时间）、大屏幕展示或者视学习内容而定直接打开课本。抛出“新知”后，通过幻灯片、黑板、大屏幕或者口诉自学“新知”的要求，然后让学生按照自学尝试要求自学课本中的例题。在尝试“新知”练习中，遇到问题后可以与组内成员相互讨论并合作完成。在这个环节中教师必须给学生独立思考的时间，充分相信学生自主学习潜能，让学生根据教师提供的自学“新知”的要求自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记（准备一个自学问题记录专用本），把不能自主解决的问题提到小组内合作解决，小组合作就还不能解决的问题，放在交流展示环节中全班进行解决；教师要随时加入学生自学活动中去指导学生自学。

环节二：交流展示：（14分钟）。

交流展示是学生认知收获的过程，是享受成功喜悦的过程，是整节课至关重要的环节，我们可以分三步进行操作，并且这三步也是紧密结合不可分割的：

展示在自主合作环节中学生通过自学课本而做的尝试练习题或者对问题的见解。在展示的时候，如果是通过独立自主解决的，可以选取部分有代表（优秀、典型问题）的进行口头汇报和屏幕展示，并采取集体订正和正确（有错要毫不留情的指出、但要从学习态度和表现进行适当激励）评价，发现典型问题准备交流质疑。如果是通过小组合作学习解决的`问题，可以由小组汇报成果或屏幕展示（每个小组必须展示，让他们体会自己的成果得到展示的成功喜悦），在展示中教师（或让其他组的学员）要发现并及时提炼出有价值（有利于学新知、能培养学生思维和创新能力）的问题，准备进行全班交流质疑。

学生（特别是学有困难的学生）在全班同学面前发言的机会，让学生主动谈出自己的认识和看法。在学生交流质疑中，教师不但要时时进行正确评价，让学生明白心中的疑问得到了解决或者未解决，还要根据学生交流质疑的情况，时时发现提出关键问题，让学生再次针对关键问题进行交流质疑。

这个环节是对学生再次质疑的关键问题进行画龙点睛，还可以说是指导学生跳起来摘到桃子。再次质疑的关键问题学生基本无法解决，教师可以即兴设计有针对性的简单问题进行积极引导而解决问题；也可以直接采用讲授法而解决问题，让学生释怀。不要把时间拖的太久，也就是不要等到学生求知欲望已过再来解决。在问题得到解决后，教师随即就要对本节课所学的知识点进行小结（可以是知识概念的提炼、计算方法的归纳等），让学生对本节课所学到的知识或解决问题的方法有明确的模型建构。

环节三：巩固拓展（12分钟）。

这个环节是独立完成课本或者同步练习教材上相应的练习题，主要是对学生所学的知识进行及时的检测并加以纠正，了解学生是否达成了本节课的学习目标。

这个环节是做教师课前针对本节课内容所设计的拓展练习，对所学知识加以巩固和运用拓展，既让学习优秀的学生有施展才华的机会，又激发了学生探究和挑战的欲望，从而培养学生敏捷的数学思维和创新解决问题的能力。

这个环节已经接近课堂的尾声，主要是让学生说说自己本节课有何收获（包括课堂中个人和小组取得的成绩），教师边听边评价并且要再一次根据学生的谈话进行课堂小结：一是用简单的一句话进行所学知识的小结，二是对在本节课表现好的个人或小组进行表扬评价，对表现不好的要进行鼓励评价。畅谈收获结束后要科学的布置作业。科学布置作业就是要讲究作业效率，作业效率也就是在很短的单位时间内完成更多的有价值的作业。所以布置的作业要做到三不超：不超量、不超时、不超标。

在这课改洪浪中虽然诞生了数百种教学法，但是任何一种新的教学法，都需要敬业、大胆的教师去尝试和奉献。总之，教学有法但无定法，贵在得法。

五步课堂心得体会

第一段：

近年来，随着互联网技术的迅猛发展和应用，使用互联网教学逐渐成为学校教育中的一种常见形式，而五步课堂则是其中的一种经典互联网课堂教学模式。在我近期的实践中，我试着运用五步课堂教学模式进行课堂讲授，并结合自己的心得进行总结，以寻求更好的教学方法。

第二段：

对于五步课堂的理解，我觉得这种模式的最大特点在于充分发掘学生问题意识和主动性。在课堂内容的设计中，运用开放性问题的讨论和让学生拥有探究的空间，这样才能让学生真正地投入其中，不仅仅是被动地接受知识，更能从深入的思考中拥有对知识的深入理解。

第三段：

在五步课堂的实践中，我也想强调体现“多元性”的重要性。因为学生的思维方式以及性格差异，这样灵活地运用课堂教学模式，让不同的学生在适合自己的模式中，最为舒适地吸纳知识，这样也能更好地提高学生的学习成效。此外，也要充分体现“互动性”，就是在课堂教学中，更多运用互动进行，具有有利于学生更深入思考。

第四段：

我感受到，在五步课堂的理念中，不断地提高自身的思维质量和教学质量也是至关重要的。每个教师都应当从自己的“身”入手，提高自己掌握和运用知识的能力，同时也要更加注重运用教学实践提高自己的教学水平，将技术水平提高到一个更高的层次，提高教学效果。

第五段：

最后，我认为，在五步课堂的实践中，重要的是将问题意识和创意运用到强调，通过多元化的教学方式，让学生依据自己素质和潜力，以及老师掌握教学技能和经验的丰富和运用，运用互动教学手段，不仅能更好地激发学生学习的兴趣、潜力和意识，同时也能提高我个人在课堂教学中的手段和掌握的质量，让整个课堂变得更加生动、积极和富有活力。

教学法心得体会

因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：

在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。

这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。

《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。

目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。

通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。

中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。

1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。

我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。

2,比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。

在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。

成交五步法心得体会

第一段：引言（约200字）。

在现代商业社会中，销售是企业赢得客户、拓展市场和扩大业务的关键之一。如今，市场竞争日益激烈，各种销售技巧层出不穷，成交五步法作为一种常见的销售技巧越来越受到关注和应用。在过去的一段时间里，我通过自学和实践掌握了成交五步法，现在我想分享我的经验和心得。

第二段：了解客户需求（约200字）。

了解客户需求是成交五步法的第一步。在与客户交谈之前，我们应该先了解客户的背景和需求，这样才可以更好地与他们互动并找到最合适的解决方案。通常情况下，我们可以通过一系列开放式的问题来了解客户的需求，例如：“您正在寻找什么样的产品？”“您的公司需要解决些什么问题？”当然，这里需要注意的是，我们需要保持耐心和敏锐度，不能急于尝试销售产品。

第三段：说明产品优势（约200字）。

当我们了解客户的需求之后，接下来就可以向客户介绍我们的产品或服务了。在介绍之前，我们要先了解我们产品的优势和特点。毕竟所有产品和服务都有相对的特点，我们需要精准的介绍并引导客户感受到这些优势。在介绍产品时，我们也可以列出一些数据和实例来让客户更好地了解我们的产品，但同样要避免出现负面信息或与客户需求不符的信息。

第四段：抛出竞争挑战（约200字）。

抛出竞争挑战是成交五步法的“危险”的一步。在这一步骤中，我们需要向客户讲解其他竞争产品或服务，强调我们的产品或服务在与他们的竞争中的优势。另外还可以适当地展示一些客户不知道的信息，或者解决了他们一直存在但无法解决的问题。我们要尝试通过抛出竞争挑战激发客户的兴趣和亲近感，并引导他们选择我们的产品或服务。

第五段：积极关闭销售（约200字）。

在实施成交五步法的最后一步中，我们需要积极地关闭交易。如果客户没有主动表明购买意向，我们应该主动去询问是否有任何问题或不确定的地方，并提供推荐购买的套餐或组合。当然，也需要明确这个时候的讨价还价的空间有多少，并强调价值、服务和质量。如果客户拒绝了购买，我们应该尝试了解客户为什么拒绝，并寻找解决方案以便下次为客户提供更好的服务。

结论：总结心得并展望实践（约200字）。

在成交五步法的应用实践中，我们需要保持一个积极、敏锐、耐心和清晰的心态。同时，我们需要了解和掌握每一个步骤，适应客户的需求和反应，并根据不同的情况进行调整和改进。最后，我们也可以通过与同行学习交流，提高自己的专业水平，分享成交五步法的心得和体会。

成交五步法心得体会

成交是商业谈判最终阶段，也是最关键的环节。在这个环节中，售卖方和购买方都需要经过谈判和沟通，双方达成共识，才能最终签订合同，完成交易。成交并不是简单的“卖”与“买”，而是一个基于相互信任和共同利益的过程。在成交的过程中，五步法是一个非常实用的理论，下面我会详细阐述我的心得体会。

第二段：第一步：了解客户需求。

这一步是成交的重要基石，如果没有深入了解客户需求，即使后面再精细的谈判，也可能因为无法满足客户的期望而失败。在这一步中，我们需要耐心倾听客户的需求，询问客户的痛点，细致到每一个细节。只有充分地了解客户的需求，才能在后续的过程中对方便做出最优的方案。

第三段：第二步：明确价值主张。

在了解客户需求的基础上，我们需要明确自己的价值主张，即为什么客户应该选择我们的产品或服务。我们需要对我们的产品或服务进行全面的解释和说明，以及准确提出我们与其他竞争对手相比的优势。在这一步中，我们需要的不仅仅是产品或服务的质量，还包括售后服务等多方面的综合优势。

第四段：第三步：把握商机。

在了解客户需求和明确自己的价值主张之后，我们需要把握机会，积极与客户展开沟通，寻找交易的突破口，使其意识到我们的价值。我们需要从客户的评论和问题中找到商机，撰写具体、有说服力的销售文案，并充分发挥自己的沟通能力使客户信任我们，并愿意继续接触并与我们进行市场交流。

第五段：第四步：制定计划。

当我们找到商机时，需要制定一个详细的计划，包括谈判的时间、地点、人员、材料准备等方方面面。我们还需要考虑对客户的优惠措施，并制定一个可以满足客户需求的最佳方案。在策划的过程中，我们需要根据客户的需求和我们的价值主张，制定不同的计划，以期达成目标。

第六段：第五步：完成交易。

在制定好计划之后，我们需要按照计划进行，尽可能地满足客户需求，最终达成交易。在交易的过程中，我们需要维持良好的沟通，让客户感到我们的关心和贴心服务，并在最后一个关键时刻善用谈判技巧，保证交易最终成功。

第七段：总结。

总的来说，五步法是一个基于实践和理论的解决方案。通过这个方法，我们可以在寻找商机，制定计划和达成交易的过程中，更好地与客户进行沟通和交流，提高自己的销售技巧，同时提高我们与客户的信任和关系，为公司的发展做出更大的贡献。