ID：7775006
时间：2023-12-24 22:39:49
上传者：曼珠写心得体会能够让我们更好地认识自己，探寻内在的需求和潜力。为了满足读者的需求，小编对各个领域的心得体会进行了分类整理，供大家参考借鉴。
五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。下面是本站为大家准备的五步教学法。
希望大家喜欢!
通过这次研修学习我感触颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的高峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。
一、课前训练，激趣明标。
二、合作展示。
学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册unit5canyoucometomyparty?sectiona时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等;有的学生会不懂某些词组的意思，比如：studyforatest，gotothedoctor，haveapianolesson，helpmyparents，visitmyaunt等;有的学生会问为什么当别人问你canyoucometomyparty?时，你不回答yes，ican，而要说sure，i’dloveto。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
三、自主学习。
四、当堂测试。
五、提升小节。
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册unit5canyoucometomyparty?sectiona在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。
我校自实施五步教学法以来，我们备课组的教师不但积极实施，而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和能力，尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。
2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。
3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则学生的学习只是表面的，能力难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必须要经常思考。
4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经验欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候教师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，学生慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。
总之，五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入。
读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学。
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛。
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结。
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三;把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。
新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。
一、精彩展演——（展）。
充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。
二、预习检测——（测）。
预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——„扶‟，四年级——„半扶半放‟，五、六年级——„放‟的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的qq群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
三、揭示目标——（启）。
“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
四、学习新知——（学）。
1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。
2.自主学习（独学）。
学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。
3.小组合作、交流（对学、群学）。
对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。
4.精讲点拨。
解疑释惑。
精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。
五、趣味操练——（练）。
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、gueinggame等活动，让每个学生都有表现的机会。
六、目标检测——（评）。
目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。
通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。
对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。
１.情景导入．。
２.自学。
３.学习新知。
１.突出目标，组织教学。
２.利用实物，充实教学。
３.运用肢体语言教学。
４.创设情景。
５.小组合作。
三．巩固操练。
１.目标明确。
２.方法有效。
３.形式多样实效。
４.时间合理。
５.范围要广。
四．拓展延伸。
１.表演，改编．调查采访，情景表演，讨论２.学科整合，体验交流。
３.小组合作，汇报表演。
五，小结测试。
１.学习小结。
２.当堂测试。
自今年秋季开学以来，我校提出以“五步教学法”模式为主的课堂教学改革方案，并通过“五步教学法”模式的课堂教学比武，促进教师尽快领会新的教学理念，掌握先进教学方法，从而整体提高我校教育教学质量。在近一个月的“课比”活动中，我收获很多。下面我就自己在听课及本人在课堂中的实践谈一下几点体会。
一、从初中学生年龄特点来看，共同的特征是好动、好奇、好表现。抓住学生这一特点，教师根据教学内容的特点和学生的兴趣点，选择最佳导法，使导入富有启发性、灵活性和趣味性。
1、充分利用学生年龄的特点，设置情景、扮演角色。
如在学习“天气的变化”一节时，教师采用模拟主持人的形式，让学生播报天气预报，活动中同学们个个跃跃欲试，争先恐后到台上表演，表现出浓厚的学习兴趣。在课堂上抓住了这一教育契机，适时的鼓励同学们要学好天气预报知识，长大后当一名出色的天气预报节目主持人。在以上平等和谐的气氛中，学生产生了浓厚的学习兴趣、积极的情感，增强了自主学习的意识。
2、引用资料，采用悬念导入法来增强学生的好奇心和求知欲。
如在讲“撒哈拉以南的非洲”1课时，教师采用悬念导入法，引用一种发人深思的语调叙述一段历史故事：“有一群被捕获的奴隶，奴隶贩子为了防止他们逃跑，把他们用一个个索链锁起来，甚至用钢丝从他们的肩胛骨中穿起来。然后囚禁在牢笼之中，等待运往美洲。”故事结束了。从学生严肃认真的表情中看得出在同学们脑海里一定有很多问题。（这些奴隶是什么人？是黑人吗？他们的故乡在哪？）同学们带着悬念思考着，迫不及待想把自己的想法说出来？这种以悬念作为导入激起了他们的探究欲望，对本课产生了强烈的兴趣。
二、新课顺利导入后，教师有针对性地调整学生课前思维指向，使学生初步了解新课学习的内容和思路，调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。
1、自学指导。教师把新课的重点、难点和知识结构，编成导读提纲，写在小黑板上（或投影上），以唤起学生的有意注意，使学生增强自学的目的性和针对性，提高自学效率。
2、围绕知识结构自读课文。
正文部分要精读，材料部分要粗读；重点难点要详读，一般内容要略读；特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实。
3、独立思考。
对能在课本上找到答案的，由学生自己找出来圈点勾画注上记号，然后记忆、理解；对找不到答案又有一定难度的要多花时间，多思考。
4、自学反馈。。
在学生紧张有序的自学时，教师及时走到学生中去，通过行间巡视，小声个别询问，个别指导答疑等方式，一方面及时掌握学生的自学情况，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励和有针对性的指导，对心不在焉的学生给予及时提醒；另一方面能重点了解学生在自学中存在的疑难问题，迅速对其梳理归类，分清是主要的还是次要的，是倾向性的还是个别性的，以使下一步的"质疑"有针对性、条理性。在规定时间内学生完成自学任务后，教师进行适当的自学检测，让学生对自学过程有重视感，有体验学习的成就感。
三、质疑是学生在自学过程中，出现自身无法理解、解决的内容而提出问题的过程。在这个过程中，提出问题主要依靠学生自身，但有些地方仍需要教师引导，特别是重、难点内容。在教师引导下，学生针对教学重、难点提出了适当的问题，师生经过梳理归类后，适当给一段时间，让同桌或前后桌的学生展开讨论，努力通过小组合作解决疑难问题。教师掌握好相应时机进入下一个阶段----“后教”。
四、加强教学授课手段的更新，增强“后教”阶段效果。
1、教师的讲授要精，要画龙点睛，要“内容图像化”。
如为了克服地理教材内容本身相对单调枯燥的不足，在讲授《澳大利亚》1课时，为了使课堂常上常新，充满生机和活力，缩短时间的和时空分布的距离，教师首先介绍澳大利亚在2000年9月举行的27届奥运会，我国运动员在本届奥运会上获得了27枚金牌，这一振奋人心的喜讯激起我们每个中国人的荣誉感和自豪感，这一重要新闻让学生在地图上查找澳大利亚的范围，并查找悉尼这个海滨城市，这样既能弄清澳大利亚的地理位置。为了解决学生对澳大利亚是“骑在洋背上的国家”的理解，充分利用地理第二语言——地图。展示课件澳大利亚地形图、气候类型图提出问题：如果你是牧场主，你根据地形和气候来选址，你会把场址选在哪？引导学生在地图上直接获取地理知识，形象直观的教学，帮助学生理解地理知识，建立地理空间概念，充实和简化课本有关内容的文字叙述，从而达到以图释文，图文结合目的，并借助地图，强化记忆。还采用大量地理图片，澳大利亚建筑图、风景图、动物图等扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和想象能力。学生的注意力集中，做到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，大大提高了学生的学习兴趣。
2、充分利用"板图、板画、板书"教学手段，做到讲、写、画同步教学。如在讲西欧1课时，先让学生对着地图，绘制一张西欧简图，并着重标明：两个海峡，两个平原，两条河流，两条山脉，三个边缘海，三个内海，四个半岛，七个岛屿的名称等重要的地理事物，再结合教材，进一步弄清了这一地区的气候、农牧业、工矿业及人文特点。学生在动脑动手的过程中.掌握相关的地理知识，在感悟的同时，又激发了学生的学习兴趣。
3、挖掘课程资源，提纲挈领，深入浅出。
对学生来说，学生自读后，老师的后教阶段非常重要。特别是如何掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，是学生容易产生不愿学的想法。教学中，应尽量选择将时事新闻和现代科学信息容纳到教学中去，同时还要充分利用课本"读一读"、"想一想"、"做一做"结合乡土地理材料、结合历史、时政等丰富课堂教学，从而使教学有利于开发学生的智力，培养学生理论联系实际的能力，缩短与所学知识间的距离，能使课堂常上常新，充满生机和活力。
五、迁移就是要求学生能够运用在学习中获得的知识、技能等在新情境中解决新问题。只有在新情境中能够灵活运用所学内容，才能说真正掌握了所学内容。迁移的实现一般需要经过习题训练或新情境的创设。
1、小组互测。
为让学生在训练中充分发挥真实水平，让学生围绕重点和"自学思考题"（巩固练习题）把整个教学过程快速用心默读一遍，然后同桌互相测试，以达到对所学知识及时、主动强化的目的，保证整体训练的顺利进行。
2、分层教学，分类推进。
巩固练习过程中，教师尽可能作到优生、中等生，学困生兼顾：难度一般的题目由中下生解答；难度较大的题目由优生解答，若有学困生举手，尽量优先让其解答；各小组兼顾，以小组为单位进行解题比赛，为预防浑水摸鱼者，教师任选其中2-3个小组中各一名同学回答。对完成好的小组给予及时的表扬，没完成好的小组给予鼓励。这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。事实证明，这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的。
总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的分析可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。
学习了《有效教学和谐课堂》受益颇多。下面我有针对性谈谈我对《有效教学和谐课堂》学习的体会：
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。李老师的讲座使我感触颇深：在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的`情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！
雅致精巧的文言文是华夏民族几千年流传下来的智慧结晶，倾注了无数古人心血的诗篇佳作，却使得莘莘学子谈古文色变，失去了文言文学习的积极性，文言文一直也是教学的重头戏，解决文言文教学问题就成了当务之急，而于海生校长的文言文七步阅读法为迷途中的我们指引了正确的方向，使我明确了今后教学中的工作思路，清晰了古诗文教学策略。
第一步是审题辨题，要想学习一篇文章，首先要理解题目的含义，在此基础上掌握本篇的体裁，根据体裁也就基本上明确了本课的学习目标、学习方法。
第二步是了解作者，可以通过作者的姓名、朝代、籍贯、评价、作品五方面来把握这一步的学习重点，这样也会方便学生记忆。
第三步是读文识字，文言文的学习必须反复熟读，读是体会文言文的最基本的方法，要先读文后识字，在读的过程中自然会找到自己需要掌握的生字并识记。
第四步是理解内容，朗读的过程中，学生以基本对文章有所了解，这一步重在深入理解文章，首先应采用自学的方式，结合书下注释进行解读文章，不懂的地方需要小组进行讨论，小组没有解决的问题全班进行解决，老师进行小结。
第五步是探求中心，本环节主要通过问题的方式呈现，让学生来明确文章中心，对文章进行深入理解。
第七步读读背背，在理清思路的基础上学生的背诵也就更轻松容易了。
学习并实施于校长的教学法已一年有余，我深刻的感受到现在备课有章可循，有法可依，轻松很多。授人以鱼不如授人以渔，我一直按照这七步教学法慢慢指导学生，学生现在可以独立的完成学习，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文学习事半功倍。于校长的真知灼见对我今后的文言文教学指明了方向，今后的工作中，我会不断学习，虚心求教，争取做一个有理想并脚踏实地的教师学习并实施于校长的教学法已一年有余，一直按照这七步教学法慢慢指导学生，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文教学也事半功倍。
张桂梅，45岁，满族，中共党员，云南省丽江地区华坪县民族中学教师兼华坪儿童之家院长.20xx年以来，先后被国务院授予“全国先进工作者”称号，被全国教育总工会、国家教育部评为“全国十佳师德标兵”，被全国总工会授予“五一”劳动奖章、全国“十佳”知识女性，获得省委、省政府授予的首届“兴滇人才奖”，被省妇联、省电视台评为“感动云南”十大母亲，被评为丽江市“关心下一代”先进工作者，被县委、县政府授予“优秀共产党员”、“先进工作者”称号。今年6月，在中共云南省委八届三次全会上，她当选为云南省出席党的十七大代表。
1病，天冷了给他们添置衣被，把母亲般的慈爱全部奉献给了学生和孤儿；她不仅生活上关心学生，而且积极培养学生学习兴趣和健康的业余爱好，从各个方面无微不至地关爱他们，与迷恋网络的学生同吃、同住、同学习，精心引导，细心照顾，使他们戒除了网瘾。华坪县民族中学的学生和华坪儿童之家福利院的孩子们亲切地称她为“校园妈妈”、“张妈妈”。
张桂梅同志是边疆民族贫困地区教师的优秀代表。她的先进模范事迹，充分体现了一名共产党员的崇高思想境界和高尚道德情操，充分体现了她对党和人民教育事业的无比热爱和忠诚。
人们常不解的问她：这样做有什么目的，有什么好处？什么力量使她这样坚强？张老师总是笑着说：“如果我有追求，那就是我的事业：如集我有企盼，那就是我的学生；如果我有动力，那就是党和人民”。她，没有生育自己的儿女，却有着世界上最伟大的母爱。那些失去父母的贫苦孩子在她的身上感受到了母爱，分享着人间最美好的亲情。她，一位普普通通的人民教师，用真爱点亮了那些无依无靠的孩子们的希望之光，她让伟大的母爱在奉献中不断延伸,谱写了一曲感人至深的爱的奉献之歌。目前，以向传递真爱的使者张桂梅学习为主题的“感恩行动”在迅速掀起，成为推动和谐社会建设的强大动力。
2我们要认真学习张桂梅同志努力实践“三个代表”重要思想，带头贯彻落实科学发展观，牢记宗旨、坚定信念、对党忠诚的优秀品质；学习她淡泊名利、无私奉献、不求回报的崇高境界；学习她热爱生活、艰苦奋斗、乐观向上的优良作风；学习她爱岗敬业、教书育人、为人师表的高尚品德。我们要认真学习贯彻党的十七大精神，以张桂梅同志为榜样，立足岗位，开拓进取，努力做好本职工作，为把镇安打造成为龙陵县第二个文化教育中心，提升龙二中在全市教育界中的地位，贡献自己的一份力量。
小学语文教学模式的构建，要着眼于课程目标，特别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三个程度目标的达成，充分贯彻体现语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构，在新课程实施中，我们强调重学生的认识经验与生活经验，尊重学生的学习主体与学习方式，课堂呈现出动态生成的境界。在低年级（尤其是一年级）的语文课本中，有一种文本形式占很大部分，而且非常受孩子们的欢迎，那就是以人物对话为主的课文。经过长时间的探索与尝试，我在总结出一套适合这类课文的教学模式，旨在培养学生阅读对话的能力，在对话中获取知识的能力和交流与合作能力，达到促进全体学生发展的目的。
这种教学模式可称为“五步------两点一线”式阅读教学模式，：“五步”指的是教学的五个环节，即第一步：创设情境，第二步：整体感知，第三步：阅读积累，第四步：朗读对话第五步：情感升华。“两点”指的“合作交流”和“评价反馈”，是该模式的两个基点；“一线”指的是以读为主线。
下面，以小学语文新教材第二册阅读课《美丽的小路》为案例，做进一步的阐述。
（一）创设情境。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴。
1趣。”学生在学习一篇课文时，充分利用形象注重创设具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在学习课文之前，我先在黑板上板画了一条弯弯的小路，边画边声情并茂地背诵课文第一自然段，并在小路旁画上美丽的鹅卵石和鲜花。学生一下子被我的朗诵和画面所吸引，自然地走进了文本。这样情境的创设，有效地集中了学生的注意力，也极大程度地调动了学生的兴趣，从他们感兴趣的画面入手，为课文的学习创设了情境，为下文的学习做好了铺垫。
（二）整体感知。
对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在这一环节的教学过程中，我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。在老师充满激情的范读之后，让学生想想：“有谁经过美丽的小路？”这样的问题，看似非常简单，目的是让学生整体感知课文。同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文，带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“美丽的小路原来怎么样，后来怎么样，最后又怎么样？”这种属于归纳总结的问题，会给学生一个清晰的轮廓，使文本在学生的脑中变得立体起来，很大限度地调动了学生学习的主动性,学生带着这样的问题去自读课文，进行自主地归纳，总结，培养了自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、的发展，学习的乐趣。
（三）阅读积累。
3习能力的同时，培养全面的语文素养。
（四）朗读对话。
实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”而这一课就是训练学生朗读对话的好例子。我先和两个同学合作读二三自然段，学生没有读出人物的语气，我范读一遍，问学生哪个小路美，再指名两个学生读，再让同桌合作读，这样练习，学生在合作中体会到了朗读的乐趣。读五至八自然段时，我让他们小组合作，一个人读旁白，另三个人分别读兔姑娘，鹿先生，鸭先生，体会此时人物的语气和上次一样不一样。在展示环节，我请两个小组合作读，让学生在比较中知道了这几个自然段应该读出不高兴的语气，同理，十，十一，十二自然段应该读出高兴的语气。本环节的教学，我利用材料告诉学生，人物的对话应该读出人物的心理，应该符合人物当时的心情，要试着用声音表达人物的内心。这样的训练给学生留下了深刻的印象，相信在遇到对话类的课文时，这些学习方法会给他们很好的借鉴。
（五）情感升华。
学习完本课后，我让学生结合《失物招领》一课说说这一课要告诉我们什么，学生很快说出“爱护环境”，看似简单的环节，其实是对以上四个环节的检测，前面的环节一步步地有效落实，才能保障这一环节的顺利进行。这是学生通过感知，积累，朗读，感悟后一个自然的生成，也是情感态度价值观的不落痕迹的熏陶。
在这五个环节中，以读代讲是贯穿始终的主线。
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。那么，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发现以读带讲的教学方法有以下的优点：（1）通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；（2）通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏。（3）通过课堂上朗读的训练有利于展现学生的个性，提高学生的记忆力、观察力、想象力以及创造力。
5教学的进度和深入，体现以下几个层面。读的第一个层面是：“认读”。第一课时，让学生在10分钟之内初读课文，做到能够读正确、连贯。能达到五“不”，不填字、不错字、不掉字、不重字、不破句。这五个“不”字看起来简单，但让全班同学都达到这种水平并不容易，一定要经过长时间的训练和指导。因此，一定要给学生充足的时间读，特别是读书有困难的学生。
读的第二个层面就是“边读边想”，进入情境，给学生再造想象的空间。例如：生读“路边开着五颜六色的鲜花”，我就让学生想想有哪些颜色，再次基础上再读，就有了深层的体验。让学生把抽象的语言文字通过再造想象，还原成真实的生活画面，做到入情入境地读。
6读。尤其是对话内容较多的课文，我会用这样的模式进行阅读训练，及时通过各种有趣的朗读形式激发学生阅读的兴趣和提高他们阅读的速度。
生活处处皆语文，生活处处有语文。《新课标》也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。
正是在以上理论的指导下，这一“五步——两点一线”式小学低年级语文阅读教学模式，顺应了新课程的要求，符合小学生年龄心理特点，因而收到良好的教学效果。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入。
读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学。
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛。
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结。
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
第二，我是一个非常重视串讲的人，因为我知道专科中很多科我都是*着串讲过的，而且分数都非常高，所以串讲是必听的，但是串讲有时也不能全信，有些科就是光听串讲也过不去的，比如现代汉语这门，即使老师说的再多再好也只是一些基本题，而到大题上都要*自己的积累和能力。
第三，想要提高自己吗？串讲是很厉害，有些科是学了串讲照个。
第四，那么如何提高自己来和那些也同样知道串讲内容和自己站在同一起跑线的人来比赛呢？我一般是这样做的，用mp3录下串讲内容，然后反复的听，老师可能会有很重要的话被别人漏过但是我一个字也不放过，再有就是复习资料，我曾搞到过一些黄本，里面有好多题，但是大部分是全国考试的题我们可能用不上，但是有很多次考试里面的单选和多选都有过一样的时候，所以就拿这个来练习选择，比别人多做一道题就多一分胜算，还有串讲中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反复看熟自己也想好一个差不多的例子准备着。最后就是猜题，这个很难，我考试前都习惯把这门考试前3年的试卷找来研究，看他出题的题路，而且自己来押题，自己来辨认今年的大题是什么，如果我是出题人该怎么出。
第五，还有个重要的细节，就是看分，比如古文史的考试，选择40分，大题60分，那么我的复习方法是先保住大题不丢分，所有串讲划出的大题先背，其次是看选择，在自己练习的基础上将前3年试卷的选择做好，即使今年不再考也到书上去找到答案，而且我还有标注的习惯，就是哪个知识点哪年考过我都会标在书上，这样选择重要的记住，不重要的一带而过非常方便，背完串讲里的所有点，就是自己来找题，我手上有很多大家发上来的慢班笔记，从里面找出自己认为是重点的地方看看或是背下来，有备无患。
总之就是一句话，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百战百胜。
教材是教师教学的依据和学生学习基础知识的蓝本。对于学校地理教材，如何选用现代地理知识，进行科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和巩固知识，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，成了改变地理教学现状，摆脱地理教学困境的根本之路。本文从有利于学生学习的角度出发，结合作者多年的实践，对地理教材的编裁方式作些粗浅探讨，以求抛砖引玉之效。
（一）传统地理教材表述中的问题。
长期以来，地理教材以描述性的课文为主体，语言平铺直叙，表述方式沉闷。近几年的教材改革虽然强调了图文并茂，增加了阅读材料，但仍显得灵活性、趣味性不够强，尤其是留给教师处理和加工的余地不大，缺乏与教学内容配套、互补的练习系统，练习系统的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教学内容、知识容量偏多，显得面面俱到，知识点过分分散，重点不突出，关键不明显，使学生感知浅，巩固差，对重点内容无法学深学透，使地理学习陷于“浅尝辄止”的境地。
（二）数学教材表述方式的启示。
综观中学数学教材，其主要表述方式是“四环节”结构。即由公理（定理、定义）表述与论证系统，例题分析与解答系统，课堂练习与提示系统，课外习题与校正系统四部分组成。这种表述使编裁能突出基本原理，以练习为主线，自觉遵照学生是主体，教师是主导的原则，遵循了人的认识规律，体现了客观的教学规律。
（三）借鉴数学方法编裁地理教材。
地理是一门融自然、社会、技术于一体的综合性科学。地理知识既有地理名称、分布和数据等感性知识，也有地理特征、规律和成因等理性知识；既有地理事实和材料（即“地”），也有地理原理和规律（即“理”），“地”与“理”的密切结合，使地理学科有很强的理论性和实践性，这里的“理”就象数学中的公理、定理、定义一样，具有普遍的适用于“地”的特点。地理学科的综合性，地理环境诸因素的密切联系，使地理知识头绪繁杂，况且地域具有广泛性、交叉性的特点。因此，在地理教学中，借鉴数学方法，抓住原理和规律等关键知识，采取精讲多练的方法既是可能的，也是必要的。
二、地理教材“四环节”编裁方式的内容和原则。
（一）“四环节”编裁方式的构成内容。
1.抽取原理与分析论证地理原理是在地理学习中起基础作用的地理概念和地理规律，如地形、气候等地理要素的形成、变化和分布规律，工业、城市等的分布特点和布局原则。地理原理是我们认识地理事物特征、分析地理成因、进行地理评价、形成地理观念和环境意识的理论基础。抽取地理原理并加以分析论证，要求学生掌握地理名词概念，了解各种地理规律及其相互关系，以深化对地理知识的理解和运用，促使知识的条理化和系统化。
2.实例解释与个案解答教学的具体化、形象化都离不开实例解释。地理原理是对各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象（个案）能“验证”有关地理原理。“四环节”编裁教材要求地理教师能选取最具典型性、代表性的实例或个案，提供一定的区域或乡土素材，帮助学生消化和巩固地理原理。
3.课堂练习与自学辅导练习是学生巩固知识的关键，自学是学生掌握知识的重要手段。教材要明确提供不同层次的练习内容，供学生去练习、去思考、去自学。加强课堂练习与自学辅导，有利于调节课堂教学节奏，改变地理课教师“满堂灌”的现象。把课堂练习与自学辅导纳入课堂教学的必备环节，而不是教学的“附庸”，是“四环节”编裁方式的突出特点。
4.课外习题与反馈校正课堂教学必须配有一定的课外习题，使学生的练习得以延伸。由于受地理是“副科”等思想的影响，地理课外习题往往很少，或是习题仅是教学内容的简单重复。应确立课外练习也是学生学习的重要组成部分的思想，使学生通过课外练习和教师的校正反馈，达到熟能生巧的功效。
（二）运用现代教学理论，体现三大编裁原则。
1.突出教学重点的实用性原则传授地理知识、发展学生智能和进行思想品德教育是地理教学的三大职能，这三者相互联系，相互交融。地理教学内容偏多，授课时间偏紧，教材编裁必须重视精选教学内容，坚持把地理原理和规律摆在主导地位。例如，在教材整体上要突出大气环流和气候规律，板块构造学说及应用，自然带的`特征和分布规律，影响工农业生产布局的因素等规律性的关键知识。同时，运用的事实和材料要典型，能说明主要问题。具体的知识学生往往不可能完全记住，终生不忘，而能力和科学方法却会在各方面长期起作用。地理智能要让学生掌握地理思维方法，培养读图填图绘图、天象气象地质观测、野外考察和社会调查等实际操作能力，学会分析问题、解决问题以及进一步学习、研究地理的方法。
2.强化练习系统的巩固性原则学生掌握地理知识，熟练基本技能，主要是通过经常、有效的练习和复习巩固的。地理练习要具层次性、启发性和阶段性，要精选具有代表性、覆盖面大的习题，使每练一题都有收获。如在编裁《地球公转的地理意义》一节教材时，我们抓住了太阳直射点南北移动规律这个关键性的问题让学生练习，使学生牢牢掌握“二分”、“二至”点的太阳直射情况，再学习正午太阳高度和昼夜长短的变化时就比较容易了。练习的形式要多样化，既可以是填图、解答、计算等书面作业形式，也可以是自学、阅读及考察、调查等实践活动的形式。
3.紧密联系实际的趣味性原则兴趣是学生勤奋学习、发展智能的直接动力。学生对学习材料的兴趣是学习的基本动力。人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是学生最关心、最有兴趣的内容。地理教学要注意将趣味性有机地与科学性、思想性和实用性结合起来，深入挖掘与生产、生活实际有关的知识，或者把近期发生的与地理有关的现象引入教学中，用教材的理论予以科学解释。如讲水能的特点可结合长江三峡水利工程的利弊，讲西亚可结合海湾局势等内容。此外，还可以安排一定的实地考察或社会调查，在具体实践中掌握知识和技能。
三、关于构建新的地理教材表述体系。
地理教材“四环节”编裁方式是对传统地理教材表述及编裁方式改革的一种探索。无论是区域地理，还是系统地理，自然地理还是人文地理，均可以采用“四环节”方式编裁，因为任何一个地理教学单元均具有一定的原理和规律，均可找出关键性的授课因子。比如气候形成因素与世界的主要气候类型、农业生产两个单元的教材编裁可如下表（见本文后附表）所示。“四环节”编裁的核心问题是抽取原理（规律）和设计练习。抽取原理也即是抓住教学重点和关键、寻找教学突破口的过程，设计练习主要是帮助学生学习和巩固知识。“四环节”编裁方式必然带来对传统教材的重大调整和处理。比如我国的行政区划单元教材，传统的只安排了0.5课时，学生的巩固程度较差。我们在编裁中作了如下处理：课时增到1.5节，先阐明我国的区划方案和体系，31个省级行政区的名称、简称、分布及政府驻地城市。再设计了下列例题和练习：(1)家乡所在省级区相邻的省（市、区）名称；(2)北回归线、北纬30°线、北纬40°线、东经105°线各穿过哪些省区？(3)我国最东、南、西、北省（区）的政府驻地城市是什么？(4)我国相邻的省（市、区）最多的省（区）是什么？（四川、内蒙古）说出它们的邻省（区）名称（各八个）。(5)说出有关省（市、区）的邻省（区）名称。等等。我们认为学校教材在合理选择现代科学基础知识的同时，如何组织合理的教材结构和表述体系，以达到高效的教学效果，这应是教材革新的重大课题。
（附表）。
所属气候类型的特征产的影响。2.家乡或某地。
成因。某些农作物的生产情况分析。
及评价。实例解释亚欧大陆亚热带两种我国农业“南稻北麦”、“。
与气候类型和青藏高原东农西牧”等事实材料。个案解答高原气候的形成、特。
征和分布。课堂练习热带、极地气候类型世界若干地区的农业生产条。
与形成、特征和分布。原因。反馈校正。
五步法模型是一种帮助我们解决问题和做出正确决策的工具。它包括明确问题、收集信息、制定方案、执行方案和评估反馈这五个步骤。通过运用这个模型，我发现它在实践中的有效性和实用性。在我使用五步法模型的过程中，我学到了成为一个更好的问题解决者和决策制定者的重要方法，同时也增进了对自我的了解和反思。下面，我将分享我对于五步法模型的心得体会。
在明确问题这一步骤中，我学会了更加仔细地分析和界定问题。在过去，我常常将一些问题视为困惑和烦恼，但没有去深入思考其真正的本质。然而，通过五步法模型，我意识到问题明确是解决问题的第一步，而深刻认识问题的本质则需要耐心和思考。例如，在工作中，我曾经遇到团队合作问题。通过使用五步法模型，我发现真正的问题并不是团队成员之间的意见分歧，而是缺乏有效的沟通和信任。因此，我开始关注沟通问题并采取措施来加强团队之间的互信。
在收集信息阶段，我学会了重视信息的质量和多样性。过去，我常常只凭个人经验和直觉来做决策，而忽略了其他人的观点和数据。通过五步法模型，我学会了主动主动收集并利用各种来源的信息。例如，在选择一家供应商时，我过去只关注价格和交货时间。然而，通过运用五步法模型，我意识到还应该考虑供应商的声誉、质量和服务等因素。这样才能更全面地评估供应商并做出最好的选择。
制定方案是五步法模型中我觉得最具挑战性的一个步骤。在这个阶段，我经常陷入定势思维中，只能想到一两种解决方案。然而，通过五步法模型，我学会了用更宽广的视角来思考问题，尝试更多的选择。例如，在研究如何提高销售额时，我过去只专注于增加广告投入。但通过运用五步法模型，我发现还可以通过开展促销活动、改进产品质量等多种方式来增加销售额。这种多样性的思考让我在制定方案时有更多的选择和可能性。
执行方案是五步法模型中最关键的一步。在过去，我常常出于拖延、怀疑或者不确定性的原因而推迟执行。然而，通过五步法模型，我意识到及时行动是解决问题和做出决策的关键。例如，在推广一款新产品时，我过去常常回避直接与客户进行沟通。但使用五步法模型后，我学会了勇敢地发起对话并主动与客户互动。这样，我不仅能及时了解客户的需求，也能更好地推广产品。
最后，评估反馈是五步法模型中的最后一步。在过去，我常常在决策之后没有仔细审查结果并从中学习。然而，通过五步法模型，我意识到反馈是进步和改进的关键。例如，在一个项目结束后，我学会了评估项目的成功与失败因素，并从中获取经验教训。这样，我可以在将来的项目中避免类似的错误，并更好地应对挑战。
总之，通过运用五步法模型，我学到了成为一个更好的问题解决者和决策制定者的方法。这些步骤让我能够更清晰地分析问题、收集全面的信息、制定多样的方案、果断地执行和反思评估。这种系统性的思考和方法对我个人和职业发展都有很大的帮助。在未来，我将继续应用五步法模型，并将其成为我工作和生活中不可或缺的一部分。
随着科技的不断发展和人们对焊接技术要求的提高，焊接五步法作为一种常用的焊接方法，被广泛运用于各行各业。对于一个焊接工人来说，掌握焊接五步法是至关重要的。在我的职业生涯中，我通过实践运用焊接五步法取得了一定的成果，深刻体会到它的重要性和优势。下面我将结合自身经验，介绍我的焊接五步法心得体会。
首先，焊接五步法的第一步是准备工作。准备工作是焊接的关键，也是最重要的一步。在焊接之前，我要确保焊接设备和材料的准备工作完善。焊接设备的状态必须经过检查，包括焊接机、气体瓶等，确保它们处于良好状态，可以正常工作。此外，焊接材料的选择也是很重要的。不同的焊接项目需要不同的材料，而且材料的质量也会直接影响到焊接的质量和效果。因此，我经常花时间研究和选择合适的焊接材料，以确保最终焊接的质量。
第二，焊接五步法的第二步是焊接接头的处理。焊接前，我首先要对需要焊接的接头进行处理。这个处理过程包括清洁、倒角、打磨等。清洁是确保焊接质量的关键。焊接接头上可能存在着油脂、灰尘等杂质，这些杂质会影响到焊接的质量。因此，我会使用专业的清洁剂对接头进行彻底清洗。接着，我会对接头进行倒角，以增加接头的焊接面积，提高焊接强度。最后，我会使用打磨工具对接头进行打磨，使其表面光滑，有利于焊接。
第三，焊接五步法的第三步是焊接方式的选择。焊接方式的选择取决于具体的焊接需求和工件材料。在实际工作中，我会根据工件的种类和材料的特点选择合适的焊接方式，如电弧焊、气焊、激光焊等。不同的焊接方式有不同的特点和适用范围，选择正确的焊接方式可以提高工作效率和焊接质量。
第四，焊接五步法的第四步是焊接操作的过程。在实际焊接中，我会根据焊接方案进行焊接操作。焊接操作的关键是掌握焊接技术和技巧。焊接时，我会根据焊接材料和设备的要求调整合适的电流和电压，并确保焊接点的完整和温度的均匀分布。同时，我还要注意焊接过程中的安全问题，如佩戴防护设备、使用焊接工具时要小心操作等。
最后，焊接五步法的第五步是焊后处理。焊后处理是为了保持焊接点的质量和美观。在焊接完成后，我会对焊接点进行清理和检查。清理焊接点上的焊渣和氧化物，以保持焊接点的整洁。检查焊接点的质量，如焊接点的牢固程度、焊缝的均匀性等，以确保焊接质量。
综上所述，焊接五步法是一个非常重要的焊接方法。通过准备工作、焊接接头处理、焊接方式选择、焊接操作和焊后处理五个步骤的有机结合，可以提高焊接的质量和效率。在我的焊接实践中，我深刻感受到焊接五步法的优势和重要性。通过不断实践和总结，我在焊接技术方面取得了一定的成绩。然而，我也意识到自己在焊接五步法方面还有很多不足之处，需要进一步学习和提高。今后，我将不断钻研焊接技术，不断完善自己的技能，为提高焊接质量和效率做出更大的贡献。
xx年8月18日，培训在继续，感受也在继续，反思体会也在一篇接着一篇，我作为新老师，我感觉我一直在进步，也一直在提高，每天都在不断的充实着自己，我想谈一下我具体了解的内容，内容是关于高效课堂中的课堂流程---五步三查，其中包括五个步骤---独学、对群学、小展示、大展示、课堂达标。
第一步，对待独学环节的理解，学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的问题。独学环节重在冷静思考。学生利用双色笔对重点、难点、疑问点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于留待后边的学习环节。
第二步，对待对学、群学环节的理解，通过独学环节，学生初步解决导学案中的部分知识，为解决的问题先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对照导学案开展有效合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
第三步，对待组内小展示环节的理解，以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给老师。老师根据学情展示内容，把内容分派到各小组。
第四步，对待班内大展示环节的理解，小组把事先准备好的展示任务以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。
第五步，对待整理学案，达标测评环节的理解，这个环节是第三次学情调查，教师了解整节学生掌握的情况，分析不同层学生存在的弱环节，作为下节课前反馈和单元测试的依据。
通过不断地学习，我了解了很多关于高效课堂的知识理论，由此我越来越自信，对于接下来我即将面临的岗位，我也充满激情，俗话说，不打无准备之仗，几天的培训就像是在准备，一步一步，步步为营，一个一个的环节，环环紧扣，直至达到完美，用具体的知识去教导学生，用理论来补充环节，用完美的前篇书画接下来的篇章。
五步拳是中国传统的拳法之一，拥有悠久的历史和卓越的功效。我近期开始学习五步拳，并且在实践中逐渐体会到了它的独特之处。在学习的过程中，我通过五个关键步骤，即调整、套路、力量、呼吸和身心合一，深入了解了五步拳的真谛。下面，我将分享一下我对于五步拳的心得体会。
首先，调整是五步拳的基础。在学习五步拳之前，我发现自己的身体和心态都处于极不平衡的状态。繁忙的工作生活使我长时间保持紧绷的状态，而五步拳正是通过调整来恢复身心的平衡。调整包括了身体的放松和心态的平静，只有让身体得到充分的休息才能让拳法的每一个动作都得到最大效益。因此，学习五步拳让我明白了调整的重要性，也学会了凡事要从调整内心开始。
接下来是套路，也是五步拳的核心。五步拳的套路灵活多变，结合了攻防、转换和运动要领等多种元素。通过不断琢磨和练习拳法的套路，我逐渐在自己的身体内找到了运动的旋律。每个动作的连贯，每个动作的力道都需要经过不断的调整和细致的理解才能做到游刃有余。而在实践中，我也发现套路的练习能够加强自身的集中力和反应能力。犹如一个精准的乐曲，五步拳的套路让我领略到了身体与空间的和谐。
力量的运用也是五步拳不可忽视的部分。五步拳强调的不是力量的大而无当，而是力度的精准和变化的灵活。通过练习五步拳，我逐渐发现肌肉的力量并不是举重般的粗鲁，而是需要极致的细腻和精准的掌控。在力量的运用上，我发现自己的身体状态和呼吸的配合都发挥着至关重要的作用。只有将力量运用到恰到好处，才能将攻击变成防御，将变化变成进攻。通过五步拳，我更深刻地理解了力量的本质以及力量的运用带来的回报。
呼吸是五步拳中一项被精细化的技巧。五步拳的套路强调在完成动作时与呼吸的协调。通过练习呼吸的掌握，我发现呼吸不仅是五步拳的动作之一，更是一种身心健康的调和。在实践中，我深刻意识到呼吸与身体的运动是息息相关的，只有呼气和吸气的节奏掌握得当，才能让拳法的动作更加简练利落，也能让身体更好地放松和集中。五步拳的呼吸让我领悟到，呼吸不仅仅是生命力的存在，更是一种调整和净化身体的方式。
最后，身心合一是五步拳的精髓所在。五步拳强调将身体和心灵合而为一，只有达到身心合一的境界，才能在拳法中达到极致的效果。通过五步拳的练习，我明白了身体是心灵的投影，而心灵又塑造了身体的力量和敏捷度。身心合一让我能够更加专注于练习，在练习中忘却外界的杂念，只专注于此刻的运动和呼吸。只有身心合一，才能真正地体验到五步拳给予我的自信和坚强。
总的来说，通过学习五步拳，我逐渐体会到了它的魅力所在。五步拳不仅仅是一种运动方式，更是一种身心调和的修炼。通过五个关键步骤的练习和领悟，我明白了五步拳所蕴含的智慧和深层次的内涵。同时，五步拳也教会了我要保持身心的平衡和调整，让我在忙碌的生活中找到了一种宁静和坚持的力量。我相信，在未来的学习和实践中，我将能够更加深入地感受到五步拳的魅力，并将其融入到我的生活中。
全面领会、把握本质、深入实践。
来的教学实践中的体验谈自己的一点体会。
一、“五步教学法”课堂教学模式是一个系列化的课堂教学工程。它需要教师在运用之前对“五步教学法”的教学模式要有一个全面的了解和认识。做好决定课堂教学环节成败的其它相关环节。“五步教学法”模式的基本程序是“学、测、议、解、悟”。所谓“学”是在教师指导下，依据学案进行学习。教师把原来的“教法”变为“学法”，把教师的教学过程变为学习过程。所谓“测”是在学习的过程中，教师根据知识点的难易，有步骤地设计自测题，从而检测学生学习的效果。所谓“议”是指对学生自学过程中的个性问题通过相互帮助得到解决。所谓“解”是指教师根据“测”和“议”的结果，结合教材的重难点，有目的地进行讲解。所谓“悟”是巩固提高、迁移拓展的过程，是对知识整体的回顾，要达到悟出知识、悟出方法、悟出能力之目的。
二、重视自学指导的设计。问题设计要少而精。
设计问题的要求是相悖的。
现了学生的主体地位。
三、重视课堂教学过程中信息反馈。
“五步教学法”模式的教案实质上是学生学习的学案，是对学生学习过程的分析和预测，是学生学习的预案，学生是能动的主体，教师要以学生学习情况的变化来调整自己的教学情况，根据课堂信息的返馈，来完善自己的教案。因此学生自学的过程中教师一定要认真巡视，并发现学生的学习情况，发现哪些是学生已经掌握的不需要重复的，哪些是学案设计中没有预料到的需要补充的及时做出调整。
四、教师教的过程要突出三个明确。
一是明确教学的内容。要明确教材内容和教学内容的区别，课堂上教师的教学内容应当是学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容。如果只是个别或极少数学生没有掌握，则利用其它时间和方式在课堂以外的时间来完成。没必要在课堂上进行统一的教学。也就是说，教师教的内容是教材内容的一部分，是共性问题，是学生学习有障碍的那一部分，是学习的重点部分，是难点部分，是关键。唯有如此才能确保整体效率，才能保证学生对时间的自主控制。二是要明确学的方式。“五步教学法”模式推行的是一种“兵教兵”的学习方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以对这位同学的讲解提出质疑，或者进行相互的讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。实践表明这种教学方式具有很高的课堂效率，学生之间的思维水平，知识基础，认识问题和解决问题的能力最接近，学生之间的交流是同一认识层面的交流，最容易产生共鸣，因此是最快捷的交流。这种学的方式充分体现了新课程合作学习的要求，让学生通过合作获得知识，不仅发挥了学生的帮教作用，更培养了学生的合作精神，合作意识和合作习惯，这对学生的长远学习都是有重要意义的。三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求，引导学生通过具体问题的解决找到这一类问题的规律，不仅知其然，而且做到知其所以然。同时教师在点拨、矫正、归纳时必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，帮助学生形式解题技能，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。
五、给学生足够的“悟”时间。
学生的“悟”时间不少于10分钟。总之，“五步教学法”模式的学习和实践过程中还有很多的总是需要我们去探索，去研究和讨论。我相信随着实践的深入，“五步教学法”模式一定会为我校教育教学质量的提高，为新课程的的实施注入更多的活力。引用(0)评论(0)阅读(329)。
从理论的角度探讨了许多学习策略的重要意义，并且从实践的角度对英语教学提出了许多建议。作为一个英语师范生《英语多元教学法的实施策略》这门学科，可以说是我学习怎么样做好一名英语教师的第一启蒙学科。老师从不同层面上介绍了许多教学方法，也针对我们平时的水平提出了许多学习方法。随着社会的发展，对英语教师的发音，词汇，语法，阅读，写作要求也不断提高了。新课改的背景下,英语教学对教师与学生提出了较高的要求.尤其乡村学生因缺乏自信、不善表达等原因造成不想学、不爱学、不深学的问题,这对乡村英语教师来说要构建以学生为中心的教学模式是巨大的挑战.因此,乡村英语教师在英语教学中要构建"转"、"传"、"带"的多元教学模式,通过"转角色转教法转学法"、"传经验传技巧传心得"、"先进带后进,后进学先进,学生带学生"的方式,以教学资源、课堂活动充分调动学生学习的'积极性,达到教师教有所成、学生学有所获的目的。
作为一名英语老师，在英语教学中，语音是非常重要的。老师通过语言教学，学生通过听力来接收一样知识。词汇，很多学生只是死记硬背，一词对应一个意思，课上老师介绍了很多方法。
以前总觉得英语教学是看个人的教学方法，现在明白了，是老师的教学方法要适应学生，不能强加给学生。并且，方法很重要，而自身的基础知识也要够好，才有足够的底气去教别人。而现在老师看到了我们的不足，提出了一些教学策略的建议，在这课堂上学到了蛮多东西，了解了英语的多样性和灵活性。
焊接是一项非常重要的工艺技巧，在各行各业的生产中都有着广泛的应用。焊接时需要遵循严格的步骤和规范，以确保焊接的质量和安全性。近期我参加了焊接技能培训课程，通过学习和实践，我深刻领会了焊接五步法的重要性。这篇文章将分享我对焊接五步法的心得体会。
首先，焊接五步法中的第一步是准备工作。在焊接之前，必须对工作场地进行彻底清理，确保没有易燃物和有害物质。此外，还需要选择合适的焊接设备和材料，并检查其操作状态和质量。准备工作的目的是为了创造一个安全、高效的焊接环境。
第二步是对焊接部件进行设计和准备。在进行焊接之前，需要根据焊接部位的需求，精确地设计和准备焊接部件。这包括确定焊接位置，测量尺寸，清理焊接表面等。通过仔细的设计和准备，可以确保焊接部件的精确度和质量。
接下来是焊接。焊接的过程需要注意许多因素，比如焊接的电流、电压、气压等，都会影响最终焊接效果。在焊接时，操作人员必须保持专注和稳定，严格遵守焊接规程和安全操作规范。此外，焊接时应保持合适的焊接速度和焊接深度，以确保焊缝的质量。
第四步是焊后处理。焊接完成后，焊接件应立即进行清洁，并进行表面处理，以去除焊渣和其他异物。焊接件的清洁处理可以确保焊接部位没有气孔、裂纹等缺陷，提高焊接部位的耐用性和美观度。同时，焊后处理还包括对焊接件进行抛光、打磨等工艺，以提高焊接部位的光滑度和光亮度。
最后一步是质量检验。焊接完成后，必须对焊接部位进行严格的质量检验。质量检验应包括视觉检查，检测焊缝的完整性和质量。此外，还可以利用非破坏检测技术，如超声波检测、射线检测等，检测焊接部位的内部缺陷。仅通过质量检验，才能对焊接部位的质量进行全面、准确的评估。
通过学习和实践焊接五步法，我深刻体会到了焊接技术的不易。焊接五步法的每一步都至关重要，不能有任何疏忽和马虎。特别是在焊接过程中，必须保持高度的专注和耐心，以确保焊接的质量和效果。焊接五步法使得焊接技术变得更加系统和科学，为焊接工作提供了清晰的指导。
除了严格遵循焊接五步法，作为一名焊接工，还应不断提升自己的专业知识和技能。在现代焊接技术不断创新的背景下，获得更多的培训和学习机会，不仅可以提高个人的技术水平，也有助于提高整个焊接行业的发展水平。
总之，焊接五步法是我在焊接技能培训中所学到的一项重要知识和技能。通过准备工作、设计和准备、焊接、焊后处理和质量检验，焊接工作可以变得更加系统、高效和安全。我将始终遵循焊接五步法，并不断提升自己的焊接技术，为社会做出更大的贡献。
刘玲。
三学：预学，导学，自学。五步:疑，论，悟，练，结。
“兴趣是做好的老师”我希望我的课堂是“彩色”的。
三学，通过老师的课前问题引导学生进行预学，（字，词，段落理解）从而养成自学的能力，“授之以鱼不如授之以渔”教会学生学习方法。
五步，把自己在课前进行的自学预习，遇到不懂，不会的疑难问题通过小组讨论共同答疑解惑，找出大家都无法解决的上报老师，全班同学共同讨论进行分析解答，通过老师和学生的共同探讨，领悟本课的知识重难点，随之进行课堂练习，最后归纳总结。
三c班一直开展着新课堂的教学模式，对于预学导学自学，他们都已熟练掌握。一节课40分钟只是老师不停地“灌溉”，学生被动的接受，一节课老师疲惫不堪，学生也不会有高效的内存能量。如何让学生们投入到属于自己的天地，那就是让他们发挥自己的聪明才智，在课堂上一展自己的风采。所以课前进行自学，搜集资料，储存知识能量，在课堂上小组内展示自己的学习成果然后提出自己的疑难问题，解答他人问题的同时也积极向他人请教，学生教学生，他们运用自己的语言更易于他们直接的接受，乐于接受，从而达到最高效知识能量储存和展示，增加学生的自信心，培养团结合作精神。小组传达汇报自己的学习成果，师生共同探讨学习，悟出本课的中心和重点。趁热打铁练习检测知识的掌握，最后总结。
随着工业技术的不断发展，焊接作为一种重要的连接方法，在制造业中得到了广泛应用。如何有效地掌握焊接技巧，成为了许多焊工关注的问题。而焊接五步法是广泛采用的一种焊接技术，通过精确地控制焊接的步骤和参数，可以确保焊缝的质量。我在学习和实践中，深刻体会到了焊接五步法的重要性和优势。
首先，焊接五步法中的第一步是规划。在焊接开始之前，我们应该仔细计划焊接的整个过程，包括选择合适的焊接方法和设备，确定焊接位置和焊接材料的选择等。只有充分规划，我们才能有效地掌握焊接的步骤和参数，以及避免一些潜在的问题。在我的实践中，我发现只有认真规划，才能确保焊接的顺利进行，并且提高焊缝的质量。
其次，焊接五步法的第二步是准备。在开始焊接之前，我们必须做好充分的准备工作，包括清洁焊接表面，切割和加工焊接材料等。对于不同的焊接材料和焊接方法，准备工作可能会有所不同。我在焊接过程中，发现只有认真地进行准备工作，才能确保焊接表面的干净和焊接材料的合适数目，从而提高焊缝的质量和强度。
第三，焊接五步法的第三步是执行焊接。在执行焊接的过程中，我们必须按照已规划的焊接步骤和参数进行操作。这包括选择合适的焊接电流和电压，有效地控制焊接速度和焊接温度等。在我的实践中，我发现只有按照规定的焊接步骤和参数进行焊接，才能保证焊缝的质量和强度。此外，我们还需要合理地调整焊接参数，以确保焊接效果的一致性和稳定性。
第四，焊接五步法中的第四步是检验。在焊接完成之后，我们必须对焊缝进行检验，以确保其质量。这包括对焊缝进行目视检查和非破坏性检测等。在我的实践中，我发现只有进行全面的检验，才能及时发现和解决焊接缺陷和问题。同时，我们还应该记录检验结果，以便及时跟踪和改进焊接工艺。
最后，焊接五步法的最后一步是整理。在焊接完成之后，我们还必须对焊接设备和焊接材料进行整理和保养。这包括清洁焊接设备和焊接工具，存放焊接材料和焊接电极等。在我的实践中，我发现只有认真地整理焊接设备和材料，才能延长其使用寿命，减少维护成本，从而提高工作效率。
综上所述，焊接五步法是一种非常有效的焊接技术，在我学习和实践中得到了充分的体会和验证。通过认真规划焊接过程、准备充分、执行焊接工作、检验焊缝质量和整理焊接设备和材料，我成功地提高了焊缝的质量，减少了焊接缺陷和问题，并提高了工作效率和经济效益。我相信，在今后的工作中，我将继续积极运用焊接五步法，不断提高自己的焊接技术水平。