辩论赛首辩词(六篇)

: 恋爱靠勤奋

方: 恋爱靠缘分

今天是月老的红线让你我坠入爱河

明天 是丘比特的箭让我们奋不顾身

再努力我们系不上那根线

再努力 我们拔不出心中的那根箭

--对方辩友请听题：

有一天下雨了有一个女孩子从文科图书馆走出来发现自己没有带伞

这时候他的男朋友突然间撑着一把打伞从图书馆门口走过

辩友，是不是缘分

--当然是啊 正好下雨正好又带伞

--对阿，对方辩友您知不知道，这个男生在图书馆门口猫了很久

国年路的小贩走来走去都觉得很奇怪

他手里拿着三把不同颜色的伞，来配这个女孩子的衣服

--可是如果他猫了很久，雨不一直下

他不是还是没有机会促成这么一个浪漫的情缘了嘛

--对方辩友不够勤奋嘛，他等三天就有雨了嘛

对方辩友

今天恋爱，她就好比一场篮球赛

有时候靠运气，我们也能偶尔扔进一两个球

但是一场真正的恋爱她就好比一场真正的篮球赛

我们要靠进攻、靠防守，有时候，还要靠假动作哦

所以今天当您说我们要靠月老把那一线牵，靠丘比特把那一箭射

但是,我要告诉大家这样一个事实：

今天我们全国已经有两万多家婚姻介绍所，注册会员已经近千万人了

大家知道为什么吗?

就是因为我们已经意识到

月老牵线牵的眼睛都花了

丘比特射箭射的眼手臂都麻了

有人等缘分等的墙角都被挖了

这时候只有靠缘分才能给我们的感情列车来润滑润滑嘛

没错，爱情中确实很需要缘分但是需要缘分就说明是靠缘分吗?

我想说今天缘分它就好像两块火石

但是是否要去勤奋的碰一下，才能碰出爱情的火花呢

缘分它就好比一根火柴跟一个火柴盒

但是你是否要去勤奋的擦一下，才能擦出爱情的火苗呢

缘分甚至就像一捆干柴和一团烈火

可是你是否要勤奋的让它们靠近一点，靠近一点，再靠近一点

然后爱情的熊熊烈火才会喷涌而出

今天，因为缘分，球到了我的脚下

而如果不是我的努力，我想，我的爱也永远进不了她的心门

主席：“谢谢马拉多纳同学的质询小结节。”

从小到大我所知道的就是如果爱一个人我们就必须痴心绝对

如果我们付出百分之百的努力千分之千的勤奋,我们就可以抱得美人归

可是，是不是我们勤奋了之后就一定可以成功?

告诉大家不是的

我从小到大每一次，就差成功一步的时候

就会杀出一个程咬金，小黄狗小白兔什么之类的，坏了我的好事

…………

感情的付出有时候就是这样，你的付出不一定会得到回报

就像刚才那样，你爱的人，会爱上你的好朋友

就算是爱上了你，你们也是同父异母的兄妹

很多事是勤奋不来勉强不来得

主席：“我觉得反方二辩很有做导演的潜质,以后去拍韩剧好了。”

--黄医生告诉我们恋爱就像生孩子

如果客观不行，那么在努力，也还是不行啊

--恋爱不等于生孩子，恋爱真的不等于生孩子

恋爱是什么?恋爱是嚼qq糖

它有多q，有多甜，你得嚼，嚼再嚼，才能知道

--你的女朋友就这样被你嚼坏了......

--白居易告诉我们说，唐明皇自从有了杨贵妃之后天天不早朝

为什么不早朝? 太勤奋啦

--对方辩友，那不是太勤奋了，那是太禽兽了

可是我们知道，爱情不是澡堂，不付钱照样可以跳，跳的响亮

对方辩友今天说了很多，其实很简单

他们告诉我们说:

只要有勤奋，有志者事竟成 只要有勤奋，勤能补拙 所以恋爱 靠勤奋

可是现实生活真的是这样嘛?

我们常常说: 有缘千里来相会无缘对面不不相识

没有缘分，爱情就是“向左走向右走”

如果有了缘分,“转角就能遇到爱”

如果没有缘分，你爱的人对你回眸一笑时,你却在挖鼻粪 这也是“缘分”

回到家里,还是“寂寞的心夜夜叫”

再如果，你爱的人是一个断背山，你能怎么办?

勤奋能够怎么办? 我宁愿断手断脚也不要断背

再来如果今天你喜欢上一个有夫之妇或者有妇之夫

你又能怎么办勤奋又能怎么办?

我们常常只能感叹:

“曾经有一段真挚的感情摆在我的面前

我跟本没有办法珍惜，只能眼睁睁看着她离去

如果老天再给我一次机会，我希望对她说三个字：‘别结婚’。

如果可以加上一个时间，我希望是‘早点遇到她’”

没错，勤奋是人类美好的品德，我们歌颂勤奋我们赞扬勤奋

通过勤奋我们可以飞天遁地，可是我们无法长驱直入爱人的心

通过勤奋我们可以移山填海，可是我们无法“爱情呼叫转移”

勤奋，不是万能的，大方勇敢的承认

正因为有缘无份，我们才“死了都要爱”

世界上就是有这样一件事是求之不得的，才让我们明白，要倍加珍惜

所以说今天，你要记得

如果你有机会握紧一个人的手，记得，一定要握的紧紧的

是因为缘分，让我爱上了你

也是因为缘分，让你，爱上了他

所以，我很勤奋的对你展开了追求

雨天，给你送一把伞

难过的时候，借你一个肩膀

就连晚上睡觉，电话也握在手上

你也很珍惜我的付出，也很勤奋的尝试和我在一起

可是，故事的结局两个人还是没能在一起

朋友看到我憔悴的瘦了一大圈的时候,实在找不到我勤奋不够的理由

也找不到，你勤奋不够的地方

我明白，我们两之间，就是少了那么一点，让你心动的缘分

我能做的，就是依旧站在这里，依旧把爱给你，“成全是我最后的温柔”

所以如果我要开始一场恋爱，不可能像上帝那样说：“光”，于是就有了光

所以，它一定是要靠实实在在的勤奋，来创造的

…………

“你总有爱我的一天

我等着你的爱，慢慢成长

就好像你送我的那盆花，

不也是四月种下的种，

六月才开的嘛”

系际辩论赛花絮

谢谢主席，大家好

时代在进步，人，也应该更有才

冲动是魔鬼，长剑是王道，该出手时就出手

留得青山在，欲速则不达，千金散尽还复来……

昨天我路过复旦幼儿园，听到两个小孩在吵架

“你是胆小鬼” “你才是胆小鬼呢”

那么我请问对方辩友,他们为什么不说

“你不谨慎” “你才不谨慎呢”

有一位古人曾经这样说：

“曾经有一份真挚的爱情摆在我的面前，我没有珍惜

直到失去之后才后悔莫急，人世间最悲痛的事莫过于此”

所以我方大胆的相信，如果上天可以给这位古人再一次机会

做今天的评委，他会对大家说三个字：正方胜

有人就有恩怨，有恩怨就有江湖(浆糊)，你怎么搅的清呢

…………

常在河边走，怎么不湿鞋，常在江湖漂，有怎能不挨刀

…………

就是这样左三刀右三刀，两肋插刀

开盘之际正是上课之时

所以我们就有“课堂传肠过，股价心中留”

诸多的经验也告诉我们：炒股不息，f不止

动情地股票没有在我们落寞的时候给我们安慰

陪我们喝醉的，是睡在我们上铺的兄弟

青涩校园里，总有些人让你我心向往之

抑扬顿挫气势磅礴地

看完了大盘走势，做完了收益分析，你就不会知道

谁已把她的长发盘起，谁给她做了嫁衣

(场下：有家的男人真辛苦)

对方辩友说得很好。可是经过统计，人的死亡率是百分之百

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正方一辩：儿子小时候是班里的劳动委员，什么脏活累活都得抢着干，为什么呀?不能让女生干啊!儿子累啊!

反方一辩：妈，你更辛苦!

正方二辩：记当初，男朋友为了追我，天天朗诵肉麻的情诗，夜夜唱跑调的情歌，年年绞尽脑汁还送我不喜欢的礼物，现在想想，他真是累啊!

反方二辩：女朋友，你更辛苦啊!

正方三辩：当老公每天拖着疲惫的身影回家后，还要把我捧在手心，分担家务，关心儿子，我真的从心底说一声，老公，你辛苦了!

反方三辩：老婆，您更累啊!

正方四辩：您看吧，当爸累当男朋友累当老公更累，而老爸呢，每天忙了一天的工作回家，老妈唠唠叨叨，调皮的女儿又叽叽喳喳，老爸啊真累!

反方四辩：天真的女儿，您更累啊!

各位评委、朋友们，大家晚上好!

现代社会是男性更累还是女性更累，今晚就让我们为广大无私劳累的男性朋友们赞扬一下吧。现代社会，男性更累。

首先，从生理条件上来讲，男性力量大，所以自原始社会就委以重任，杀猪宰羊、打铁耕农，这种习俗一直延续到今天。上街要给女朋友拎包，回家还要扛煤气罐，脏活累活要抢着干，还要表现的毫无怨言、心甘情愿。男性运动量大，大家都知道，从小体育考试都是女生跑800、男生跑1000嘛。男同胞们自小就受累啊!

其次，从感情方面讲，男同胞们自古就背负负心汉的罪名，冤呐!实际上，咱们男同胞的苦啊，没有女朋友的时候要为想找个女朋友而苦，有了女朋友又要天天为有女朋友而苦。为了女朋友，男同胞们得练就十八般武艺啊，甜言蜜语要说的出口，浪漫本领要拿的出手，路见不平还要一声吼。偶尔还要拿出自己其实并不太坚实的臂膀，心甘情愿、大义凛然的抒情演唱——“我让你依靠，让你靠!”一个稍不乐意，男同胞们就要做好迎接暴风骤雨的准备。女同胞们，体谅一下你身旁的男友吧!他们累呀!

第三，在家庭生活中，男人要找个老婆，那可要做个标准的五有青年——有钱、有车、有房、有脸、有才华。男人不坏，女人不爱。为了讨个老婆，要埋没自己的良心，连好人都做不成啊!好不容易成了家，还要夹在老婆和老妈中间，两边不是人啊!等有了孩子，父亲的角色也不好当。男同胞们累啊!

最后，从社会压力讲一下，男性要出去工作赚钱养家，外面的压力多大呀!要面对同事的排挤、面对老板的脸色、自己没钱的时候吧要被老婆骂，有钱的时候又被老婆怀疑，日子相当不容易啊!女同胞们还抱怨他们抢了女性的工作机会，男同胞们何尝不想在家安安稳稳的轻闲一下啊!但要真做了家庭妇男，那得承受多大的压力、多少白眼啊!还记得那首歌吗?男人哭吧哭吧不是罪，再强的人也有权利去疲惫。何况我们并不那么强的难同胞们呢?女同胞们，为你身旁的男同胞们鼓鼓掌吧!他们累呀!

对方辩友一直在强调生理方面的问题男人比女人累啊，我想在座的大家都知道，女人生理问题的复杂性，女人是相当的累啊!

对方辩友只看到了男人在追女人时的痛苦，其实对方辩友不知道，女人在挑选男友时更是多么的痛苦啊，她们会使用加减乘除乘方概率的统计学原理及线性代数的科学原理来挑选自己的男朋友，这个过程是多么的累啊!

正方一辩：男人爱用眼睛看女人，最容易受美貌的诱惑，眼累、心累。

反方一辩：女人爱用心来想男人，最容易受回忆的折磨呀。

正方二辩：女人要求男人智商过人，男人为此而累。

反方二辩：男人要求女人容貌对得起大家，女人为此而更累啊。

正方三辩：男人喜欢别人说自己老成，于是整天阴着脸，多累呀!

反方三辩：女人喜欢别人说自己年轻，于是整天活蹦乱跳的，这多累呀!

正方四辩：对男人来说，一辈子想不清的是我爱谁，而这一辈子都没有答案，想要想一辈子，多累啊!

反方四辩：对女人来说一辈子听不烦的是什么呀——“我爱你”，没有男人能说一辈子，女人更累啊!

正方：男人婚前低三下四。

反方：可婚后却趾高气昂啊。

正方：女人婚前挑三拣四。

反方：可婚后不也是死心塌地了吗?

正方：结婚后，男人要在老婆和老妈之间艰难斡旋，就是生了病也不能休息，左边老妈拉着买中药，右边老婆喊着吃西药，多累啊!

反方：难道你没有发现伤害的是两个女人，一个男人吗?

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对决关键词：资源浪费 假日消费 经济增长

反方四辩：我要指出对方二个致命的错误，第一，对方辩友将经济增长等同于了经济发展，也就是说对方辩友认为假日消费提高了经济增长而不是经济发展。第二：对方辩友仍然将假日消费等同于假日的消费，我们说假日消费是一种现象，假日的消费是一个偏正短语而不是对方所说的主谓短语。

正方三辩：我方从未说过经济增长就是经济发展，而且对方辩友我方给出了指标经济的发展就是gdp的增长，我方一直谈的是经济的发展，不知这是你方观点还是我方观点。

正方四辩：对方辩友谈的不过是一个基础设施跟不上的问题，可是对方辩友坐在椅子上的姿势似乎就是由于椅子的结构决定的……(时间到)

正方：第二次参加辩论赛，辩论教给了我很多，但是我认为辩论的结果并不重要，而是过程。我们在辩论的过程中增加了自己的素质。谢谢大家。

反方：今天与经济学院的同学谈论一个经济问题，可谓说我们是班门弄斧，从开始接到辩题我们的心里都是打着小鼓的。随着辩题的深入及我们对团队合作的评估，我觉得我们有获胜的可能，今天站在这里好像就是几分钟的事情，但是我们已经在一年前就准备了。辩论是一个几分钟的光辉与精彩，但是在下面日以继日的累积、查资料以及各种付出，甚至有时要翘课，这都是一件很痛苦的事情。但是真正的投入了就会有回报。无论胜败、无论输了还是赢了我付出了我无悔。

正方：我们这次辩论赛说实话我要非常非常感谢一个人，就是我们的杨宇师哥，他现在已经大三了，还要准备考研，非常忙，但却坚持跟我们每一场，和我们一起思考一起讨论，非常辛苦。我在这里代表我们经济学院说一声：谢谢!

反方：跟对方辩友非常丰富的辩论经验来说，我们四个都是大一根本没有什么经验，是初生牛犊了，但我想既然我们选择了辩论赛，就要让我们的付出有回报。在此我们也非常感谢跟我们一起陪练的大二和大三的学长学姐。我认为如果输了，他们会比我们更伤心。如果赢了，他们会比我们更开心，所以不管我们的结果如何，都是对他们的最大的回报。谢谢!

辩题一：构建高效课堂应当“先学后教”还是“先教后学”

正方：构建高效课堂应当先学后教 反方：构建高效课堂应当先教后学

正方1辩：

主席、各位辩友，大家好!作为正方，我方的观点是：构建高效课堂应该“先学后教”!高效是相对于低效而言的。“高效课堂” 有三个特征：一是课堂效率高;二是课堂效益大;三是课堂教学效果佳。什么是效率高?就是课堂达成度高，即学生知识掌握扎实，课堂检测正确率高。什么是效益大?就是课堂发展度大，即学生学习兴趣浓，行为习惯好，能力提升快，素质发展全。什么是效果佳?就是课堂满意度好，即教学目标、形式与内容和谐统一，过程与结果完美结合。

传统意义上的“学”是学生在课堂上紧跟老师的“讲”而照搬照录。这是一种被动的接受学习，弱化了学生的主体地位。学生参与度不高，责任意识不到位，思维不深刻，学的结果不深刻，不持久，价值不大!我方认为：真正的“学”是学习主体自主、自觉的意识和行为。所谓“先学”，就是在课堂上，老师先让学生紧紧围绕本课时的学习目标自我探究、自我实践、自我学习——即个体独立思考尝试解决问题;接着，让学生就不会的问题相互探究、相互实践、相互学习——即“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

传统意义上的“教”是老师不根据学生的需要而进行的讲解和传授。这种“教”忽视了学生的已有知识经验基础，是对学生的一种严重不了解、不信任、不尊重!我方认为：真正的“教”是“引导和点拨”。所谓“后教”，就是在“先学”的基础上，如果学生还不会，或理解不透、形不成规律、找不到方法。此时，学生处于 “愤悱”的心理状态和思维矛盾之中，口欲言而心未达，急需老师的“启发、引导和点拨”。“不愤不启、不悱不发!”老师出场了!启发、引导、点拨学生在问题与答案、规律、方法之间搭起最有效的桥梁，最终使学生学到知识，解决问题，形成能力。教师的“精彩引导”不是讲解，而是学生学习的辅助，如同几何证明中的辅助线，这个“辅助线”只有准确、到位，才能称之为精彩、省时、高效。

综上所述，我方认为：课堂上学生的“学”才是目的，教师的“教”只是手段。教师的教只有真正服务于学生的学，“教”与“学”的关系才能得到科学体现，师生关系才能和谐，课堂效益才能实现最大化。“先学后教”符合科学认知规律，符合学生求学规律，体现了“有序学习”的教学思想。很好地处理了教师“教”与学生 “学”的关系，使教学具有更科学的次序。“先学”中，教师要做好“导学”工作—导学习内容、方法;“后教”中，教师要做好“导教”工作—在“兵教兵”的基础上，导规律、方法、注意点、内涵和运用;“当堂训练”中，教师要做好“导练”工作—练反思、练反馈、练质疑、练运用、练举一反三。整个过程，教师的 “教”与学生的“学”有序展开：导学(学生自学)—导教(兵教兵)—导练(学生训练)。“学”是“教”的基础和前提，即“以学定教”;“教”是为了学生更好地“学”，即“以教促学”。“先学后教”充分关注了这些特点，体现了以人为本的理念。由此我方认为：构建高效课堂就应该“先学后教”!

反方1辩：

1、先教后学自孔子时期延续至今在教育史上不断经历着演变和进步，新课程实施以来这一方法更是发生了前所未有的革命性的演变。大浪淘沙，在经过无数教育者的改革与探索后，先教后学与其他教学方法的结合日益成熟，更具有生命力，已成为高效课堂中最基本和最主要的教学方法。

3、教师由于闻道在先，术业有专攻 教师的先教能使深奥，抽象的课本知识变的具体形象、浅显易懂，避免了学生认识过程中的许多不必要的曲折和困难，有效地保证了学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能，而且还领会学科蕴含的思想观点 思维方法和情感因素，所以更省时、高效，学生的学科能力也得到了全面提高。

4、对学生来说 “以人教之”更胜于“以书教之”，教师的先教融进了教师自身的学识、修养、情感，流露出教师内心的真、善、美。所以，教师的先教远比让学生先看毫无感情的教材来的鲜活。而对教师来说，这不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说，它是学生认识人生、认识世界的一面镜子，也是学生精神财富的重要源泉。

5、从动态发展角度来看，这个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学习学习能力的由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化，最终达到学生能力的全面提升。

所以，我方认为构建高效课堂应该先教后学。

正方2辩：

尊敬的主席、对方辩友，我方一辩已经就“构建高效课堂，应先学后教”进行了立论陈词，下面我做补充陈述。我方认为，构建高效课堂，之所以应先学后教，这是由其科学教学结构决定的。“先学后教”课堂：一是让学生了解“学习内容、学习目标、自学指导”(用时1分钟左右)。二是“先学”，即学生看书、检测(用时 20分钟左右);三是“后教”，即学生的更正、讨论、最后教师点拨(用时10分钟左右)。四是学生练习(用时10分钟)。其中，第一部分叫辅助环节，它就像高速公路的“引桥”，第二至第四环节就像是高速公路，教学生学，发挥学生的主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习。

其次是，“先学后教”课堂结构能够科学的处理好以下三种关系：一是“先学后教”摆正了“学”与“教”的关系。即“以学定教”，根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法; “后教”就是帮助学生解决自学中的疑难，促进学生举一反三，继续自学，完成作业，实现“以教促学”的目的。二是“先学后教”摆正了教师与学生的关系。传统的“先教后学”使得学生一开始就处于被动状态。老师太勤快，学生有依赖，采用“先学后教”就可以让学生自己发现问题，解决问题，真正发挥学生的主体作用，能够很好的解决这个矛盾。采用“先学后教”，老师的角色有点儿像主持人，尽管老师讲的少了，但学生学习的每一步都要靠老师的引导，尤其要求教师谋划好自学的策略或设计好学生自学的方案。教师在课堂上的形象、感情都要给学生良好的印象，这样教师的主导作用就得到恰当的体现。三是“先学后教”科学的处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生自主学习(先学—读书、检测)，暴露出疑难问题，个人不能解决，再让学生合作学习(后教—学生更正、讨论)，这时合作学习就有了必要性，也就有了合作的内容(学生自主学习中出现的疑难问题)，合作的目的(解决存在的问题)，合作的方式(更正讨论)，合作的人(做对的帮助做错的，懂的学生教不懂的学生)。这样的合作学习(后教)解决了个人不能解决的疑难问题。

综上所述，我方认为，课堂上教师的“教”只是手段，学生的“学”才是目的。教师的教只有真正服从并服务于学生的学，做到“以学定教”，才能更好的追求高效课堂。课堂效益才能实现最大化。因此，“构建高效课堂，应先学后教”。

反方2辩：

我们一辩从宏观角度阐述了构建高效课堂先教后学的优越所在。这里我将从理论的角度进一步说明和阐述我方的观点。

我们都知道，学生学习的前提是已有的知识经验或原有的认知结构，学生新知的构建必须建立在原有认知结构的基础之上。接受学习理论的代表人物奥苏伯尔在总结原有教学理论和实践的基础上反复强调：学生已有的认知结构是构建新知的基础。那么，如何帮助学生构建新知呢?奥苏伯尔指出，是教师“先行组织者”的呈现， “先行组织者”通俗的说就是教师把知识的结构、知识的体系等以一定的形式、一定的方法提前恰如其分的呈现给学生，学生的学习才会有效率，才会有意义。具体例证将由我们三辩从实践操作的层面给大家充分的说明。

我们也知道，学生学习的最大动力是学习的兴趣与动机。那么，如何激发学生学习的兴趣和动机呢?掌握学习理论和建构主义学习理论等也给我们指明了方向 ----教师“先教”中精神饱满的投入、和谐教学氛围的营造、适宜教学情景的创设以及教学中师生之间情感的共鸣等无不潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵，激发着学生学习的兴趣和动机。而且这种这种情景或情感的激发往往是持续的、终身的，因为心理学的研究已充分证明：情感性的学习往往让人终身难忘。相反，“先学后教”模式不具备这种功能，他们对学生的激发，只是暂时的分数或评价性激励，这种激励不具长效性。

我们更知道，任何课堂的有序进行都必须以良好的组织教学作保证。而“先教后学”将这种组织的保证性发挥的淋漓尽致。巴班斯基最优化理论证明：先教后学中教师可以根据不同的教学对象、不同的教学内容和不同的教学景况等适时的采用不同的教学方法、不同的教学手段和灵活的教学结构等对学生进行有效的的组织教学。从而避免了千篇一律的“出示学习目标---学生自学—教师小结”的所谓的“先学后教”的僵化模式。所以，教育心理学的理论研究充分证明，构建高效课堂应该先教后学。

正方3辩：

我方认为构建高效课堂应该先学后教，具体原因如下：自2019年全国课程改革以来，有两种教学理念备受推崇：一是为每一位学生的终身发展奠定基础。二是要切实改变教与学的方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而先学后教的教学模式充分体现了新课改的理念。

第一、先学后教的出发点就是为了每一位学生的真正提升与发展。在“先学”中所有学生都在有意识的学习，都在自我挖掘潜力，自我培养学习能力，自我完成学习任务。在“后教”中，学生因问题相互请教，相互帮助，相互质疑，这是合作学习。在“当堂训练”中，学生对自己的行为和结果进行反思，从而为自己进一步的成长奠定基础，以上分析可知“先学后教。当堂训练”教学模式无不着眼于学生的素质，无不体现人的发展要求，长此训练，学生的觉醒意识能增强，自我发展能力就能提升，应对社会的能力就能提高，这就真正做到了为每一位学生的发展奠定基础。

第二、先学后教切实改变了教与学的方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“先学”是学生在教师的引导进行的有效自学，这是自主学习，“后教”是学生在“先学”中出现的规律性的问题的相互学习。互动学习，这是合作学习。“当堂训练”是自我反思与反馈，这是自我总结，自我提升，有时还有同学间的相互质疑与解疑，这是探究学习。以上分析可见“先学后教，当堂训练”课堂教学模式全过程以学生的学习为主，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，发现学生学习过程中的问题，从而科学地确定教什么?和怎么教的问题，这就是“以学定教”，这就是教师最大限度紧扣学生的学，使教学更有针对性、实效性。

另外，先学后教还有以下优点：

第一，能大大提高教学质量。第二，有利于推进创新教育，培养学生的创新精神。第三，有利于培养学生的学习能力，全面提高学生的素质。第四，有利于培优补差、因材施教。第五，较好的处理了教师的主导和学生的主体的关系。第六，真正减轻了学生过重的学业负担。第七，切实减轻了教师的劳动强度。

综上所述，我方坚持认为：构建高效课堂应该先学后教。

反方3辩：

首先，我要指出：对方辩友多次混淆概念，我方观点是高效课堂应当先教后学，而不是高效课堂应当传统教学。我们所说的先教后学并不等于传统教学，是在传统教学基础上的继承、发展和创新。

其次，众所周知，课本知识是人类文明的精华，学生在生活中不可能对所有知识都有切身的感受，我们每一位教师都更加深刻的认识到：理解教材、把握教材绝不是一件容易的事，教师都难于把握教材更何况小学生呢?因此我们说由于孩子们无法正确的理解教材就决定了先学后教中学生的先学是盲目的、低效的。比如说：刚入学的孩子开始学汉语拼音，三年级孩子刚开始学英语，孩子们连abcdefg都不会，拿起课本就先学后教，行的通吗?对于这些最基本的、重要的、有可能会影响孩子一生的知识难道我们可以不负责任的让孩子们先学吗?这样的教学既浪费了宝贵的时间，又为教师后教设置了障碍，更可怕的是学生一旦形成错误的知识将会影响孩子的一生啊!

然而在先教后学的课堂里，教师可以巧妙的创设情境，科学而合理的组织教学，利用多媒体辅助教学，调动孩子的感官，让孩子们在欣赏动画片的过程中有效的突破教学难点，突出重点，在教学相长中培养孩子的习惯，进行思维训练与情感对话，这样的教学较之先学后教的课堂肯定更加高效。

综上所述：在先教后学的课堂里，教师可以在课堂上发挥正面教育和主导作用，科学而合理的组织教学，有计划、有目的控制教学进度，保障孩子们快乐学习健康成长;在与学生的交流中，教师的一言一行，一笑一颦，一举一动，都对学生的思想行为起着潜移默化的影响，促进学生正确人生观、价值观的形成。

因此，先教后学能够取得课堂教学效率的最大化、教学效益的最优化和教学效果的最佳化，高效课堂应当是先教后学。

正方4辩：

通过刚才的辩论，我们知道，对方辩友在“高效课堂”这一概念的界定上和我方如出一辙。作为一名教育工作者，我们都有一个共同的心愿，那就是——通过怎样的方式或者运用怎样的手段使我们的课堂教学切实走向高效。无论是“先教后学”还是“先学后教”都有其存在的合理性。但是，纵观我国当前教育教学改革的方向以及新时期对人才发展的需求，我方仍然坚持“构建高效课堂，应该“先学后教”。

由此可见，对方的有些观点过于绝对化，对新的课程理念的认识和掌握程度实在是“不敢恭维”，还需要好好的学习啊!

长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视了学生的主体作用，不重视调动学生学习的主动性和积极性，从而使教学效率低下。

而“先学后教”这一理念，是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育思想的基础之上的。我们从哲学观点看，“先学后教”作为一种现代的教育理念，是对实践经验的总结升华，是符合现代教学观的一种课堂模式，体现了“学生是学习的主体”这一理念，符合人的认知规律，科学地处理了教师与学生、教与学的辩证关系。那么基于这一理念的教学，就更能切合学生思想，贴近学生实际，因此也就能够使学生获得最好的学习效果。

从操作层面上来讲，“先学后教”提倡让学生通过自主学习和合作探究的方式展开学习，然后老师再根据学生学中存在的问题进行深入讲解，克服了传统教学中老师越俎代庖的状况，学生有重点、有针对性的去学，学习效果得到保证，课堂自然走向高效。

因此，我方再一次高举旗帜，表明立场：构建高效课堂，应该“先学后教”!

反方4辩：

首先，要指出的是，对方辩友错误的，将我们讲的先教后学等同于传统教学，将传统教学的种种弊端，强加于我们的先教后学。而实际不然，我们的先教后学，是发展了的、扬弃了的、优化了的教学方式，请对方辩友务必要把这个概念的界定，弄清楚。

其二，对方辩友说，先学后教中的“学”乃是自动、自觉、自主的。我们仔细分析，对方辩友说的学都是就学的形式来说的，理想不等于现实，形式不等于结果。老子有云：“道、可道，非常道”。我们要说，先教后学，更能使学生在有限时间内，获得更多，这才是真正的高效。

其三，我们发现，对方辩友倡导的“先学后教”往往是一上课，老师即出示学习目标，让学生根据目标学习。试问，这种模式适用于每一种学科、每一个学段吗?所有学生都有能力做到吗?答案显而易见，不能!

其四，“效率高、效果好”是高效课堂的两个基本特征。对方辩友试图用永威和杜郎口的“教学神话”来例证 “先学后教”的高效。而真实情况是，永威和杜郎口的成绩是学校严管、教师狠抓、学生苦学、耗费大量的时间和精力得来的，怎么能说是“先学后教”的结果呢?永威和杜郎口现象只是个案，不具普遍性。

综上，实践已经证明，并将继续证明：“先教后学”的主导地位是毋庸置疑的，是不可以随意颠倒的。

由此，我再次旗帜鲜明的阐明我方观点：“构建高效课堂应当先教后学”!!

一是因为先教是教师的天职，是实现高效课堂的历史验证。“师者，传道，授业，解惑也”。不为学生解惑，不能帮助学生解惑，教师又有何为?今天的教师，就应该先传学生以学习方向的“道”，先授学生以学习方法的“业”，先解学生无力解决的“惑”，从而实现课堂的高效学习。二是因为先教是为了导学,是实现高效课堂的先决条件。教师的先教是引路，是导向。先教容易实现教师的主动有为，先教就是为了不教。学生在教师的导学下，层层深入，步步为营，更能自主学习，更能实现高效。三是因为先教后学是以人为本，是实现高效课堂的必然要求。教育要以人为本，面向全体。而对方的先学后教容易导致优生、学困生差距拉大，加剧两级分化。我们的先教后学，则教师因材施教的主动性和有效策略更强，既面向全体，又兼顾差异，更加符合教育发展的宗旨和规律。

总之，不论是谈古，还是论今，“先教后学”都是绵延流长的教学主流。我们倡导“先教后学”，就是倡导学生在教师指导下有方向，有方法的学;就是倡导学生在教师指导下不仅知其然，更知其所以然，感知知识形成的过程;就是倡导学生在与教师的多维对话中，丰富其情感，端正其态度，校正其价值观。

所以说，我们只有充分发挥教师先教的优势，指导学生有效的学习，才能真正构建高效课堂!

一辩承担为本队开篇立论的职责。应该通过平实、生动、富有层次的语言，确立本方辩题的概念内涵、内在联系、基本形态和逻辑框架，并辅之实例加以论证。你的陈述要在评委和观众面前强化本方立场的优势，避免概念模糊或错误、条理不清、语言干瘪。当然，作为先锋，你的气势和自信是必不可少的。 今天本站小编给大家分享一些一辩陈词的技巧。

1-向对手和到场佳宾表示致敬

当然，套路是套路，可是我们更加鼓励创新，每位辩手可根据自己的风格写出有自己特色的“陈词”。

开场词(尊敬的....)：

首先请允许我对辩题中的词语进行阐述(解释辩题中的每一个词语) 我方之所以说...是基于一下三点来论证的。 第一，(论点一)。举例子论证，总结。 第二，(论点二)。举例子论证，总结。 第三，(论点三)。举例子论证，总结。 综上所述，我方一致认为，(你方的题目)。基于以上理由,我坚持我方观点：…… 谢谢大家!

反方一辩 在写一辩稿的时候要多想想对方可能会在哪些方面出现差错，最好把对方可能出现的问题作一个分类处理。有准备的人，对付没有准备的人，总是会高出一筹。

和普通的驳论文一样，引题，破题，驳论，立论。引用原辨题，对其加以解释，作有利于你的观点的解释;从对方的观点上和可能举的证据上加以驳斥;对命题进行新的解释或定义，这是为了封掉对方的退路，要把对方逼进概念的死角。也避免对方扩大命题概念。

(1)主动引申。即将对方的某个事实、某句话加以引申，造成本方主动、对方被动。

(2)以矛攻盾。即将对方论点和论据间的矛盾，令其尴尬，陷其于难堪

(3)归谬发问。即将其论点或论据或其他问题引申归谬，陷其与左右被动，无力自救。

(4)撕隙抓漏。即将对方的一小道缝隙撕裂撕大，将其明显的漏洞失误给予揭发提问，令其难堪。

(5)逼入死角。即把对方的问题逼入死角，再发问，令其难以逃脱。