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时间：2024-01-10 10:23:15
上传者：温柔雨写心得体会可以增强我们的学习和工作动力，让我们更加有目标和明确方向。以下是小编为大家准备的一些精选心得体会范文，供大家参考借鉴。
近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。
新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。
一、精彩展演——（展）。
充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。
二、预习检测——（测）。
预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——„扶‟，四年级——„半扶半放‟，五、六年级——„放‟的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的qq群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
三、揭示目标——（启）。
“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
四、学习新知——（学）。
1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。
2.自主学习（独学）。
学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。
3.小组合作、交流（对学、群学）。
对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。
4.精讲点拨。
解疑释惑。
精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。
五、趣味操练——（练）。
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、gueinggame等活动，让每个学生都有表现的机会。
六、目标检测——（评）。
目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。
通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。
对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。
五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。下面是本站为大家准备的五步教学法。
希望大家喜欢!
通过这次研修学习我感触颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的高峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。
一、课前训练，激趣明标。
二、合作展示。
学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册unit5canyoucometomyparty?sectiona时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等;有的学生会不懂某些词组的意思，比如：studyforatest，gotothedoctor，haveapianolesson，helpmyparents，visitmyaunt等;有的学生会问为什么当别人问你canyoucometomyparty?时，你不回答yes，ican，而要说sure，i’dloveto。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
三、自主学习。
四、当堂测试。
五、提升小节。
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册unit5canyoucometomyparty?sectiona在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。
我校自实施五步教学法以来，我们备课组的教师不但积极实施，而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和能力，尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。
2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。
3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则学生的学习只是表面的，能力难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必须要经常思考。
4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经验欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候教师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，学生慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。
总之，五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入。
读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学。
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛。
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结。
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三;把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
雅致精巧的文言文是华夏民族几千年流传下来的智慧结晶，倾注了无数古人心血的诗篇佳作，却使得莘莘学子谈古文色变，失去了文言文学习的积极性，文言文一直也是教学的重头戏，解决文言文教学问题就成了当务之急，而于海生校长的文言文七步阅读法为迷途中的我们指引了正确的方向，使我明确了今后教学中的工作思路，清晰了古诗文教学策略。
第一步是审题辨题，要想学习一篇文章，首先要理解题目的含义，在此基础上掌握本篇的体裁，根据体裁也就基本上明确了本课的学习目标、学习方法。
第二步是了解作者，可以通过作者的姓名、朝代、籍贯、评价、作品五方面来把握这一步的学习重点，这样也会方便学生记忆。
第三步是读文识字，文言文的学习必须反复熟读，读是体会文言文的最基本的方法，要先读文后识字，在读的过程中自然会找到自己需要掌握的生字并识记。
第四步是理解内容，朗读的过程中，学生以基本对文章有所了解，这一步重在深入理解文章，首先应采用自学的方式，结合书下注释进行解读文章，不懂的地方需要小组进行讨论，小组没有解决的问题全班进行解决，老师进行小结。
第五步是探求中心，本环节主要通过问题的方式呈现，让学生来明确文章中心，对文章进行深入理解。
第七步读读背背，在理清思路的基础上学生的背诵也就更轻松容易了。
学习并实施于校长的教学法已一年有余，我深刻的感受到现在备课有章可循，有法可依，轻松很多。授人以鱼不如授人以渔，我一直按照这七步教学法慢慢指导学生，学生现在可以独立的完成学习，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文学习事半功倍。于校长的真知灼见对我今后的文言文教学指明了方向，今后的工作中，我会不断学习，虚心求教，争取做一个有理想并脚踏实地的教师学习并实施于校长的教学法已一年有余，一直按照这七步教学法慢慢指导学生，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文教学也事半功倍。
五步法模型是一种帮助我们解决问题和做出正确决策的工具。它包括明确问题、收集信息、制定方案、执行方案和评估反馈这五个步骤。通过运用这个模型，我发现它在实践中的有效性和实用性。在我使用五步法模型的过程中，我学到了成为一个更好的问题解决者和决策制定者的重要方法，同时也增进了对自我的了解和反思。下面，我将分享我对于五步法模型的心得体会。
在明确问题这一步骤中，我学会了更加仔细地分析和界定问题。在过去，我常常将一些问题视为困惑和烦恼，但没有去深入思考其真正的本质。然而，通过五步法模型，我意识到问题明确是解决问题的第一步，而深刻认识问题的本质则需要耐心和思考。例如，在工作中，我曾经遇到团队合作问题。通过使用五步法模型，我发现真正的问题并不是团队成员之间的意见分歧，而是缺乏有效的沟通和信任。因此，我开始关注沟通问题并采取措施来加强团队之间的互信。
在收集信息阶段，我学会了重视信息的质量和多样性。过去，我常常只凭个人经验和直觉来做决策，而忽略了其他人的观点和数据。通过五步法模型，我学会了主动主动收集并利用各种来源的信息。例如，在选择一家供应商时，我过去只关注价格和交货时间。然而，通过运用五步法模型，我意识到还应该考虑供应商的声誉、质量和服务等因素。这样才能更全面地评估供应商并做出最好的选择。
制定方案是五步法模型中我觉得最具挑战性的一个步骤。在这个阶段，我经常陷入定势思维中，只能想到一两种解决方案。然而，通过五步法模型，我学会了用更宽广的视角来思考问题，尝试更多的选择。例如，在研究如何提高销售额时，我过去只专注于增加广告投入。但通过运用五步法模型，我发现还可以通过开展促销活动、改进产品质量等多种方式来增加销售额。这种多样性的思考让我在制定方案时有更多的选择和可能性。
执行方案是五步法模型中最关键的一步。在过去，我常常出于拖延、怀疑或者不确定性的原因而推迟执行。然而，通过五步法模型，我意识到及时行动是解决问题和做出决策的关键。例如，在推广一款新产品时，我过去常常回避直接与客户进行沟通。但使用五步法模型后，我学会了勇敢地发起对话并主动与客户互动。这样，我不仅能及时了解客户的需求，也能更好地推广产品。
最后，评估反馈是五步法模型中的最后一步。在过去，我常常在决策之后没有仔细审查结果并从中学习。然而，通过五步法模型，我意识到反馈是进步和改进的关键。例如，在一个项目结束后，我学会了评估项目的成功与失败因素，并从中获取经验教训。这样，我可以在将来的项目中避免类似的错误，并更好地应对挑战。
总之，通过运用五步法模型，我学到了成为一个更好的问题解决者和决策制定者的方法。这些步骤让我能够更清晰地分析问题、收集全面的信息、制定多样的方案、果断地执行和反思评估。这种系统性的思考和方法对我个人和职业发展都有很大的帮助。在未来，我将继续应用五步法模型，并将其成为我工作和生活中不可或缺的一部分。
学习了《有效教学和谐课堂》受益颇多。下面我有针对性谈谈我对《有效教学和谐课堂》学习的体会：
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。李老师的讲座使我感触颇深：在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的`情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！
张桂梅，45岁，满族，中共党员，云南省丽江地区华坪县民族中学教师兼华坪儿童之家院长.20xx年以来，先后被国务院授予“全国先进工作者”称号，被全国教育总工会、国家教育部评为“全国十佳师德标兵”，被全国总工会授予“五一”劳动奖章、全国“十佳”知识女性，获得省委、省政府授予的首届“兴滇人才奖”，被省妇联、省电视台评为“感动云南”十大母亲，被评为丽江市“关心下一代”先进工作者，被县委、县政府授予“优秀共产党员”、“先进工作者”称号。今年6月，在中共云南省委八届三次全会上，她当选为云南省出席党的十七大代表。
1病，天冷了给他们添置衣被，把母亲般的慈爱全部奉献给了学生和孤儿；她不仅生活上关心学生，而且积极培养学生学习兴趣和健康的业余爱好，从各个方面无微不至地关爱他们，与迷恋网络的学生同吃、同住、同学习，精心引导，细心照顾，使他们戒除了网瘾。华坪县民族中学的学生和华坪儿童之家福利院的孩子们亲切地称她为“校园妈妈”、“张妈妈”。
张桂梅同志是边疆民族贫困地区教师的优秀代表。她的先进模范事迹，充分体现了一名共产党员的崇高思想境界和高尚道德情操，充分体现了她对党和人民教育事业的无比热爱和忠诚。
人们常不解的问她：这样做有什么目的，有什么好处？什么力量使她这样坚强？张老师总是笑着说：“如果我有追求，那就是我的事业：如集我有企盼，那就是我的学生；如果我有动力，那就是党和人民”。她，没有生育自己的儿女，却有着世界上最伟大的母爱。那些失去父母的贫苦孩子在她的身上感受到了母爱，分享着人间最美好的亲情。她，一位普普通通的人民教师，用真爱点亮了那些无依无靠的孩子们的希望之光，她让伟大的母爱在奉献中不断延伸,谱写了一曲感人至深的爱的奉献之歌。目前，以向传递真爱的使者张桂梅学习为主题的“感恩行动”在迅速掀起，成为推动和谐社会建设的强大动力。
2我们要认真学习张桂梅同志努力实践“三个代表”重要思想，带头贯彻落实科学发展观，牢记宗旨、坚定信念、对党忠诚的优秀品质；学习她淡泊名利、无私奉献、不求回报的崇高境界；学习她热爱生活、艰苦奋斗、乐观向上的优良作风；学习她爱岗敬业、教书育人、为人师表的高尚品德。我们要认真学习贯彻党的十七大精神，以张桂梅同志为榜样，立足岗位，开拓进取，努力做好本职工作，为把镇安打造成为龙陵县第二个文化教育中心，提升龙二中在全市教育界中的地位，贡献自己的一份力量。
第二，我是一个非常重视串讲的人，因为我知道专科中很多科我都是*着串讲过的，而且分数都非常高，所以串讲是必听的，但是串讲有时也不能全信，有些科就是光听串讲也过不去的，比如现代汉语这门，即使老师说的再多再好也只是一些基本题，而到大题上都要*自己的积累和能力。
第三，想要提高自己吗？串讲是很厉害，有些科是学了串讲照个。
第四，那么如何提高自己来和那些也同样知道串讲内容和自己站在同一起跑线的人来比赛呢？我一般是这样做的，用mp3录下串讲内容，然后反复的听，老师可能会有很重要的话被别人漏过但是我一个字也不放过，再有就是复习资料，我曾搞到过一些黄本，里面有好多题，但是大部分是全国考试的题我们可能用不上，但是有很多次考试里面的单选和多选都有过一样的时候，所以就拿这个来练习选择，比别人多做一道题就多一分胜算，还有串讲中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反复看熟自己也想好一个差不多的例子准备着。最后就是猜题，这个很难，我考试前都习惯把这门考试前3年的试卷找来研究，看他出题的题路，而且自己来押题，自己来辨认今年的大题是什么，如果我是出题人该怎么出。
第五，还有个重要的细节，就是看分，比如古文史的考试，选择40分，大题60分，那么我的复习方法是先保住大题不丢分，所有串讲划出的大题先背，其次是看选择，在自己练习的基础上将前3年试卷的选择做好，即使今年不再考也到书上去找到答案，而且我还有标注的习惯，就是哪个知识点哪年考过我都会标在书上，这样选择重要的记住，不重要的一带而过非常方便，背完串讲里的所有点，就是自己来找题，我手上有很多大家发上来的慢班笔记，从里面找出自己认为是重点的地方看看或是背下来，有备无患。
总之就是一句话，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百战百胜。
自今年秋季开学以来，我校提出以“五步教学法”模式为主的课堂教学改革方案，并通过“五步教学法”模式的课堂教学比武，促进教师尽快领会新的教学理念，掌握先进教学方法，从而整体提高我校教育教学质量。在近一个月的“课比”活动中，我收获很多。下面我就自己在听课及本人在课堂中的实践谈一下几点体会。
一、从初中学生年龄特点来看，共同的特征是好动、好奇、好表现。抓住学生这一特点，教师根据教学内容的特点和学生的兴趣点，选择最佳导法，使导入富有启发性、灵活性和趣味性。
1、充分利用学生年龄的特点，设置情景、扮演角色。
如在学习“天气的变化”一节时，教师采用模拟主持人的形式，让学生播报天气预报，活动中同学们个个跃跃欲试，争先恐后到台上表演，表现出浓厚的学习兴趣。在课堂上抓住了这一教育契机，适时的鼓励同学们要学好天气预报知识，长大后当一名出色的天气预报节目主持人。在以上平等和谐的气氛中，学生产生了浓厚的学习兴趣、积极的情感，增强了自主学习的意识。
2、引用资料，采用悬念导入法来增强学生的好奇心和求知欲。
如在讲“撒哈拉以南的非洲”1课时，教师采用悬念导入法，引用一种发人深思的语调叙述一段历史故事：“有一群被捕获的奴隶，奴隶贩子为了防止他们逃跑，把他们用一个个索链锁起来，甚至用钢丝从他们的肩胛骨中穿起来。然后囚禁在牢笼之中，等待运往美洲。”故事结束了。从学生严肃认真的表情中看得出在同学们脑海里一定有很多问题。（这些奴隶是什么人？是黑人吗？他们的故乡在哪？）同学们带着悬念思考着，迫不及待想把自己的想法说出来？这种以悬念作为导入激起了他们的探究欲望，对本课产生了强烈的兴趣。
二、新课顺利导入后，教师有针对性地调整学生课前思维指向，使学生初步了解新课学习的内容和思路，调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。
1、自学指导。教师把新课的重点、难点和知识结构，编成导读提纲，写在小黑板上（或投影上），以唤起学生的有意注意，使学生增强自学的目的性和针对性，提高自学效率。
2、围绕知识结构自读课文。
正文部分要精读，材料部分要粗读；重点难点要详读，一般内容要略读；特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实。
3、独立思考。
对能在课本上找到答案的，由学生自己找出来圈点勾画注上记号，然后记忆、理解；对找不到答案又有一定难度的要多花时间，多思考。
4、自学反馈。。
在学生紧张有序的自学时，教师及时走到学生中去，通过行间巡视，小声个别询问，个别指导答疑等方式，一方面及时掌握学生的自学情况，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励和有针对性的指导，对心不在焉的学生给予及时提醒；另一方面能重点了解学生在自学中存在的疑难问题，迅速对其梳理归类，分清是主要的还是次要的，是倾向性的还是个别性的，以使下一步的"质疑"有针对性、条理性。在规定时间内学生完成自学任务后，教师进行适当的自学检测，让学生对自学过程有重视感，有体验学习的成就感。
三、质疑是学生在自学过程中，出现自身无法理解、解决的内容而提出问题的过程。在这个过程中，提出问题主要依靠学生自身，但有些地方仍需要教师引导，特别是重、难点内容。在教师引导下，学生针对教学重、难点提出了适当的问题，师生经过梳理归类后，适当给一段时间，让同桌或前后桌的学生展开讨论，努力通过小组合作解决疑难问题。教师掌握好相应时机进入下一个阶段----“后教”。
四、加强教学授课手段的更新，增强“后教”阶段效果。
1、教师的讲授要精，要画龙点睛，要“内容图像化”。
如为了克服地理教材内容本身相对单调枯燥的不足，在讲授《澳大利亚》1课时，为了使课堂常上常新，充满生机和活力，缩短时间的和时空分布的距离，教师首先介绍澳大利亚在2000年9月举行的27届奥运会，我国运动员在本届奥运会上获得了27枚金牌，这一振奋人心的喜讯激起我们每个中国人的荣誉感和自豪感，这一重要新闻让学生在地图上查找澳大利亚的范围，并查找悉尼这个海滨城市，这样既能弄清澳大利亚的地理位置。为了解决学生对澳大利亚是“骑在洋背上的国家”的理解，充分利用地理第二语言——地图。展示课件澳大利亚地形图、气候类型图提出问题：如果你是牧场主，你根据地形和气候来选址，你会把场址选在哪？引导学生在地图上直接获取地理知识，形象直观的教学，帮助学生理解地理知识，建立地理空间概念，充实和简化课本有关内容的文字叙述，从而达到以图释文，图文结合目的，并借助地图，强化记忆。还采用大量地理图片，澳大利亚建筑图、风景图、动物图等扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和想象能力。学生的注意力集中，做到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，大大提高了学生的学习兴趣。
2、充分利用"板图、板画、板书"教学手段，做到讲、写、画同步教学。如在讲西欧1课时，先让学生对着地图，绘制一张西欧简图，并着重标明：两个海峡，两个平原，两条河流，两条山脉，三个边缘海，三个内海，四个半岛，七个岛屿的名称等重要的地理事物，再结合教材，进一步弄清了这一地区的气候、农牧业、工矿业及人文特点。学生在动脑动手的过程中.掌握相关的地理知识，在感悟的同时，又激发了学生的学习兴趣。
3、挖掘课程资源，提纲挈领，深入浅出。
对学生来说，学生自读后，老师的后教阶段非常重要。特别是如何掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，是学生容易产生不愿学的想法。教学中，应尽量选择将时事新闻和现代科学信息容纳到教学中去，同时还要充分利用课本"读一读"、"想一想"、"做一做"结合乡土地理材料、结合历史、时政等丰富课堂教学，从而使教学有利于开发学生的智力，培养学生理论联系实际的能力，缩短与所学知识间的距离，能使课堂常上常新，充满生机和活力。
五、迁移就是要求学生能够运用在学习中获得的知识、技能等在新情境中解决新问题。只有在新情境中能够灵活运用所学内容，才能说真正掌握了所学内容。迁移的实现一般需要经过习题训练或新情境的创设。
1、小组互测。
为让学生在训练中充分发挥真实水平，让学生围绕重点和"自学思考题"（巩固练习题）把整个教学过程快速用心默读一遍，然后同桌互相测试，以达到对所学知识及时、主动强化的目的，保证整体训练的顺利进行。
2、分层教学，分类推进。
巩固练习过程中，教师尽可能作到优生、中等生，学困生兼顾：难度一般的题目由中下生解答；难度较大的题目由优生解答，若有学困生举手，尽量优先让其解答；各小组兼顾，以小组为单位进行解题比赛，为预防浑水摸鱼者，教师任选其中2-3个小组中各一名同学回答。对完成好的小组给予及时的表扬，没完成好的小组给予鼓励。这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。事实证明，这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的。
总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的分析可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。
成交是商业谈判最终阶段，也是最关键的环节。在这个环节中，售卖方和购买方都需要经过谈判和沟通，双方达成共识，才能最终签订合同，完成交易。成交并不是简单的“卖”与“买”，而是一个基于相互信任和共同利益的过程。在成交的过程中，五步法是一个非常实用的理论，下面我会详细阐述我的心得体会。
第二段：第一步：了解客户需求。
这一步是成交的重要基石，如果没有深入了解客户需求，即使后面再精细的谈判，也可能因为无法满足客户的期望而失败。在这一步中，我们需要耐心倾听客户的需求，询问客户的痛点，细致到每一个细节。只有充分地了解客户的需求，才能在后续的过程中对方便做出最优的方案。
第三段：第二步：明确价值主张。
在了解客户需求的基础上，我们需要明确自己的价值主张，即为什么客户应该选择我们的产品或服务。我们需要对我们的产品或服务进行全面的解释和说明，以及准确提出我们与其他竞争对手相比的优势。在这一步中，我们需要的不仅仅是产品或服务的质量，还包括售后服务等多方面的综合优势。
第四段：第三步：把握商机。
在了解客户需求和明确自己的价值主张之后，我们需要把握机会，积极与客户展开沟通，寻找交易的突破口，使其意识到我们的价值。我们需要从客户的评论和问题中找到商机，撰写具体、有说服力的销售文案，并充分发挥自己的沟通能力使客户信任我们，并愿意继续接触并与我们进行市场交流。
第五段：第四步：制定计划。
当我们找到商机时，需要制定一个详细的计划，包括谈判的时间、地点、人员、材料准备等方方面面。我们还需要考虑对客户的优惠措施，并制定一个可以满足客户需求的最佳方案。在策划的过程中，我们需要根据客户的需求和我们的价值主张，制定不同的计划，以期达成目标。
第六段：第五步：完成交易。
在制定好计划之后，我们需要按照计划进行，尽可能地满足客户需求，最终达成交易。在交易的过程中，我们需要维持良好的沟通，让客户感到我们的关心和贴心服务，并在最后一个关键时刻善用谈判技巧，保证交易最终成功。
第七段：总结。
总的来说，五步法是一个基于实践和理论的解决方案。通过这个方法，我们可以在寻找商机，制定计划和达成交易的过程中，更好地与客户进行沟通和交流，提高自己的销售技巧，同时提高我们与客户的信任和关系，为公司的发展做出更大的贡献。
随着工业技术的不断发展，焊接作为一种重要的连接方法，在制造业中得到了广泛应用。如何有效地掌握焊接技巧，成为了许多焊工关注的问题。而焊接五步法是广泛采用的一种焊接技术，通过精确地控制焊接的步骤和参数，可以确保焊缝的质量。我在学习和实践中，深刻体会到了焊接五步法的重要性和优势。
首先，焊接五步法中的第一步是规划。在焊接开始之前，我们应该仔细计划焊接的整个过程，包括选择合适的焊接方法和设备，确定焊接位置和焊接材料的选择等。只有充分规划，我们才能有效地掌握焊接的步骤和参数，以及避免一些潜在的问题。在我的实践中，我发现只有认真规划，才能确保焊接的顺利进行，并且提高焊缝的质量。
其次，焊接五步法的第二步是准备。在开始焊接之前，我们必须做好充分的准备工作，包括清洁焊接表面，切割和加工焊接材料等。对于不同的焊接材料和焊接方法，准备工作可能会有所不同。我在焊接过程中，发现只有认真地进行准备工作，才能确保焊接表面的干净和焊接材料的合适数目，从而提高焊缝的质量和强度。
第三，焊接五步法的第三步是执行焊接。在执行焊接的过程中，我们必须按照已规划的焊接步骤和参数进行操作。这包括选择合适的焊接电流和电压，有效地控制焊接速度和焊接温度等。在我的实践中，我发现只有按照规定的焊接步骤和参数进行焊接，才能保证焊缝的质量和强度。此外，我们还需要合理地调整焊接参数，以确保焊接效果的一致性和稳定性。
第四，焊接五步法中的第四步是检验。在焊接完成之后，我们必须对焊缝进行检验，以确保其质量。这包括对焊缝进行目视检查和非破坏性检测等。在我的实践中，我发现只有进行全面的检验，才能及时发现和解决焊接缺陷和问题。同时，我们还应该记录检验结果，以便及时跟踪和改进焊接工艺。
最后，焊接五步法的最后一步是整理。在焊接完成之后，我们还必须对焊接设备和焊接材料进行整理和保养。这包括清洁焊接设备和焊接工具，存放焊接材料和焊接电极等。在我的实践中，我发现只有认真地整理焊接设备和材料，才能延长其使用寿命，减少维护成本，从而提高工作效率。
综上所述，焊接五步法是一种非常有效的焊接技术，在我学习和实践中得到了充分的体会和验证。通过认真规划焊接过程、准备充分、执行焊接工作、检验焊缝质量和整理焊接设备和材料，我成功地提高了焊缝的质量，减少了焊接缺陷和问题，并提高了工作效率和经济效益。我相信，在今后的工作中，我将继续积极运用焊接五步法，不断提高自己的焊接技术水平。
随着现代教育理念的不断进步和发展，学生的学习方式也逐渐转变。学习不再是单向度的，而是学生与老师之间的互动与合作。五步课堂作为一种新的教学模式，全面地满足了学生学习的需求，因其特点而在教育界引起了广泛的关注和讨论。在这篇文章中，我将分享我对于五步课堂的认识和心得体会。
第一步：分享。
五步课堂的第一步是分享，这是让学生们了解课堂话题的关键步骤。教师会提出一个问题或话题，让学生们分享自己的看法和经验。在这个过程中，学生们能够发现他们自己和其他人的观点有所不同，这样可以激发他们的学习兴趣。在我的实践中，这个步骤非常重要，能够帮助我更好的了解学生的思考方式和学习习惯。
第二步：提问。
在五步课堂的第二步，教师会提出一些问题，鼓励学生思考和探索。这个步骤能够让学生们更好地理解课堂内容，也能够激发他们的思考能力。在这个过程中，我发现学生们更愿意听取我的观点，因为问题是他们自己提出来的，他们对我的答案更加认可。
第三步：展示。
在五步课堂的第三步，学生们可以展示他们所学和所知道的知识。这是一种非常好的方法，可以让学生们展示他们的才华和成就，并且让其他人从中受益。在我的实践中，学生们非常喜欢这个步骤。他们往往洋洋洒洒地讲述自己所学的知识，这也会激发他们更多地学习。
第四步：练习。
在五步课堂的第四步，学生们可以通过练习巩固他们所学的知识。这个步骤能够让学生们更好地理解所学的内容，并在课堂中应用自己的知识。练习的方式可以是课堂练习、作业练习等等。在我的实践中，我发现学生们更加积极地完成练习和作业，他们认为这是巩固和应用自己所学的重要步骤。
第五步：总结。
五步课堂的最后一步是总结。在这个步骤中，教师会营造一个良好的学习氛围，帮助学生们明确所学的内容和重点，并对所学内容进行总结。这个过程能够让学生们更好地掌握所学的知识，也能够自我评估和反思。在我的实践中，我发现这个步骤非常有效，学生们喜欢将总结的内容分享给其他同学，并呈现给老师。
总之，五步课堂是一个非常好的教学模式，能够帮助学生们更好地理解所学的内容，并激发他们的学习兴趣。在我的实践中，我发现学生们更加积极和乐于学习。通过五步课堂，我更好地了解了我的学生，了解了他们的思考方式和学习习惯，也让我成为了一个更好的老师。
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。因此，在语文的导入环节，我通常通过一些学生感兴趣的话题、故事或是一些有趣的图片的引出这节课的内容。例如《猫》这课，我用ppt出示了许多幅不同样子不同姿势的猫的图片，并用自己的话简单的说说他们所看到的猫是什么样子的。猫是我们生活中常见的并为我们所熟知的小动物，学生们看见了小猫的图片都非常的高兴，都很乐于像大家描述自己所看见的小猫。此时，我和本课的内容联系起来，“让我们一起来学习今天这节课，看看作者笔下的小猫是什么样子的。”由此导入本课内容。在生活化的情境中既引发了学生的求知兴趣，也激发了他们的求知欲。
二、发现问题——自主探究。
学生对于教师的依赖性并不能在短期内就得到解决，因此我们要通过指导，循序渐进的培养学生发现问题，争取让每个孩子都能有一双发现问题的眼睛，在发现问题的基础上达到自主探究。在《白鹅》一课中，先让学生看导读的内容，带着导读中的问题，在读课文的过程中画出答案。在读课文的过程中找到自己不会读的汉字，不可理解的词语，通过手中现有的工具书进行自主探究，获得答案，解决自己发现的问题。
三、讨论问题——合作交流合作交流是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，加强学习密度，拓宽学生情感交流的重要形式。教学中的合作交流是每个学生积极参与，人人贡献思维成果，人人既是老师又是学生。同学之间的合作交流，给学生提供了融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。小组内、小组间交流展示预习笔记或预习练习题，对疑难问题进行讨论解决。语文课组内交流（小组长组织大家交流预习内容，记录难点、疑点）。精彩展示（通过板演、朗读、表述、表演、点评等形式展示预习成果）。质疑问难，合作释疑。展示时以小组为单位向全班同学展示自己小组的独到见解，学生可以采取讲、读、演等多种方式进行。这一环节最能凸现学生的主体地位。教师要通过灵活的教学方法，高超的教学技巧调控课堂，达到活而不乱，有序展示的效果。
四、解决问题——展示总结。
通过自主探究、合作交流等方式，学生能够自己解决问题，并获得了所发现问题的结论。学生可以通过精略的语言将本节课的所学进行总结，例如有什么收获，还有什么值得探讨的问题都可以作为总结的内容。
五、拓展延伸——思维创新。
“拓展”是在结合本课所学内容的基础上，将本课的知识点运用在实际问题中，以达到“延伸”的效果，例如学完《巨人的花园》，可以像学生介绍童话的特点，世界现有的几大童话种类，以此来拓展学生的视野。也可以让学生自由发言，说说自己所熟悉的童话故事，既锻炼了学生的语言表达能力，有增长了其他学生的知识储备量，可谓一箭双雕。现代教学离不开思维的创新，因此在教学中，我鼓励学生多思考，大胆发言，提出不一样的想法，通过各种方法来培养学生的发散思维。“说”完后，可以让学生通过想象，自己“写”一则童话故事，从而使学生创新思维得到发展。
仙浴湾中心小学。
2013年10月。
全面领会、把握本质、深入实践。
来的教学实践中的体验谈自己的一点体会。
一、“五步教学法”课堂教学模式是一个系列化的课堂教学工程。它需要教师在运用之前对“五步教学法”的教学模式要有一个全面的了解和认识。做好决定课堂教学环节成败的其它相关环节。“五步教学法”模式的基本程序是“学、测、议、解、悟”。所谓“学”是在教师指导下，依据学案进行学习。教师把原来的“教法”变为“学法”，把教师的教学过程变为学习过程。所谓“测”是在学习的过程中，教师根据知识点的难易，有步骤地设计自测题，从而检测学生学习的效果。所谓“议”是指对学生自学过程中的个性问题通过相互帮助得到解决。所谓“解”是指教师根据“测”和“议”的结果，结合教材的重难点，有目的地进行讲解。所谓“悟”是巩固提高、迁移拓展的过程，是对知识整体的回顾，要达到悟出知识、悟出方法、悟出能力之目的。
二、重视自学指导的设计。问题设计要少而精。
设计问题的要求是相悖的。
现了学生的主体地位。
三、重视课堂教学过程中信息反馈。
“五步教学法”模式的教案实质上是学生学习的学案，是对学生学习过程的分析和预测，是学生学习的预案，学生是能动的主体，教师要以学生学习情况的变化来调整自己的教学情况，根据课堂信息的返馈，来完善自己的教案。因此学生自学的过程中教师一定要认真巡视，并发现学生的学习情况，发现哪些是学生已经掌握的不需要重复的，哪些是学案设计中没有预料到的需要补充的及时做出调整。
四、教师教的过程要突出三个明确。
一是明确教学的内容。要明确教材内容和教学内容的区别，课堂上教师的教学内容应当是学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容。如果只是个别或极少数学生没有掌握，则利用其它时间和方式在课堂以外的时间来完成。没必要在课堂上进行统一的教学。也就是说，教师教的内容是教材内容的一部分，是共性问题，是学生学习有障碍的那一部分，是学习的重点部分，是难点部分，是关键。唯有如此才能确保整体效率，才能保证学生对时间的自主控制。二是要明确学的方式。“五步教学法”模式推行的是一种“兵教兵”的学习方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以对这位同学的讲解提出质疑，或者进行相互的讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。实践表明这种教学方式具有很高的课堂效率，学生之间的思维水平，知识基础，认识问题和解决问题的能力最接近，学生之间的交流是同一认识层面的交流，最容易产生共鸣，因此是最快捷的交流。这种学的方式充分体现了新课程合作学习的要求，让学生通过合作获得知识，不仅发挥了学生的帮教作用，更培养了学生的合作精神，合作意识和合作习惯，这对学生的长远学习都是有重要意义的。三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求，引导学生通过具体问题的解决找到这一类问题的规律，不仅知其然，而且做到知其所以然。同时教师在点拨、矫正、归纳时必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，帮助学生形式解题技能，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。
五、给学生足够的“悟”时间。
学生的“悟”时间不少于10分钟。总之，“五步教学法”模式的学习和实践过程中还有很多的总是需要我们去探索，去研究和讨论。我相信随着实践的深入，“五步教学法”模式一定会为我校教育教学质量的提高，为新课程的的实施注入更多的活力。引用(0)评论(0)阅读(329)。
xx年8月18日，培训在继续，感受也在继续，反思体会也在一篇接着一篇，我作为新老师，我感觉我一直在进步，也一直在提高，每天都在不断的充实着自己，我想谈一下我具体了解的内容，内容是关于高效课堂中的课堂流程---五步三查，其中包括五个步骤---独学、对群学、小展示、大展示、课堂达标。
第一步，对待独学环节的理解，学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的问题。独学环节重在冷静思考。学生利用双色笔对重点、难点、疑问点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于留待后边的学习环节。
第二步，对待对学、群学环节的理解，通过独学环节，学生初步解决导学案中的部分知识，为解决的问题先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对照导学案开展有效合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
第三步，对待组内小展示环节的理解，以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给老师。老师根据学情展示内容，把内容分派到各小组。
第四步，对待班内大展示环节的理解，小组把事先准备好的展示任务以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。
第五步，对待整理学案，达标测评环节的理解，这个环节是第三次学情调查，教师了解整节学生掌握的情况，分析不同层学生存在的弱环节，作为下节课前反馈和单元测试的依据。
通过不断地学习，我了解了很多关于高效课堂的知识理论，由此我越来越自信，对于接下来我即将面临的岗位，我也充满激情，俗话说，不打无准备之仗，几天的培训就像是在准备，一步一步，步步为营，一个一个的环节，环环紧扣，直至达到完美，用具体的知识去教导学生，用理论来补充环节，用完美的前篇书画接下来的篇章。